利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

桑長娜

摘要： 投影、錄音、錄像、電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)徹底改變了面貌。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的注入更如春風(fēng)化雨一般。教師在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 重點(diǎn)難點(diǎn) 優(yōu)化課堂 課堂密度

貼近生活 主動性

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，它對邏輯思維能力要求較高。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教育技術(shù)與方式的效果一直都不理想，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教育帶來了一場變革。投影、錄音、錄像、電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)入課堂，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)徹底改變了面貌。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)上，現(xiàn)代教育技術(shù)的注入更如春風(fēng)化雨一般。教師在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗中得到了一些體會。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡正處于好玩好動的生理期，他們對枯燥的公式、定理、繁瑣的例題、習(xí)題計算不感興趣，而對圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象、直觀、生動的多媒體教學(xué)環(huán)境興趣盎然。我們可利用多媒體的優(yōu)勢把單調(diào)的圖片、數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動有趣的問題情境，給學(xué)生適度的感官刺激，從而滿足他們的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心 ，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

如：在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，聚精會神，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學(xué)會了數(shù)的大小比較的方法。再如，學(xué)習(xí)“軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合”等變換關(guān)系。用多媒體創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，又加上數(shù)學(xué)知識多數(shù)都不夠直觀，有的知識僅靠教師用語言去描繪，很難使學(xué)生較深入地理解，他們往往只根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和做出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。若借助其豐富的多媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出了較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生理解抽象概念，樹立抽象思維，降低學(xué)習(xí)難度 。當(dāng)學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識，學(xué)生會感到困難。而借助豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建立抽象思維。

例如：，在教青島版四年級上冊 “線段、射線、直線”時，可使屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個；再使一個光亮的點(diǎn)向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線的具體生動的表現(xiàn)，認(rèn)識到它與線段間的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個；最后使光亮的線段向兩旁延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識到直線無端點(diǎn)。將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問：“直線還可以向兩邊延伸嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)。由于學(xué)生們親眼看到了那些變化過程及圖文并茂的景象，對概念的印象非常深刻，使抽象知識變得更加容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加課堂密度

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)普及和應(yīng)用，為我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的血液。它以獨(dú)有的集聲音、圖象、文字、動畫、視頻于一體，且具有可控性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)烈震撼了數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)，引起 教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、乃至教學(xué)理念的變革，因此在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就有了可能；同時由于它能增強(qiáng)師生間的互動性和學(xué)習(xí)的趣味性，能夠把壓縮的內(nèi)容和大量的信息通過多樣化的手段予以展示出來，所以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對提高數(shù)學(xué)課堂效率大有幫助。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高素質(zhì)教育非常需要現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)課不僅要帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)“數(shù)”的海洋，它還要再現(xiàn)生活情景。貼近學(xué)生的生活實際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有情趣、新奇的探索活動。例如，在教學(xué)“位置”時，我沒有用教材設(shè)計的例題，而是通過多媒體展示現(xiàn)實生活中學(xué)生自己的前后、左右、上下等場景，使學(xué)生置身于場景之中，實現(xiàn)師生之間、生生之間通過實際場景進(jìn)行互動，準(zhǔn)確地辨認(rèn)位置后再讓學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向課本。這樣，書上內(nèi)容以練習(xí)的形式，使得問題迎刃而解，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果很好。

五、利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學(xué)生主動性

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大大提高了教學(xué)效率。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的參與大大減輕了授課教師的工作壓力，使其有更多的時間思考教學(xué)的改革措施，毫不夸張地說，現(xiàn)代教育技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)充分散發(fā)出其獨(dú)特的學(xué)科魅力。