論小學(xué)寫作教學(xué)

陳勇

摘要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性毋庸贅言，可長(zhǎng)期以來(lái)寫作教學(xué)面臨著“老師難教，學(xué)生不愿寫”的問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生沒(méi)有寫作的欲望，何談把作文寫好？基于此，本文就寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何引導(dǎo)學(xué)生寫作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

小學(xué)作文教學(xué)很重要，但有部分語(yǔ)文教師在面對(duì)作文教學(xué)時(shí)頓感茫然。在新課程教育改革背景下，作文教學(xué)顯得尤為重要。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師展現(xiàn)出的地位是不可忽視的。教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生少走彎路，但是，從當(dāng)前的小學(xué)教作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，其中依舊存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題正是阻礙小學(xué)作文教學(xué)課堂發(fā)展的重要因素?；诖耍挛谋阒攸c(diǎn)闡釋了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)工作創(chuàng)新的策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生積極性不高

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性變得更加重要，這關(guān)乎著學(xué)生寫作的最終效果。但是，從當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有展現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生一提到寫作文便感到頭疼，而老師也沒(méi)有對(duì)寫作教學(xué)注入足夠的激情，對(duì)不同寫作水平的學(xué)生缺乏有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生不懂得從生活中取材，導(dǎo)致學(xué)生寫作便似擠牙膏一般應(yīng)付了事，寫出來(lái)的作文淡而無(wú)味。

（二）老師不注重批改

“作文是改出來(lái)的”。學(xué)生在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥，寫完后教師應(yīng)作詳細(xì)批改。而當(dāng)前寫作教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改不夠精細(xì)，評(píng)語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作存在的問(wèn)題。

（三）學(xué)生的閱讀量不夠

作文教學(xué)與閱讀密不可分。在不斷地閱讀中去積累，去模仿，是提高寫作水平的一大法寶。而當(dāng)今的小學(xué)生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，因種種限制，閱讀量令人堪憂?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有積累，寫起作文來(lái)自然毫無(wú)頭緒。

二 、小學(xué)作文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上寫作文，讓學(xué)生感覺(jué)到寫作文就如同說(shuō)話一般，并不是一件很難的事情。在教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始不必強(qiáng)求學(xué)生要寫得多么有文采，只要學(xué)生某一段落，甚至是某一句話或某一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得好，就應(yīng)該鼓勵(lì)，應(yīng)該當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。學(xué)生在嘗到“甜頭”后，寫作欲望自然會(huì)被勾起。對(duì)寫作基礎(chǔ)不好的同學(xué)，更應(yīng)放松要求，若是其寫出來(lái)的句子很通順，表達(dá)流暢，即可加以表?yè)P(yáng)，若是其習(xí)作有所進(jìn)步，更值得為之喝彩。教師應(yīng)通過(guò)不斷地鼓勵(lì)，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（二）精批細(xì)改與學(xué)生互改相結(jié)合

學(xué)生寫好作文后，教師可提出簡(jiǎn)單要求先讓學(xué)生互相批改：比如找錯(cuò)別字，劃出寫得好的句子等。學(xué)生在互相批改中可以發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中存在的顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，從而提醒自己注意這些問(wèn)題。

學(xué)生的批改只能是粗淺的，具體的問(wèn)題還需老師精批細(xì)改。學(xué)生習(xí)作應(yīng)有旁批，眉批，尾批等。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足，在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)。教師的精批細(xì)改會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到自己的習(xí)作受到了肯定，寫作的積極性也會(huì)有所提高。

（三）注重積累，引導(dǎo)閱讀

教師首先應(yīng)該熱愛(ài)閱讀。教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生積累優(yōu)美詞句?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，這樣，動(dòng)起筆來(lái)，便不會(huì)無(wú)話可寫。教師還應(yīng)了解不同學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)不同的閱讀喜好推薦適合的書籍。為點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，教師可以通過(guò)多種形式，比如建立讀書小組，每月推選“閱讀大王”，分享閱讀故事等。學(xué)生的閱讀量增加了，積累多了，寫起作文來(lái)自然會(huì)“下筆如有神”。

三、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)作文的教學(xué)切不可急功近利，學(xué)生作文的提高也絕不能一蹴而就。教師應(yīng)該想法設(shè)法讓學(xué)生“想寫，有內(nèi)容可寫，知道如何去寫”，相信只要投入足夠多的精力，不斷引導(dǎo)，學(xué)生的作文水平定會(huì)有所提高。