怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

沙文菊

【摘要】語文課堂教學(xué)是通過教師的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】問題意識 發(fā)現(xiàn)問題 創(chuàng)設(shè)情境 巧妙點撥

我們教師面對的是一群天真爛漫的孩子，他們聰明，活潑可愛。但為什么在學(xué)習(xí)上卻又產(chǎn)生了“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”兩極分化了呢？究其原因，歸根結(jié)底是學(xué)困生對學(xué)習(xí)沒有興趣。上課愛開小差，搞小動作。作為教師如何控制這兩極分化，重新點燃學(xué)困生的希望之火，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望顯得極為重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，才會試圖精確地提出問題，以及在提出問題解決的各種辦法時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力；才會養(yǎng)成好問、多問、深問的思維品質(zhì)。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？這是我們廣大教師面臨的艱巨的任務(wù)，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師。

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施下的小學(xué)語文課堂與傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂截然不同的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識還沒得到足夠重視的情形下，深挖阻礙培養(yǎng)學(xué)生問題意識的根源，清楚培養(yǎng)學(xué)生問題意識存在的積極意義，有利于在小學(xué)語文課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、營造氛圍，讓學(xué)生敢問

現(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題的種子。

（一）要引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢問，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。

對不敢大膽提問的學(xué)生，不論他提的問題質(zhì)量如何都要給予鼓勵；對提錯問題的學(xué)生也決不批評，而是啟發(fā)他用另一種方法思考，讓他樹立自信；對于學(xué)生提出的一些富有思考性的問題，可以采取同桌討論及小組合作交流，學(xué)生實在不能解答的問題，教師也應(yīng)給學(xué)生講明原因。這樣，師生教學(xué)民主，教學(xué)相長，互相質(zhì)疑，共同提高?，F(xiàn)在的社會網(wǎng)絡(luò)發(fā)達信息共享，獲得知識的渠道異常廣闊，學(xué)習(xí)漸趨社會化，社會日趨學(xué)習(xí)化，學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)積累較多，超過教師乃是常有之事。

（二）教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，敢于和自己爭論

。如在教《最后一分鐘》中。第1節(jié)教學(xué)時老師提出問題：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？

學(xué)生甲：高興、興奮的心情；

學(xué)生乙：自豪、驕傲的心情；

學(xué)生丙：所有中國人都激動無比的，要讀出（激動無比的心情）這種情感。

從第2、3、4節(jié)開始，教師不設(shè)問題，用學(xué)習(xí)遷移的方法學(xué)習(xí)讓學(xué)生以小組為單位自設(shè)問題，自己小組找出答案。

問題一：提出這樣的問題：作者分別想到了什么？（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁）；

問題二：又認(rèn)為要用怎樣的語氣來讀第4節(jié)？

問題三：提出的問題：“第一朵紫荊”是指什么？我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望）等問題。

就這樣，在教師的鼓勵下，學(xué)生們開啟思路。集思廣益提出不同的問題和答案，學(xué)生的提問獨具慧眼，回答更是精彩至極。這樣的課堂打開了學(xué)生思維的空間，展開想象的翅膀，這就是敢問帶來的收益。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛問

課堂氣氛直接影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視問題意識的培養(yǎng)，抓住學(xué)生思維活動中的熱點和焦點，激發(fā)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使師生雙方都處于輕松愉快的情境中，這樣的教學(xué)學(xué)生收獲的會更多。但培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學(xué)中，要真正體現(xiàn)“學(xué)生為本”，給學(xué)生主動提問的時間和空間，同時也要處理好“放”與“收”、“提問”與“釋疑”的關(guān)系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，為學(xué)生主動創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計，要使學(xué)生愛問，教師就要努力挖掘教材的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種促進學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情境。如：我在教《一夜的工作》一文時，出示了第七自然段中的一句話，也是本文的中心句：“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：讀了這個句子，你猜猜老師在讀這句話時曾有過哪些問題？這時，學(xué)生興致盎然，眾說紛紜：1.這句話是誰說的？2.“簡樸”是什么意思？3.課文哪些地方寫了總理工作的勞苦，哪些句子又是寫出了他生活的簡樸呢？4.這句話在文中起到了什么樣的作用……在本教學(xué)片斷中，學(xué)生能主動提問題，正是因為執(zhí)教者抓住課文的重點詞句為切入口，創(chuàng)設(shè)問題情境，打開了學(xué)生思路，激起了學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了提問的濃厚興趣。只有不斷的訓(xùn)練，才會使學(xué)生主動提問題成為家常飯。

三、巧妙點撥，使學(xué)生會問

在課堂教學(xué)中學(xué)生不會質(zhì)疑，就難以把握知識要點，不知所云，也就不能很好的接受新知。這就要求教師適時巧妙點撥、指導(dǎo)，才會逐步使學(xué)生達到會問的境界。

（一）教師起帶頭的作用

多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡模仿老師的行為方式。因此， 老師的一言一行對學(xué)生來說都起到舉足輕重的作用，因此，老師要想提高學(xué)生問的質(zhì)量，不僅要告訴學(xué)生提“問題”的方法，必要時也要做好提“問題”的示范。要蹲下來看學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去作示范。如我在教《鯨》一文的第四段時，我先提了兩個問題做示范：①.為什么說鯨是哺乳動物而不是魚？②.假如你是一位漁民，你怎樣判斷鯨的種類和大?。拷又?，我就讓學(xué)生模仿我的做法，緊扣課文內(nèi)容，深入思考，力求使學(xué)生能提一些帶有思考性的問題。好多學(xué)生接著就提出了富有思考性的問題：“鯨睡覺時為什么要幾頭聚在一起，而且要頭朝里，尾朝外，這與什么有關(guān)？”老師示范得法，長期訓(xùn)練，學(xué)生所提的問題自然不會表面化，膚淺化。

（二）把握時機

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問題的時機很多，對課題進行質(zhì)疑；對重點詞句進行質(zhì)疑；在矛盾處進行質(zhì)疑等。課題猶如文章的眼睛，要啟發(fā)學(xué)生透過“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。經(jīng)常推敲課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題。經(jīng)過實踐，我認(rèn)為對于課題的質(zhì)疑大多放在初讀課文前，當(dāng)然有時也可以放在課文學(xué)習(xí)中，或是學(xué)完課文后再進行一次質(zhì)疑，也會起到意想不到的效果。

另外，課文中的關(guān)鍵詞句往往對課文有畫龍點睛的作用，是課文教學(xué)中的重難點，如能引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，激活思維，解決問題，定能很好地把握文章的主旨。

培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，直接推動了活躍課堂的生成，提高了教育教學(xué)效果。但由于受傳統(tǒng)教育種種因素的影響，以及學(xué)生自身因素的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會受到某些因素的制約，很難保證在培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識中做到一蹴而就。這就是廣大小學(xué)語文教師培養(yǎng)問題意識面對的最大困難，只有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，放下師道尊嚴(yán)的架子，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，采取積極有效的策略，才能實現(xiàn)小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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