中小學體育教育信息化建設之研究

作者簡介：侯繼來，女，漢族，講師，碩士，研究方向：體育教育訓練學

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作者單位：天津外國語大學附屬濱海外國語學校 天津 濱海

中小學體育教育信息化建設之研究

天津外國語大學附屬濱海外國語學校 侯繼來

摘要：本文采用文獻資料法和專家訪談法，根據(jù)中小學生的年齡特點和中小學體育教學的特殊性，以目前中小學體育教學中存在的一些實際問題為切入點，論述了中小學體育教學與信息化相結合的必要性，以及從哪幾個方面進行信息化建設，有基礎設施的建設；體育信息資源的建設；體育教師信息化素養(yǎng)；體育信息化的應用技能；本文旨在為中小學體育教學信息化建設提供一些建議和方法。

關鍵詞：中小學；體育教學；信息化；

一、1前言

隨著信息化水平的不斷提高，信息化程度的不斷加深，信息化已經(jīng)成為衡量一個社會發(fā)展水平、國家進步的重要指標，實現(xiàn)基礎教育信息化也已成為社會發(fā)展的必然趨勢。目前，中小學體育課程與其它學科相比，在探索信息化與課程整合，教育資源建設方面有較大的差距，信息化與中小學體育教學研究相對滯后，因此，如何建設中小學體育教學信息化已成為教育工作者尤其是體育工作者眼前急需解決的問題。

2二、中小學體育教學信息化建設的必要性

我國體育與健康課程改革在借鑒國外體育課程改革經(jīng)驗的基礎上，強調(diào)以學生主體發(fā)展為中心，激發(fā)運動興趣，促進健康成長，關注個體差異與不同需求，以及學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們在教學中不僅要向?qū)W生傳授既定的知識，技術，技能，還要教會學生如何學習，如何“借力”學習，教師在教學過程中添加一些輔助的現(xiàn)代信息技術，從而引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

目前大部分中小學體育的教學過程是采用傳統(tǒng)的教學模式，由教師講解、示范、學生練習，教師糾錯等傳統(tǒng)的教學方法進行教學，由于中小學生年齡尚小，以形象思維為主，注意力時間短，對單一的傳統(tǒng)教學易產(chǎn)生厭倦情緒，對于一些較為復雜的動作容易觀察不到位，對自己的動作是對是錯也不是十分了解，這樣很難達到一個理想的學習效果，嚴重的影響了學習效率。

如果在體育教學過程中，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的基礎性作用的同時，要配有一些現(xiàn)代信息化技術的教學，配有動作的整體分析，學生的腦海里就會形成清晰的動作概念，如果再加上攝錄學生的動作，之后進行分析，便可以提高學生的動作質(zhì)量，學生的學習熱情就會被激發(fā)出來，簡化學生學習技術的過程，提高教學效率，提高學生的學習能力，這正是目前我國所提倡的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由原來被動式、接受式的學習方式向向自主、合作與探究的學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，有利于優(yōu)化體育教學環(huán)境，加快體育教學的重、難點突破，提高學生分析問題、解決問題的能力。

總之，中小學體育信息化建設可以提高學生學習的主動性和積極性；簡化學生對基本技能的理解；可以有利于重難點的突破；也可以實現(xiàn)對學生學習的個別化輔導；有利于優(yōu)化體育課堂教學效率。

從教師的角度來講，首先，體育教學信息化可以促進教師終身學習。如何與時俱進，那就要不斷的學習，不僅要學習本專業(yè)領域里先進的技術，還要學習現(xiàn)代信息技術，讓更多的現(xiàn)代化技術應用到本學科。

其次，靈活使用現(xiàn)代信息技術也可以彌補教師的不足，如隨著年齡的增加，好多動作很難完成，如體操里的滾翻動作，武術里的騰空動作田徑里的跳躍類動作等。學生很難在教師示范教學過程中把這些瞬間完成的動作看清楚，也很難在自己的腦海中建立一個完整的動作表象，這時通過信息技術手段，將動作速度放慢，暫停，回放等方式，讓同學更加清晰的觀察動作并模仿，直至完全掌握。

體育教學信息化建設有諸多的優(yōu)點，那么應該從那些方面進行建設呢？

3三、中小學體育教學信息化建設的途徑

3.1（一）基礎設施的建設

加大硬件設備建設資金投入力度，進一步完善基礎硬件資源。像訓練館等場所，要積極配備屏幕演示以及音響等信息技術設備，擺脫以往體育教師邊畫邊講的局面。

政府和學校要加大體育學科教學應用軟件的開發(fā)力度，設立專項資金鼓勵企業(yè)和從事科研的教師，針對體育學科的特點，通過開發(fā)人員與教學人員合作的方式，開發(fā)體育類教學軟件，鼓勵企業(yè)提供教學技術服務，為教師在教學以及學生學習過程中提供信息技術軟件支持。

3.2（二）信息資源的建設

阻礙教師獲取網(wǎng)絡資源的主要原因還包括網(wǎng)絡資源收費，由于公益性服務網(wǎng)站的缺乏，許多提供教學資源的網(wǎng)站多以盈利為目的，并且價格不菲，這使得教師在獲取資源的時候陷入困局，最終使得有效的資源沒有被利用，而可使用的教學資源停滯不前，最終影響體育學科的發(fā)展。如果想更好的利用信息技術輔助體育教學，首先要保障和建立穩(wěn)定的體育資源共享平臺，并且要鼓勵開發(fā)體育網(wǎng)絡資源，形成良好的體育信息化資源環(huán)境。

除了網(wǎng)絡資源外，教學資源還包括信息技術硬件設施的配備和各種教學軟件、教學資源庫的建設。

3.3（三）教師信息化素養(yǎng)

大部分教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)上搜索自己想要的素材，并且通過辦公軟件制作完成教學所需要的課件，許多體育教師都掌握了應用信息技術教學的基本能力；體育教師基本上具有對教學資源進行評價以及教學反思的能力；但目前大部分體育教師缺乏校際合作、資源共享和交流溝通的意識。

學校要定期對體育教師開展信息技術培訓，利用節(jié)假日等時間為教師提供學習信息技術的平臺，并且組織信息技術較強教師針對體育學科特點，開發(fā)輔助體育學科教學的信息技術資源，不斷創(chuàng)新體育教學形式，制定合理的信息技術輔助體育學科教學計劃和目標，提高信息技術在體育教學中的應用水平。

3.4（四）信息化的應用技能

信息時代對學生的培養(yǎng)，應該更加注重學生學習能力的培養(yǎng)，是學生具有利用信息技術自主學習的能力，能夠利用信息技術工具尋找自己想要的資源，讓信息技術構建的平臺能夠為我所用，作為增長自身學識和能力的一種手段。

綜上所述，信息技術輔導下的體育學科教學相比較傳統(tǒng)的體育教學有絕對的優(yōu)勢，信息技術的出現(xiàn)對體育專業(yè)的學生的知識結構培養(yǎng)、自主學生能力有絕對性的提升，同時提高課堂效率、提升教學質(zhì)量也是信息技術輔助體育教學的主要優(yōu)點。但同時要清醒都認識到，信息技術輔助體育學科教學的運用仍有一部分局限，不能替代傳統(tǒng)的課堂教學，而只能做輔助性工具存在與課堂教學的各個過程之中。