新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)

摘 要：高校教師的道德素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到高校的發(fā)展、國(guó)家的前途。青年教師作為高校教師的重要組成部分，青年教師的職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)得到教師自身、高校及全社會(huì)的重視。文章旨在結(jié)合高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)所面臨的現(xiàn)狀及問(wèn)題，剖析原因，探討新形勢(shì)下加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：高校青年教師;職業(yè)道德;問(wèn)題分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-11-19

作者簡(jiǎn)介：劉力行（1992—），女，海南三亞人，助教，碩士，研究方向：教育管理。

高校教師職業(yè)道德是指高校教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和[1]。高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和工作作風(fēng)，決定著高校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)水平，也是高校辦學(xué)質(zhì)量和效益的競(jìng)爭(zhēng)力所在。而青年教師又是高校教師的重要力量，是高等學(xué)校教學(xué)、科研領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。高校青年教師的道德品質(zhì)、道德觀(guān)念、行為規(guī)范和價(jià)值觀(guān)念在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高等教育事業(yè)的健康發(fā)展[2]。

一、高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問(wèn)題

高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展道路上面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。從總體上講，高校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)況是良好的[3]，他們能立場(chǎng)堅(jiān)定、忠于職守、安貧樂(lè)教、熱愛(ài)教育、追求真理，以滿(mǎn)腔熱忱為祖國(guó)和科教事業(yè)的發(fā)展積極奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了較高思想道德素質(zhì)，也為廣大青年學(xué)生樹(shù)立了平凡又崇高的榜樣。然而不容忽視的是在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的新形勢(shì)下，高校的教育思想呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，而高校青年教師大多年輕、學(xué)歷高，很多都是博士或碩士畢業(yè)就進(jìn)入高校工作，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)歷，處于職業(yè)道德的培養(yǎng)和形成階段，對(duì)自由化思潮、多元化的價(jià)值取向等缺乏足夠的辨識(shí)能力和抵御能力[4]。因此，新形勢(shì)下出現(xiàn)了高校教師理想信念的動(dòng)搖和師德修養(yǎng)的滑坡。主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

1.政治素養(yǎng)缺乏，職業(yè)信念動(dòng)搖

目前，很多高校的思想道德教育主要針對(duì)學(xué)生，對(duì)青年教師的政治理論和國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的學(xué)習(xí)教育有所忽略，主要表現(xiàn)在工作落實(shí)不到位，導(dǎo)致部分青年教師缺乏政治鑒別能力，在教學(xué)和科研工作中沒(méi)有貫徹執(zhí)行黨的方針和政策，無(wú)法正確把握個(gè)人利益追求的重點(diǎn)和方向，過(guò)于追求世俗化的名利和物質(zhì)享受等。調(diào)研顯示，部分高校青年教師過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)利益，將自身主要的精力重點(diǎn)放到了“第二職業(yè)”“校外補(bǔ)課”等方面，從而嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)，導(dǎo)致課前備課不充分，上課照本宣科、敷衍了事，教學(xué)材料準(zhǔn)備不足，課后缺乏反思，學(xué)術(shù)科研停滯不前的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.師表意識(shí)淡薄，敬業(yè)精神不足

捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是用自己做榜樣教育學(xué)生?！盵5]由于教師職業(yè)所具有的這種特殊性質(zhì)，決定了高校青年教師必須加強(qiáng)自身思想道德素養(yǎng)，身體力行，用自身行動(dòng)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。但是部分青年教師為人師表意識(shí)淡薄，對(duì)職業(yè)品質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，不遵守教學(xué)紀(jì)律，遲到、早退、隨意調(diào)課，甚至接受學(xué)生“心意”，隨意更改學(xué)生考核成績(jī);教學(xué)過(guò)程中自由散漫、語(yǔ)言粗俗、舉止不雅、儀表不整，在課堂上把個(gè)人對(duì)同事、領(lǐng)導(dǎo)的成見(jiàn)，以及對(duì)社會(huì)的抱怨等負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，給學(xué)生造成不良影響。

3.育人觀(guān)念缺乏，師生缺乏交流

教師育人是教師職業(yè)道德的本質(zhì)，高校青年教師思維活躍、年輕有活力，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多與學(xué)生交流溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育。但是，部分青年教師在課堂教學(xué)中，只注重完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的思想教育漠不關(guān)心，認(rèn)為這是輔導(dǎo)員的職責(zé)。課余傾注過(guò)多精力忙于自己的“第二職業(yè)”，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，忽視與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)敷衍了事。

二、高校青年教師職業(yè)道德問(wèn)題的原因分析

在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，同時(shí)來(lái)自西方國(guó)家的文化價(jià)值觀(guān)念也不斷滲入，導(dǎo)致我國(guó)許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校青年教師作為網(wǎng)民的主要群體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上參差不齊的信息缺乏足夠的辨識(shí)能力，如果高校青年教師不加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)和政治理論學(xué)習(xí)，就會(huì)受到西方國(guó)家價(jià)值觀(guān)念影響，甚至淡化自身的意識(shí)形態(tài)。最終導(dǎo)致青年教師只在乎個(gè)人利益，忽視學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期給高校青年教師所帶來(lái)的消極因素

1.高校師德建設(shè)機(jī)制不健全

多數(shù)高校對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)主要是開(kāi)展理論知識(shí)培訓(xùn)，定期提交學(xué)習(xí)筆記，缺乏合理評(píng)價(jià)制度。因此，教師將時(shí)間精力過(guò)分投入到職稱(chēng)評(píng)定、課題申報(bào)、教師考核等事關(guān)教師切身利益的評(píng)價(jià)體制中。

2.教師自身道德認(rèn)識(shí)缺乏

教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，因此較其他行業(yè)，對(duì)教師的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)有更高要求。我國(guó)青年教師雖然有高學(xué)歷，但不能片面地將高學(xué)歷與高品德畫(huà)等號(hào)，高學(xué)歷是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的努力成果，同樣，高品德也需要教師努力提升。同時(shí)，由于很多高校青年教師是由學(xué)生到教師的單純角色轉(zhuǎn)換，缺乏足夠的社會(huì)閱歷，甚至現(xiàn)在很多“90后”教師是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，缺乏生活歷練，因此，他們中的很多人不具備吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良品質(zhì)。

四、加強(qiáng)高校青年教師師德的途徑

1.提高高校青年教師職業(yè)道德認(rèn)知水平

高校要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)道德教育及價(jià)值觀(guān)念的引導(dǎo)，要求他們深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)高等教育理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，發(fā)揮黨員教師模范帶頭作用，形成良好師風(fēng)，堅(jiān)定教書(shū)育人的職業(yè)信念。通過(guò)各類(lèi)途徑加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德理論及各類(lèi)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提升青年教師的職業(yè)道德操守與實(shí)踐水平。

2.強(qiáng)化青年教師激勵(lì)機(jī)制

新形勢(shì)下，很多青年教師職業(yè)道德缺乏，究其原因，在于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，面對(duì)物質(zhì)和金錢(qián)的誘惑，很多青年教師過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益，忽視職業(yè)道德。因此完善青年教師激勵(lì)體制是提高青年教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要保障，通過(guò)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、分配經(jīng)濟(jì)適用房、表彰先進(jìn)教師等激勵(lì)措施，緩解青年教師的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。

3.完善教師考核評(píng)估體系

高校要結(jié)合目前青年教師的實(shí)際情況，廣泛征求意見(jiàn)，修訂教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，完善教師考核評(píng)估體系，將青年教師師德水平作為職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)升遷、科研申報(bào)、薪酬福利依據(jù)，并將師德考核常態(tài)化。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)督，設(shè)立校長(zhǎng)信箱，獎(jiǎng)懲分明。

五、結(jié)語(yǔ)

提高高校青年教師師德是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，它需要教師、高校、社會(huì)、政府的共同努力。只有結(jié)合實(shí)際情況，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，才能推動(dòng)我國(guó)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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