英美數(shù)字素養(yǎng)教育研究*

楊文建 （重慶第二師范學(xué)院圖書(shū)館 重慶 400067）

在數(shù)字環(huán)境下，開(kāi)放性教育模式和資源建設(shè)得到了快速發(fā)展，面向新一代的教育不僅需要保持傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)中的技術(shù)能力教育內(nèi)容，還需要進(jìn)一步向創(chuàng)新思維能力、批判思維能力等教育內(nèi)容上拓展，培養(yǎng)公民利用批判式思維或通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)來(lái)解決開(kāi)放性問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性地理解并使用技術(shù)的能力就成為了新時(shí)期提升國(guó)民素養(yǎng)的重要方式，而這相關(guān)的教育內(nèi)容與數(shù)字素養(yǎng)（Digital Literacy）教育密不可分。作為數(shù)字環(huán)境下公民素養(yǎng)的重要組成部分，亞太經(jīng)合組織（Asia-Pacific Economic Cooperation，簡(jiǎn)稱(chēng)APEC）、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，簡(jiǎn)稱(chēng)OECD）等組織將數(shù)字素養(yǎng)提升到了“21世紀(jì)技能”的高度[1]。作為世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育引領(lǐng)者的美國(guó)，其政府尤其重視公民數(shù)字素養(yǎng)教育。由美國(guó)聯(lián)邦通信委員會(huì)（Federal Communications Commission，簡(jiǎn)稱(chēng)FCC）主持的一次美國(guó)公民素養(yǎng)評(píng)估指出，有超過(guò)6 600萬(wàn)美國(guó)公民處于數(shù)字素養(yǎng)技能不足的狀態(tài)[2]，提升公民數(shù)字素養(yǎng)成為了美國(guó)21世紀(jì)的重要事務(wù)，從而帶動(dòng)了美國(guó)國(guó)家數(shù)字素養(yǎng)工程的實(shí)施和發(fā)展。與此同時(shí)，英國(guó)、歐盟、澳大利亞等一批世界發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體紛紛致力于支持?jǐn)?shù)字素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐，推動(dòng)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)理論框架、評(píng)價(jià)體系和教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

1 數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵及其與相關(guān)素養(yǎng)的關(guān)系

數(shù)字素養(yǎng)的高低在一定程度上決定了個(gè)體利用數(shù)字環(huán)境中資源、服務(wù)的整體能力的強(qiáng)弱，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)鑒別、存取、處理與傳遞信息的能力，僅是大數(shù)據(jù)環(huán)境下社會(huì)對(duì)于公民的基本素養(yǎng)要求。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)字素養(yǎng)并非僅僅是一種獨(dú)立的個(gè)體素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育活動(dòng)指引，而是一種與個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)密切相關(guān)的綜合性個(gè)體素養(yǎng)指征，其內(nèi)涵涵蓋了個(gè)體對(duì)于信息技能、學(xué)習(xí)能力、批判能力、創(chuàng)新能力等特征的整體評(píng)判。所以，研究數(shù)字素養(yǎng)的以色列著名學(xué)者Yoram Eshet-Alkalai曾指出，數(shù)字素養(yǎng)是個(gè)體在數(shù)字化條件下的基礎(chǔ)生存技能[3]，此外van Deursen等也提出，數(shù)字素養(yǎng)不僅是衡量個(gè)體素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是信息社會(huì)的重要資產(chǎn)[4]。所以，研究數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵并用于指導(dǎo)相關(guān)的素養(yǎng)教育是大數(shù)據(jù)環(huán)境下培養(yǎng)個(gè)體科研、學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)之一。

1.1 數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，現(xiàn)有研究成果中各有側(cè)重，較為常用的幾種描述如下：Yoram Eshet-Alkalai認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)包括圖片-圖像素養(yǎng)、再創(chuàng)造素養(yǎng)、分支素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及社會(huì)-情感素養(yǎng)5大框架[5]，他在后期研究中將“實(shí)時(shí)思考技能”（以及并行處理多項(xiàng)事務(wù)的能力）[6]也納入到了數(shù)字素養(yǎng)框架中。Paul Gilster認(rèn)為，數(shù)字素養(yǎng)是“獲取、理解和整理數(shù)字信息的綜合能力，除搜索、數(shù)字閱讀等基礎(chǔ)能力外，也包含對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行批判和整合等能力”[7]，是個(gè)體綜合素養(yǎng)的重要組成部分。2012年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（American Library Association，簡(jiǎn)稱(chēng)ALA）將數(shù)字素養(yǎng)定義為“使用ICT檢索、理解、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和交流數(shù)字信息的能力，以及在整個(gè)利用數(shù)字信息的過(guò)程中個(gè)體所必備的認(rèn)知能力及處理技能”[8]。歐盟將數(shù)字素養(yǎng)視為一種綜合性素養(yǎng)，極為重視數(shù)字素養(yǎng)所涵蓋的跨學(xué)科性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的在線互動(dòng)與合作、信息共享、網(wǎng)絡(luò)安全和環(huán)境安全問(wèn)題，將數(shù)字素養(yǎng)定義為“在工作、就業(yè)、學(xué)習(xí)、休閑以及社會(huì)參與中，自信、批判和創(chuàng)新性使用信息技術(shù)的能力”[9]。國(guó)際圖聯(lián)（International Federation of Library Associations and Institutions，簡(jiǎn)稱(chēng)IFLA）提出了一個(gè)關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的結(jié)果導(dǎo)向定義，指出個(gè)體具備數(shù)字素養(yǎng)則意味著可以在高效、有效、合理的情況下最大限度地利用數(shù)字技術(shù)，以滿(mǎn)足個(gè)人、社會(huì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的信息需求[10]。但由于相關(guān)各方對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵界定還存在著一定的分歧，除上述提及的定義外，其他的數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵概念也仍然受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。

當(dāng)前，數(shù)字素養(yǎng)被看作一個(gè)跨學(xué)科的概念，它既與自然科學(xué)的數(shù)字技術(shù)相關(guān)，又被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，所以在Yoram Eshet-Alkalai等人提出數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵之后，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵也從各個(gè)方面進(jìn)行了探討，如從社會(huì)文化的角度討論社會(huì)大眾的數(shù)字素養(yǎng)與教育問(wèn)題[11]，從計(jì)算機(jī)技能教育的角度探討數(shù)字素養(yǎng)教育的開(kāi)展角度與開(kāi)展方式[12]，從社會(huì)大眾的網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)技能需求和參與需求上探討數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字公民權(quán)問(wèn)題[13]，從專(zhuān)業(yè)數(shù)字素養(yǎng)角度探討英語(yǔ)數(shù)字素養(yǎng)教育[14]、圖書(shū)館用戶(hù)教育[15]、中小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)能力教育[16]、大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育[17]等內(nèi)容，進(jìn)一步豐富和拓展了“數(shù)字素養(yǎng)”的概念。另外，在研究的范圍上，針對(duì)個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)的界定也有廣義與狹義的區(qū)別。狹義個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在閱讀、理解、整理和運(yùn)用數(shù)字信息等方面的能力，表現(xiàn)為個(gè)體在處理數(shù)字信息的環(huán)節(jié)中所展現(xiàn)的實(shí)用技能，是對(duì)已有的信息素養(yǎng)的傳承與發(fā)展，是信息素養(yǎng)的子概念[18]；而廣義個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵則較為廣泛，表現(xiàn)為能夠理解和運(yùn)用數(shù)字信息與信息技術(shù)工具，通過(guò)一系列處理過(guò)程，查詢(xún)、獲取、理解、整理、生產(chǎn)、交流和發(fā)布數(shù)字信息，并對(duì)所接觸的、生產(chǎn)的數(shù)字信息能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)與批判性認(rèn)識(shí)，也包括遵守相關(guān)的法律法規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)的能力與意識(shí)[19]，本文相關(guān)論述主要針對(duì)個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)范疇。

1.2 數(shù)字素養(yǎng)與相關(guān)素養(yǎng)的關(guān)系

數(shù)字素養(yǎng)概念的產(chǎn)生與發(fā)展與當(dāng)今的數(shù)字環(huán)境密不可分，作為大數(shù)據(jù)環(huán)境下衡量個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、研究能力的重要指征，由于其內(nèi)涵的跨學(xué)科性和融合性，所以部分學(xué)者將數(shù)字素養(yǎng)視作信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)等多種素養(yǎng)概念在新的信息環(huán)境下的融合與發(fā)展。此外，數(shù)字素養(yǎng)不僅在能力、技能上相比信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)等對(duì)個(gè)體有著更高的要求，還對(duì)個(gè)體在創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、批判思維等層面上有著進(jìn)一步的高要求，是對(duì)個(gè)體適應(yīng)新數(shù)字環(huán)境所需能力和自我認(rèn)知的必要發(fā)展。

表1 數(shù)字素養(yǎng)與相關(guān)素養(yǎng)對(duì)比表

從表1可以看出，數(shù)字素養(yǎng)并非是獨(dú)立的概念，它與信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)等一系列素養(yǎng)概念存在著較強(qiáng)的聯(lián)系。從能力與技能要求上看，數(shù)字素養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于數(shù)字工具的利用能力，而相對(duì)于信息素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)所注重的對(duì)于個(gè)體信息、數(shù)據(jù)的操作、收集、處理能力來(lái)講，數(shù)字素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)在處理數(shù)字信息的整體能力上評(píng)價(jià)個(gè)體素養(yǎng)水平；同時(shí)，應(yīng)特別指出的是，數(shù)字素養(yǎng)涵蓋的批判能力也與媒介素養(yǎng)對(duì)媒介信息的質(zhì)疑、思辨能力存在相應(yīng)的聯(lián)系，且進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)數(shù)字信息的批判性認(rèn)知與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，這也表現(xiàn)出數(shù)字素養(yǎng)在當(dāng)今數(shù)字環(huán)境下對(duì)于個(gè)體生活、學(xué)習(xí)、科研能力的更為嚴(yán)格的評(píng)判。因此有學(xué)者指出，數(shù)字素養(yǎng)并非是獨(dú)立于其他相關(guān)素養(yǎng)概念體系之外，而是與信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)[19]、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)等一系列素養(yǎng)概念形成了一個(gè)概念流，代表了當(dāng)下社會(huì)數(shù)字環(huán)境對(duì)個(gè)體素養(yǎng)的更為客觀的基于個(gè)體實(shí)際生活、學(xué)習(xí)需要的能力要求評(píng)判。由此，數(shù)字素養(yǎng)是傳承與發(fā)展了信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵而形成的綜合性概念，信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的相關(guān)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)字環(huán)境下包含在數(shù)字素養(yǎng)概念內(nèi)，是建構(gòu)數(shù)字素養(yǎng)能力框架的基礎(chǔ)，所以在數(shù)據(jù)、信息的處理運(yùn)用環(huán)節(jié)上的數(shù)字素養(yǎng)能力表征與上述3個(gè)概念有一定的共同點(diǎn)[19]。

2 國(guó)內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)研究與教育實(shí)踐現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育作為圖書(shū)館早期用戶(hù)素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容之一，與讀寫(xiě)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)一樣受到了圖書(shū)館業(yè)界較為廣泛和長(zhǎng)期的關(guān)注，其素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中關(guān)于個(gè)體的查詢(xún)、獲取、整理與評(píng)價(jià)的指標(biāo)和內(nèi)涵都源于對(duì)個(gè)體在信息社會(huì)環(huán)境下基礎(chǔ)能力的評(píng)判，部分研究指出，對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，其國(guó)民數(shù)字素養(yǎng)也必定成為國(guó)民素質(zhì)的重要內(nèi)容[27]。與信息素養(yǎng)相比，數(shù)字素養(yǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展都具有較為清晰的數(shù)字環(huán)境特征與個(gè)體評(píng)價(jià)發(fā)展脈絡(luò)，在一定程度上兩者的能力表征與評(píng)價(jià)體系也存在著共通之處，數(shù)字素養(yǎng)除了對(duì)個(gè)體的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集和處理過(guò)程中所需的數(shù)字能力（Digital Competency）進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在數(shù)字環(huán)境下生產(chǎn)、交流和批判性認(rèn)識(shí)數(shù)字信息的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下對(duì)個(gè)體在信息倫理和信息道德方面有著更高的要求。所以，數(shù)字素養(yǎng)也可以理解為新信息環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的對(duì)于個(gè)體更加全面的評(píng)判體系，而這種差異性一定程度上也從圖書(shū)館業(yè)界的研究與教育實(shí)踐活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

2.1 國(guó) 外

2.1.1 英 國(guó)

作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家的典型代表，英國(guó)近年來(lái)也在持續(xù)開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐，自英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（The Quality Assurance Agency for Higher Education，簡(jiǎn)稱(chēng)QAA）將數(shù)字素養(yǎng)作為其2015至2016年度的高等教育審查主題之后，相關(guān)的教育研究與實(shí)踐就在其國(guó)內(nèi)得到了持續(xù)性的關(guān)注[28]。英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（the Joint Information Systems Committee，簡(jiǎn)稱(chēng)JISC）聯(lián)合英國(guó)國(guó)家與大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Society of College,National and University Libraries，簡(jiǎn)稱(chēng)SCONUL）等圖書(shū)館業(yè)界機(jī)構(gòu)開(kāi)展了一系列針對(duì)高等教育領(lǐng)域的數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)了該國(guó)各類(lèi)圖書(shū)館的數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)[18]。至2017年10月28日，JISC聯(lián)合各級(jí)圖書(shū)館機(jī)構(gòu)所開(kāi)展的數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)共計(jì)10項(xiàng)，內(nèi)容涵蓋教師數(shù)字素養(yǎng)提升、數(shù)字素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)與機(jī)構(gòu)的構(gòu)建、數(shù)字素養(yǎng)教育機(jī)制、數(shù)字素養(yǎng)教育典型事例研究、數(shù)字素養(yǎng)框架研究、數(shù)字素養(yǎng)教育引導(dǎo)與管理機(jī)制等多個(gè)主題[29]，有效提升了數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)研究在圖書(shū)館領(lǐng)域的影響力。同時(shí)，SCONUL也在積極地進(jìn)行著數(shù)字素養(yǎng)的素養(yǎng)域研究，促進(jìn)圖書(shū)館領(lǐng)域在吸收信息素養(yǎng)教育研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性的素養(yǎng)教育方式研究[30]；同時(shí)，SCONUL還聯(lián)合JISC制定了數(shù)字能力框架[31]（見(jiàn)圖1），為有效測(cè)評(píng)個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)水平和進(jìn)行相關(guān)的數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)提供了理論支撐。

圖1 JISC數(shù)字能力框架

除上述兩個(gè)機(jī)構(gòu)外，英國(guó)圖書(shū)館與情報(bào)專(zhuān)家協(xié)會(huì)（Chartered Institute of Library and Information Professionals， 簡(jiǎn)稱(chēng)CILIP）也在大力推廣數(shù)字素養(yǎng)的教育與研究，通過(guò)為館員提供數(shù)字素養(yǎng)技能教育指導(dǎo)、數(shù)字素養(yǎng)教育分析報(bào)告以及數(shù)字素養(yǎng)教育技術(shù)與設(shè)備支持等形式，促進(jìn)英國(guó)圖書(shū)館行業(yè)的數(shù)字素養(yǎng)教育能力的提升[32]。英國(guó)政府還組建了以數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)技能教育與培訓(xùn)為目的的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)SWGfL Digital Literacy（http：//www.digital-literacy.org.uk/），以加強(qiáng)對(duì)其國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育的支持力度。此外，以英國(guó)卡迪夫大學(xué)（Cardiff University）為代表的高校也開(kāi)展了積極的數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐研究，該校的數(shù)字素養(yǎng)研究項(xiàng)目組織了圖書(shū)館、信息中心、職教中心等多部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐研究工作，一是建立了以發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)教育為主旨的資源網(wǎng)站Digidol（http：//digidol.cardiff.ac.uk/），二是建立了與數(shù)字素養(yǎng)資源網(wǎng)站相對(duì)應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練網(wǎng)站Think Digital（http：//thinkdigital.co/），以協(xié)同促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

英國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育的體系具有如下特征：（1）數(shù)字素養(yǎng)教育極受重視。英國(guó)自上而下形成了針對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育的多級(jí)聯(lián)合模式，從英國(guó)高等教育保障署到JISC再到具體的高校等教育機(jī)構(gòu)，形成了相對(duì)較為系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。（2）將數(shù)字素養(yǎng)教育同職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在個(gè)人素養(yǎng)方面，個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)水平的高低將直接影響到個(gè)體在數(shù)字化環(huán)境下的從業(yè)能力，所以數(shù)字素養(yǎng)技能教育的推動(dòng)很有必要。如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書(shū)館就將數(shù)字素養(yǎng)同該校的IT教育相結(jié)合，會(huì)同該校的IT部門(mén)和社交媒體團(tuán)隊(duì)共同制定并實(shí)施了館員的數(shù)字素養(yǎng)教育[33]。（3）結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育策略。早在2010年前后，愛(ài)丁堡大學(xué)圖書(shū)館就構(gòu)建科研數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)教程MANTRA(http://datalib.edina.ac.uk/mantra/)，用于開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育，其后更是在其“2016—2019圖書(shū)館戰(zhàn)略規(guī)劃”中將數(shù)字素養(yǎng)教育作為專(zhuān)門(mén)教育服務(wù)方向并意圖提供基于各項(xiàng)IT、數(shù)字管理、研究管理服務(wù)的數(shù)字研究服務(wù)[34]。（4）資源服務(wù)形式多元化。英國(guó)的數(shù)字素養(yǎng)教育除了JISC等社會(huì)主體機(jī)構(gòu)所提供的教育資源外，還有各高校所提供的在線教育資源（MOOC/網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等），基本上形成了一個(gè)形式多元的數(shù)字素養(yǎng)教育資源體系，而具體的教育資源中高校資源是其主要組成部分，如愛(ài)丁堡大學(xué)圖書(shū)館的MANTRA，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)圖書(shū)館服務(wù)中心與其教育技術(shù)學(xué)院合作提供的在線資源[35]都是典型的數(shù)字素養(yǎng)資源代表。

2.1.2 美 國(guó)

作為世界上信息技術(shù)發(fā)展與教育水平最高的國(guó)家之一，美國(guó)在數(shù)字素養(yǎng)教育方面也開(kāi)展了大量的工作。美國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程通信和信息管理局（National Telecommunications and Information Administration，簡(jiǎn)稱(chēng)NTIA）和聯(lián)邦通信委員會(huì)是推動(dòng)其國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)力量，在積極構(gòu)建美國(guó)基礎(chǔ)信息設(shè)施的同時(shí)，聯(lián)邦通信委員會(huì)向美國(guó)國(guó)會(huì)提交的國(guó)家寬帶計(jì)劃（National Broadband Plan，簡(jiǎn)稱(chēng)NBP）中就明確了數(shù)字素養(yǎng)教育在公民素養(yǎng)教育中的重要性，由此帶動(dòng)了美國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展。此后，2011年ALA下屬的信息技術(shù)政策辦公室（Office for Information Technology Policy）發(fā)起并組建了數(shù)字素養(yǎng)工作小組（Digital Literacy Task Force），聯(lián)合美國(guó)境內(nèi)總計(jì)超過(guò)10萬(wàn)所各類(lèi)圖書(shū)館、150萬(wàn)名圖書(shū)館員，共同參與到該國(guó)的國(guó)家數(shù)字融合和數(shù)字素養(yǎng)教育[36]項(xiàng)目中，有效推動(dòng)了全國(guó)性的公民數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展。而美國(guó)聯(lián)邦博物館與圖書(shū)館服務(wù)所（Institute of Museum and Library Services，簡(jiǎn)稱(chēng)IMLS）也資助了大量高校與公共圖書(shū)館的數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，較有代表性的是雪城大學(xué)（Syracuse University）秦健教授所主持的以提升學(xué)生數(shù)字信息技能為目的的“科學(xué)數(shù)據(jù)管理”（Scientific Data Management）相關(guān)課程，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的管理、實(shí)踐、操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有針對(duì)性地提升個(gè)體的數(shù)字素養(yǎng)[37]。此外，IMLS還向聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書(shū)館中心（Online Computer Library Center， 簡(jiǎn)稱(chēng)OCLC）下屬的WebJunction撥款24.97萬(wàn)美元用于支持其與Connect2Compete的合作，以促進(jìn)美國(guó)公共圖書(shū)館資源進(jìn)一步整合到公共寬帶接入項(xiàng)目，促進(jìn)公民對(duì)于數(shù)字資源的利用，以達(dá)到提升公民數(shù)字素養(yǎng)的目的[38]。

美國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育的體系特征同英國(guó)類(lèi)似，也基本上形成了由政府主導(dǎo)，行業(yè)協(xié)會(huì)和各級(jí)組織參與研究推廣，各級(jí)學(xué)校、圖書(shū)館共同參與實(shí)踐的教育體系，同時(shí)由于美國(guó)社會(huì)各級(jí)組織機(jī)構(gòu)的積極參與，使美國(guó)的數(shù)字素養(yǎng)教育表現(xiàn)出如下特征：（1）政府積極重視并參與。美國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程通信和信息管理局與聯(lián)邦通信委員會(huì)是推動(dòng)美國(guó)國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性力量，由此確立了數(shù)字素養(yǎng)教育在美國(guó)公民素養(yǎng)教育中的重要地位。（2）行業(yè)機(jī)構(gòu)大力推廣。以ALA為代表的圖書(shū)館行業(yè)組織是美國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育的重要推動(dòng)機(jī)構(gòu)，從數(shù)字素養(yǎng)工作小組所發(fā)起的惠及美國(guó)全境的數(shù)字素養(yǎng)項(xiàng)目再到IMLS對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育的資助行為，表現(xiàn)出了美國(guó)圖書(shū)館、博物館等相關(guān)公共事業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育的大力推廣。此外，美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（International Society for Technology in Education，簡(jiǎn)稱(chēng)ISTE）于2015年開(kāi)始連續(xù)舉辦的“數(shù)字公民素養(yǎng)峰會(huì)”（Digital Citizenship）也體現(xiàn)出數(shù)字素養(yǎng)教育在公民教育中的重要性。（3）高校的積極參與。例如，雪城大學(xué)（Syracuse University）秦健教授開(kāi)設(shè)的“科學(xué)數(shù)據(jù)管理”（Scientific Data Management）系列數(shù)字技能教育與實(shí)踐課程[37]，明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書(shū)館的Data Management系列培訓(xùn)等，都是美國(guó)數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐的組成部分[39]。（4）將數(shù)字素養(yǎng)教育日?；?。例如，Biblio Tech數(shù)字圖書(shū)館面向?qū)W生、家長(zhǎng)和教師的數(shù)字素養(yǎng)教育就實(shí)現(xiàn)了日?；推占盎?。

2.2 國(guó) 內(nèi)

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的飛速提升帶動(dòng)了國(guó)民生產(chǎn)生活條件的極大進(jìn)步，使得國(guó)內(nèi)的教育設(shè)施設(shè)備條件得到了大力改善，國(guó)民素質(zhì)也得到了全面提升。然而，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)的信息化教育還相對(duì)滯后，部分仍然處于借鑒加摸索的階段，其中，數(shù)字素養(yǎng)教育就是典型的例子。從發(fā)展沿革上講，國(guó)內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)教育部分依托于信息素養(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)教育，但這也造成了數(shù)字素養(yǎng)教育的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)體系不健全的狀況。綜觀國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的數(shù)字素養(yǎng)研究與教育活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀如下：（1）國(guó)家層面的支撐已然實(shí)現(xiàn)。國(guó)務(wù)院于2013年印發(fā)了《“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略及實(shí)施方案》，實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性支撐。在數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于國(guó)家重視信息素養(yǎng)教育，并將信息素養(yǎng)教育與提高國(guó)民素養(yǎng)相結(jié)合，使得國(guó)內(nèi)的信息素養(yǎng)教育與計(jì)算機(jī)素養(yǎng)教育得以較早開(kāi)展且取得了相應(yīng)的效果，而作為信息素養(yǎng)等素養(yǎng)概念延續(xù)與發(fā)展的數(shù)字素養(yǎng)也能夠借力信息素養(yǎng)的教育環(huán)境得以有效開(kāi)展。（2）理論研究還需加強(qiáng)。國(guó)內(nèi)目前對(duì)數(shù)字素養(yǎng)研究教育的助推行為主要體現(xiàn)在各基金和研究中心的項(xiàng)目資助上，具體項(xiàng)目研究方面，目前國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)研究實(shí)踐主要如下：現(xiàn)有基金資助項(xiàng)目中，以“數(shù)字素養(yǎng)”為關(guān)鍵字的項(xiàng)目?jī)H有中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)河北省高校圖書(shū)館調(diào)研項(xiàng)目“大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)模式研究”、2013年CALIS廣西壯族自治區(qū)文獻(xiàn)信息中心預(yù)研項(xiàng)目“基于CALIS的高校數(shù)字素養(yǎng)教育理論和實(shí)踐研究”、山西省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究”、常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究課題“基于‘?dāng)?shù)字素養(yǎng)+創(chuàng)新2.0’理念下高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定制教育模式的探究”、吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代數(shù)字素養(yǎng)與外語(yǔ)教學(xué)融合研究”、江蘇師范大學(xué)2016年度研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃一般項(xiàng)目“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的美術(shù)統(tǒng)整課程與教學(xué)研究”等，整體體現(xiàn)出項(xiàng)目級(jí)別不高、缺乏理論框架體系研究的態(tài)勢(shì)。選題指南中，“全國(guó)教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016年度選題指南”中有過(guò)“通過(guò)數(shù)字化閱讀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)研究”一題出現(xiàn)，其余關(guān)于“數(shù)字素養(yǎng)”的研究成果與選題主要嵌套在信息素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)的研究項(xiàng)目中，均未體現(xiàn)出“數(shù)字素養(yǎng)”的專(zhuān)指性和特征性。（3）教育實(shí)踐活動(dòng)還有待拓展。高校及其圖書(shū)館逐漸成為國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育的實(shí)踐主體。在數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐上，大多數(shù)國(guó)內(nèi)圖書(shū)館所開(kāi)展的教育實(shí)踐主要以軟件利用教育為主，包括SPSS、SAS、S-plus等軟件的使用技能教育，如北大圖書(shū)館的SPSS技能培訓(xùn)[40]；另外，部分高校還以公共通選課的形式開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育，如上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)的部分公共通選課就將數(shù)字素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容嵌套到了信息素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)的教育環(huán)節(jié)中，以推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育在高校的發(fā)展，但總體上相關(guān)實(shí)踐仍然不多。同時(shí)，國(guó)內(nèi)一項(xiàng)針對(duì)上海地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研也指出，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)仍相對(duì)不足，主要表現(xiàn)在數(shù)字信息的檢索、獲取能力不足，數(shù)字交流頻繁但不規(guī)范，生產(chǎn)數(shù)字信息的能力不足，解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，數(shù)字安全意識(shí)與自控能力還需進(jìn)一步提升等一系列問(wèn)題[41]。雖然國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)的相關(guān)教育實(shí)踐在不斷的升溫，但由于國(guó)內(nèi)尚未開(kāi)展國(guó)家數(shù)字素養(yǎng)工程和相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)教育普及活動(dòng)，加上國(guó)內(nèi)圖書(shū)館業(yè)界對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的理論和實(shí)踐探討尚不強(qiáng)烈，相關(guān)的教育實(shí)踐主要針對(duì)高校學(xué)生及相關(guān)用戶(hù)群體，數(shù)字素養(yǎng)教育的課程體系建設(shè)和理論研究都還需要進(jìn)一步加強(qiáng)[42]。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域已經(jīng)有了迅猛的發(fā)展，且政府也發(fā)布了旨在改善國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境的《“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略及實(shí)施方案》，這對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用，對(duì)于推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育意識(shí)的提升和改善基礎(chǔ)設(shè)施條件極為有利，但由于國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育體系尚處于發(fā)展階段，其特征表現(xiàn)具體如下：（1）數(shù)字素養(yǎng)教育體系尚未成形。由于政府主導(dǎo)的數(shù)字素養(yǎng)教育研究實(shí)踐尚未出現(xiàn)，使得圖書(shū)館等行業(yè)的教育參與和高校的數(shù)字素養(yǎng)研究實(shí)踐表現(xiàn)出相對(duì)零散的特征。同時(shí)，由于國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)理論研究與實(shí)踐教育還部分嵌套于信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容之中，所以數(shù)字素養(yǎng)教育體系還未真正成形。（2）行業(yè)助推數(shù)字素養(yǎng)教育的行為和力度還不強(qiáng)。從前文可以看到，國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育目前還主要停留在基金項(xiàng)目支持和高校圖書(shū)館的零散實(shí)踐上，社會(huì)范圍的數(shù)字素養(yǎng)教育推廣實(shí)踐還有待加強(qiáng)。（3）尚未出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字素養(yǎng)教育資源平臺(tái)。國(guó)內(nèi)對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)教育的研究和討論還停留在對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)、改良，實(shí)踐也僅僅在高校等社會(huì)高等教育機(jī)構(gòu)范圍內(nèi)開(kāi)展，教育資源建設(shè)和教育范圍拓展亟待提升。作為國(guó)外數(shù)字素養(yǎng)教育的重要實(shí)踐力量，圖書(shū)館在數(shù)字素養(yǎng)的教育、研究、實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身在數(shù)字素養(yǎng)教育環(huán)境中的作用，積極推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育體系、教育模式的發(fā)展，以用戶(hù)教育為依托，推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展。

3 國(guó)內(nèi)圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)研究與教育實(shí)踐策略

數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字環(huán)境下公民素養(yǎng)的重要組成部分，也是影響國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)的影響日漸增強(qiáng)，已然成為社會(huì)大眾不可或缺的工具，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心《第40次全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球五分之一；互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過(guò)全球平均水平[43]。由此可見(jiàn)，我國(guó)已經(jīng)具備了開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育的良好基礎(chǔ)條件；然而，國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育雖然已經(jīng)受到一定程度的重視并在高等教育領(lǐng)域、圖書(shū)館領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的研究和實(shí)踐，但相較于全民教育這一領(lǐng)域和目標(biāo)而言，國(guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育仍然存在著教育資源相對(duì)缺乏、教育推廣不夠全面等方面的問(wèn)題，而圖書(shū)館領(lǐng)域所開(kāi)展的數(shù)字素養(yǎng)教育研究實(shí)踐則可以在如下方面加強(qiáng)。

3.1 提升對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐的重視

對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐的重視不僅體現(xiàn)在國(guó)家和政府層面的政策支持上，也體現(xiàn)在圖書(shū)館業(yè)界對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)研究項(xiàng)目的支撐力度和圖書(shū)館自身對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的重視上。在業(yè)界支撐上，以英國(guó)JISC為例，其所資助和實(shí)施的數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)教育活動(dòng)就明確地將“研究和發(fā)展高校數(shù)字素養(yǎng)教育模式”“提升學(xué)生數(shù)字體驗(yàn)”“構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育資源體系”等主題作為數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)教育研究活動(dòng)的主題，以持續(xù)提升圖書(shū)館行業(yè)對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)研究實(shí)踐的關(guān)注度[25]。此外，作為圖書(shū)館自身而言，也需要持續(xù)地關(guān)注數(shù)字素養(yǎng)教育，以英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)圖書(shū)館為例，該館就將“開(kāi)發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)對(duì)象”“支持?jǐn)?shù)字能力和研究技能發(fā)展”、“研發(fā)創(chuàng)新性的數(shù)字服務(wù)資源與環(huán)境”作為其即期和未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略予以有力支撐，從而持續(xù)不斷地推動(dòng)該館數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的開(kāi)展[44]。另外，圖書(shū)館還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)作為數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)施者——館員的教育，將數(shù)字素養(yǎng)教育納入館員教育環(huán)節(jié)，如聯(lián)合IT機(jī)構(gòu)、信息中心等部門(mén)對(duì)館員進(jìn)行數(shù)字素養(yǎng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)，以提升圖書(shū)館在數(shù)字素養(yǎng)教育方面的綜合實(shí)力[45]。所以，作為數(shù)字素養(yǎng)教育的重要實(shí)踐力量，圖書(shū)館需要積極推動(dòng)相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)研究、教育的發(fā)展，使目前國(guó)內(nèi)基于高等教育的數(shù)字素養(yǎng)教育研究和實(shí)踐受到社會(huì)其他行業(yè)的關(guān)注。

3.2 圖書(shū)館主導(dǎo)下的教育力量整合

同信息素養(yǎng)教育類(lèi)似，數(shù)字素養(yǎng)教育也需要社會(huì)共同參與。圖書(shū)館是數(shù)字素養(yǎng)教育的重要實(shí)施機(jī)構(gòu)，也是社會(huì)信息資源服務(wù)的重要力量。除政府和上層教育管理機(jī)構(gòu)、社會(huì)公益機(jī)構(gòu)對(duì)于數(shù)字素養(yǎng)教育的支撐和推廣外，各級(jí)圖書(shū)館也需要以自身為紐帶整合數(shù)字素養(yǎng)教育力量，尤其是注重實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)教育由圖書(shū)館向其他相關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)甚至社會(huì)行業(yè)的延伸。以英國(guó)布萊頓大學(xué)（University of Brighton）為例，其圖書(shū)館在發(fā)展規(guī)劃中就明確提出，將與學(xué)校的教學(xué)中心、各學(xué)院展開(kāi)合作，面向教職員工和各類(lèi)學(xué)生共同開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育[46]。在具體的實(shí)施過(guò)程中，圖書(shū)館可以將數(shù)字素養(yǎng)教育分為3個(gè)主要部分：（1）數(shù)字素養(yǎng)教育中的理論教育、實(shí)踐平臺(tái)由圖書(shū)館提供。圖書(shū)館在長(zhǎng)期的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)中積累了大量的資源、專(zhuān)業(yè)館員以及教育經(jīng)驗(yàn)，可以將圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育中累積的教育經(jīng)驗(yàn)、人力資源融合到數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)中來(lái)，推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的發(fā)展。（2）數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐教育活動(dòng)由學(xué)校公共教育中心或信息中心承擔(dān)或輔助。在數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)踐教育階段，圖書(shū)館可以充分聯(lián)合學(xué)校公共教育中心或信息中心，借助其數(shù)字專(zhuān)家來(lái)開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)技能教育，有條件的圖書(shū)館也可以自主培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)服務(wù)館員，用于開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐。（3）數(shù)字素養(yǎng)教育的資源建設(shè)可以聯(lián)合或外包給社會(huì)力量完成。圖書(shū)館可以通過(guò)與第三方合作的形式共同完成資源構(gòu)建，如Everyone On.Org就是由密歇根圖書(shū)館（Library of Michigan）聯(lián)合ALA、IMLS、OCLC以及多家社會(huì)實(shí)體共同打造的數(shù)字素養(yǎng)項(xiàng)目。此外，對(duì)于與其他部門(mén)或機(jī)構(gòu)有交叉的教育內(nèi)容，如數(shù)字處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，可以與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)（如教育技術(shù)中心、MOOC平臺(tái)、微課平臺(tái)等）開(kāi)展聯(lián)合教育。

3.3 打造適合現(xiàn)有條件的教育體系

適合用戶(hù)特征和社會(huì)教育條件的數(shù)字素養(yǎng)教育模式是推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育研究和實(shí)踐持續(xù)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)。對(duì)于國(guó)內(nèi)而言，現(xiàn)有的理論研究和教育實(shí)踐多是基于美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家成果來(lái)進(jìn)行拓展研究和本土化，由于目前國(guó)內(nèi)尚未出現(xiàn)國(guó)家層面的具有指導(dǎo)性意義的數(shù)字素養(yǎng)研究框架與數(shù)字素養(yǎng)教育體系，加上國(guó)內(nèi)相關(guān)數(shù)字素養(yǎng)教育仍處于起步階段，因此要實(shí)現(xiàn)體系化的數(shù)字素養(yǎng)教育還不現(xiàn)實(shí)?；诖耍鳛閲?guó)內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)理論研究和教育實(shí)踐主體的圖書(shū)館需要進(jìn)一步依托自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展適合國(guó)內(nèi)現(xiàn)有數(shù)字素養(yǎng)教育條件的教育實(shí)踐活動(dòng)：（1）基于數(shù)字素養(yǎng)教育的開(kāi)放性、社會(huì)性、普適性、批判性、創(chuàng)新性特點(diǎn)，將其從信息素養(yǎng)的學(xué)術(shù)性特點(diǎn)中剝離出來(lái)，注重對(duì)個(gè)體在數(shù)字信息環(huán)境下的交流、創(chuàng)新與數(shù)字倫理意識(shí)的評(píng)判，并應(yīng)用到對(duì)數(shù)字素養(yǎng)教育體系的研究中去，依托數(shù)字信息獲取、評(píng)價(jià)及利用能力等數(shù)字素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，提升個(gè)體的創(chuàng)造、交流、批判與社交合作能力[42]。（2）借鑒部分國(guó)外高校圖書(shū)館的做法，基于社會(huì)對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)性認(rèn)知，打造適合自身?xiàng)l件的數(shù)字素養(yǎng)教育體系。例如，愛(ài)丁堡大學(xué)圖書(shū)館打造了基于MANTRA的數(shù)字素養(yǎng)教育平臺(tái)，并將數(shù)字素養(yǎng)教育體系、教育發(fā)展方向納入圖書(shū)館戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的模式，值得國(guó)內(nèi)圖書(shū)館借鑒。

3.4 注重用戶(hù)參與和創(chuàng)新實(shí)踐探索

數(shù)字素養(yǎng)是對(duì)個(gè)體在數(shù)字環(huán)境下的獲取、使用、理解和批判思辨能力的總稱(chēng)，也是個(gè)體創(chuàng)新和解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)。從內(nèi)涵上就可以得知，對(duì)個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)價(jià)需要涵蓋一系列的數(shù)字信息的操作與處理實(shí)踐，是一種基于個(gè)人實(shí)操能力的評(píng)價(jià)體系。由此，數(shù)字素養(yǎng)教育也需要與數(shù)字信息處理過(guò)程密切相關(guān)，圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)需要積極促進(jìn)用戶(hù)參與并加強(qiáng)用戶(hù)在教育實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新與探索作用。具體而言，圖書(shū)館可以從如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教育活動(dòng)：（1）利用個(gè)體的示范作用擴(kuò)大數(shù)字素養(yǎng)教育的影響力。以倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖書(shū)館為例，為推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，該館聯(lián)合技術(shù)中心、教學(xué)中心與校學(xué)生會(huì)共同實(shí)施了數(shù)字素養(yǎng)學(xué)生大使（Student Ambassadors for Digital Literacy， 簡(jiǎn)稱(chēng)SADL）項(xiàng)目，篩選出了多位具有不同學(xué)科背景的學(xué)生參與數(shù)字素養(yǎng)教育與實(shí)踐活動(dòng)，有效推動(dòng)了該館數(shù)字素養(yǎng)教育實(shí)踐研究的發(fā)展[47]。（2）利用多元教育模式促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。前文提到，數(shù)字素養(yǎng)教育是一種用戶(hù)實(shí)踐參與度較高的教育活動(dòng)，圖書(shū)館需要拋開(kāi)傳統(tǒng)的理論教育模式，以創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，可以采用電子媒介交互式學(xué)習(xí)、任務(wù)參與型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等措施，以滿(mǎn)足不同用戶(hù)的學(xué)習(xí)需求[48]。（3）以切合用戶(hù)實(shí)際需求的教育內(nèi)容吸引用戶(hù)參與。單一的圖書(shū)館教育團(tuán)體無(wú)法滿(mǎn)足所有用戶(hù)的數(shù)字素養(yǎng)教育需要，其可以同信息中心、各學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行合作，結(jié)合用戶(hù)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)字信息收集、處理、分析示范，在提升用戶(hù)參與興趣的同時(shí)，促進(jìn)館內(nèi)外教育力量的融合，如英國(guó)卡迪夫大學(xué)（Cardiff University）圖書(shū)館就同該校職業(yè)服務(wù)中心合作，以查找職業(yè)信息等用戶(hù)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生相應(yīng)的查詢(xún)、收集、整理、辨識(shí)等數(shù)字能力的培養(yǎng)來(lái)提升用戶(hù)數(shù)字素養(yǎng)[49]。

3.5 構(gòu)建圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)資源體系

圖書(shū)館不僅需要從教育理論方法、教育模式等角度開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育工作，也需要構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)教育資源體系以用作個(gè)體教育的有效資源支撐。在資源建設(shè)的具體實(shí)施上，圖書(shū)館可以采取如下兩種策略：一是與院系合作共同開(kāi)發(fā)課程資源。例如，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)（Open University）圖書(shū)館就結(jié)合其自身在社會(huì)教育方面的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合該校教育技術(shù)學(xué)院，在圖書(shū)館主頁(yè)上提供大量的數(shù)字素養(yǎng)在線教育資源（包括理論知識(shí)、在線評(píng)估與學(xué)習(xí)模塊、免費(fèi)課程等內(nèi)容），向?qū)W生和教職工開(kāi)放[35]，既彌補(bǔ)了圖書(shū)館數(shù)字素養(yǎng)教育方面的不足，又積累了大量的數(shù)字素養(yǎng)教育資源。二是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)多元資源整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下，個(gè)體的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)擺脫了課堂的束縛而朝著碎片化、合作化、線上線下相融合的模式發(fā)展。圖書(shū)館可以整合網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)空間中的多元資源，打造立體的資源體系。較為直觀的方式就是整合現(xiàn)有的數(shù)字素養(yǎng)資源網(wǎng)站，形成整合學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Digitalliteracy.gov（http://www.digitalliteracy.gov/）、Everyone On（http://everyoneon.org/）、GoDigi（https://www.godigi.org.au/）、GCFLearnFree.org（http://www.gcflearnfree.org/）等都可以作為數(shù)字素養(yǎng)教育資源的來(lái)源，或是進(jìn)一步同國(guó)外數(shù)字素養(yǎng)教育網(wǎng)站合作，開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的中文教育資源，以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)用戶(hù)的需求。

4 結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字素養(yǎng)教育作為繼信息素養(yǎng)教育、科學(xué)素養(yǎng)教育、媒介素養(yǎng)教育之后公民素養(yǎng)教育的重要組成部分，近年來(lái)逐漸受到業(yè)界關(guān)注。英美兩國(guó)在數(shù)字素養(yǎng)框架體系與教育問(wèn)題上已經(jīng)取得了相應(yīng)的成果，且政府和圖書(shū)館業(yè)界也在積極參與數(shù)字素養(yǎng)教育的相關(guān)理論研究與實(shí)踐活動(dòng)。但相較而言，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)教育的研究主要在于對(duì)英美兩國(guó)數(shù)字素養(yǎng)框架體系、數(shù)字素養(yǎng)教育模式的引入與介紹，尚未發(fā)展出適合國(guó)內(nèi)的數(shù)字素養(yǎng)框架體系與教育模式。在數(shù)字信息的影響力不斷提升的現(xiàn)代信息社會(huì)下，數(shù)字素養(yǎng)教育水平已經(jīng)成為能夠影響當(dāng)下和未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的重要因素，圖書(shū)館作為社會(huì)知識(shí)服務(wù)與大眾教育的重要載體之一，理應(yīng)承擔(dān)起在數(shù)字素養(yǎng)教育方面的責(zé)任與義務(wù)，積極推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育的本土化，以促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育的社會(huì)化發(fā)展。

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