運(yùn)用益智游戲活動提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

內(nèi)容摘要：

益智游戲的特征是組織隨意、所需要的材料較簡單、游戲內(nèi)容淺顯易懂、使用方法靈活。益智游戲是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效載體，可以有效的促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用益智游戲，讓學(xué)生在益智游戲中充分的表現(xiàn)自我，在求知活動中都得到成就感，在比賽活動中得到滿足感，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，

關(guān)鍵詞：益智游戲；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！边@一新的理念說明：在未來的教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)教學(xué)活動將是學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。將益智游戲運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以下是本人在小學(xué)各階段數(shù)學(xué)教學(xué)中益智游戲的運(yùn)用對策，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的點(diǎn)滴做法。

一、運(yùn)用七巧板游戲初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1、.激發(fā)求異思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生的求異思維。在小學(xué)運(yùn)用課堂教學(xué)中，運(yùn)用七巧板開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以利用它進(jìn)行認(rèn)識圖形的訓(xùn)練，還可以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生辨別圖形的能力，通過想象與思維結(jié)合的方式組合出各種千變?nèi)f化的圖形。例如在《認(rèn)識物體》課文教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方形以及三角形等類圖形具有了一個初步的了解和感性認(rèn)識。我在運(yùn)用七巧板游戲進(jìn)行教學(xué)時，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過不同的拼湊方式拼搭出各種形象不同的圖案，讓學(xué)生在動手操作中自主進(jìn)行再創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的思維在求異中激發(fā)。

2、拼搭七“巧”板求效果

七巧板的拼搭最重要的是在于一個“巧”字。使用不同的方法都可以拼搭出同一個物體，但其效果就會有所不同。在運(yùn)用七巧板游戲中，我放手讓學(xué)生自由的拼搭，看到學(xué)生們都組合出了各種各樣的圖形，例如有的是拼出了幾何圖形中的三角形和四邊形以及不規(guī)則多邊形等；有的拼出了各種漢字和數(shù)字以及字母；有的則拼出了各種魚、兔子、鳥等動物形象；有的則拼出了組合型物體，例如房屋建筑、橋梁、日常用品等。學(xué)生在課堂上一直都是處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)注意力始終保持著高度集中狀態(tài)，因此學(xué)生可以在做中學(xué)，樂中學(xué)。七巧板已經(jīng)成為了學(xué)生動手動腦的“智慧板”，通過使用七巧板益智游戲，可以更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)生在拼搭七巧板的“巧”中求效果。

二、運(yùn)用“24點(diǎn)”游戲逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1、.營造“24點(diǎn)”游戲?qū)W習(xí)氛圍

教師利用“24點(diǎn)”，在課內(nèi)外作為實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行活動，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：當(dāng)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)乘除法時，在對學(xué)生進(jìn)行“24點(diǎn)”游戲時，我通常會選用乘除法進(jìn)行相關(guān)數(shù)的配對運(yùn)算，有意為學(xué)生提供一些具有特色的牌組，例如（168）（21265）（134）等，局限于只使用乘除法兩種運(yùn)算玩“24點(diǎn)”益智游戲。這樣不僅有利于學(xué)生鞏固利用2×12、3×8、4×6等數(shù)據(jù)組合求解的基本方式，還可以教會學(xué)生有目的的觀察數(shù)據(jù)特征，在乘除法運(yùn)算法則下，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)聯(lián)及與加減法的差異。就“24點(diǎn)”益智游戲來說，我通常運(yùn)用兩個層次的運(yùn)算法則時就代表著在一定程度上提升了游戲的難度，要求學(xué)生更為認(rèn)真的思考算式中的各種數(shù)據(jù)的運(yùn)算順序?qū)ψ詈蠼Y(jié)果的影響，有時還需要依據(jù)括號先行運(yùn)算的先后順序，而這對于剛學(xué)習(xí)乘除法以及混合運(yùn)算的小學(xué)生而言并不是一件簡單的事情。用只局限于乘除法以及混合運(yùn)算的“24點(diǎn)”，用來學(xué)生適應(yīng)這段學(xué)習(xí)時期的階段性玩法，并為今后的學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。

2、.提升學(xué)生“24點(diǎn)”游戲的遷移能力

在學(xué)生開展“24點(diǎn)”游戲中，我注重學(xué)生遷移能力。例如牌組（3292），只需要學(xué)生清楚了算式中的加減乘除法，明確了運(yùn)算思路，需要在分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)的同時考慮運(yùn)算順序，是先加后減還是先乘后除，這是在一個簡單的混合運(yùn)算中對運(yùn)算順序結(jié)構(gòu)的分析，對其多進(jìn)行思考有時還可能實(shí)現(xiàn)一題多解。例如（3292）這個牌組中，就可以非常容易的看出9×2+3×2=24、（9-3）×（2+2）=24、（9-3）×2×2=24等多種運(yùn)算解法。這樣有助于學(xué)生在具體情境中深入的認(rèn)識混合運(yùn)算的計算方法和運(yùn)算原則，初步理解“24點(diǎn)”游戲中可能會有同一個牌組存在不同的運(yùn)算方法的現(xiàn)象，感受解決問題具有多樣化的對策，提升學(xué)生遷移能力和求異思維能力以及數(shù)學(xué)思維能力，形成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體現(xiàn)“24點(diǎn)”游戲的教學(xué)價值

在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)設(shè)置的有所不同，“24點(diǎn)”益智游戲也體現(xiàn)出不同的教育教學(xué)價值。就上述《乘法運(yùn)算》和《四則混合運(yùn)算》案例中可以看出應(yīng)從運(yùn)算規(guī)則方面多進(jìn)行觀察思考，較好的體現(xiàn)了“24點(diǎn)”益智游戲?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)帶來的趣味性和知識性。益智游戲自身對數(shù)學(xué)專業(yè)知識并沒有過高要求，且目標(biāo)起點(diǎn)的適應(yīng)度不高也為學(xué)生提供了不可多得的思考空間，學(xué)生不在專注于追求技巧和方法，而是在固定規(guī)則下對牌組的變化進(jìn)行靈活的思考，運(yùn)算方法從簡單到復(fù)雜，答案從單一到多樣的呈遞進(jìn)式轉(zhuǎn)變，不只適合年齡不同和水平不同的學(xué)生對游戲的需求，還可以對對應(yīng)不同階段教材的重難點(diǎn)以及要求，增加了益智游戲的玩法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)有序思維，還逐步地幫助了學(xué)生掌握和延伸了《乘法運(yùn)算》和《四則混合運(yùn)算》的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用數(shù)獨(dú)游戲深化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1、.數(shù)獨(dú)游戲提升學(xué)生抽象思維

對于小學(xué)生來講，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)生了變化，從低年級的直觀形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榱顺橄笏季S，整個轉(zhuǎn)變過程需要經(jīng)過從簡單至復(fù)雜、從低級至高級、從不完整致完整的一個過程。為使可以讓學(xué)生順利轉(zhuǎn)變，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)益智游戲構(gòu)建一個過渡到抽象思維的橋梁。引用數(shù)獨(dú)游戲可以很好的培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)游戲規(guī)則進(jìn)行觀察的能力。完成一個數(shù)獨(dú)游戲需要行、列、宮的相互交錯觀察，混合運(yùn)用假設(shè)法和摒除法等解決方法，從而確定每格內(nèi)應(yīng)該填入的數(shù)字，在對數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)證，思考行、列、宮所填數(shù)據(jù)能否滿足游戲規(guī)則，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及數(shù)學(xué)思維能力。

2、.數(shù)獨(dú)游戲提升學(xué)生數(shù)字敏感性

利用數(shù)獨(dú)游戲提升學(xué)生對數(shù)字的敏感性。通常在解決數(shù)獨(dú)問題時，所運(yùn)用的方法都是快速瀏覽已知數(shù)據(jù)，找到出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，根據(jù)這個數(shù)據(jù)著手逐步的確定這個數(shù)據(jù)在每個宮中所處的位置。而剩下的數(shù)據(jù)也可以采用同樣的方法，從而將九個數(shù)據(jù)分別填入每個宮所存在的位置，進(jìn)而快速又精準(zhǔn)的完成數(shù)獨(dú)游戲練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生需要在看到現(xiàn)有數(shù)據(jù)之后便可以快速的清楚其突破點(diǎn)，但在開始階段，學(xué)生可能對數(shù)據(jù)的觀察需要較長時間，但是隨著在多道數(shù)獨(dú)練習(xí)之后，學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性會漸漸的提升。

3、.數(shù)獨(dú)游戲提升學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)獨(dú)游戲還可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，也就是抽象邏輯思維，主要是指學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中通過概念、判斷以及推理等思維形式，進(jìn)而客觀的反映現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)知過程。邏輯思維具有較強(qiáng)的明確性，特點(diǎn)是具有條理和又依據(jù)。數(shù)獨(dú)主要是以邏輯思維為主，嚴(yán)格根據(jù)游戲規(guī)則填數(shù)。在解決數(shù)獨(dú)問題時，對什么數(shù)字就需要選擇什么樣的方法，這需要學(xué)生依據(jù)整體盡力做到綜合性的思考問題，而這個過程有利于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，在小學(xué)實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的運(yùn)用益智游戲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去追尋益智游戲當(dāng)中的奇妙之處，充分利用信息技術(shù)的輔助作用發(fā)揮益智游戲的價值，賦予這些益智游戲以靈魂，使益智游戲真正“活”起來，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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作者：湯潔利 工作單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)鳳翔小學(xué)

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