于春玲
[摘要]《義務教育化學課程標準》倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學科優(yōu)勢,通過為學生創(chuàng)造參與教學活動的機會、創(chuàng)設學習化學的情景、設計合適的教學環(huán)節(jié)、精選典型習題、注重積極評價和營造愉快的學習氛圍等多種方法促使學生主動學習,提高他們的科學素養(yǎng),使他們逐步學會分析、解決化學問題,掌握適應未來發(fā)展的基本能力。
[關鍵詞]新課標;化學;興趣;學習目標
義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,通過激發(fā)學生學習化學的興趣、幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,來發(fā)展學生的科學探究能力,并進一步使其獲得未來發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能。新課程理念強調(diào)一切教學活動都要以學生為主體,課堂教學要以學生發(fā)展為本。在課堂教學中不僅僅要傳授知識,而且要讓學生掌握科學的學習方法,體驗知識的形成過程,促使學生整體素質(zhì)和綜合能力的提升。因此,改變傳統(tǒng)教學模式、活學活用新課標是落實新課改的關鍵。
一、制定明確、適當?shù)膶W習目標
新課標要求教學目標的確定要符合學生的特點,符合學生的接受能力和智力發(fā)展水平,具體明確,難度適當,避免使用抽象、難懂的詞匯描述,避免設定過高的目標。三維目標的描述要用明確的行為動詞,如描述知道的“說出”“寫出”,表述“理解”的行為動詞“解釋”“說明”“歸納”“舉例”等,要運用適合學生學習的方法措施,如“通過課堂討論解釋……現(xiàn)象”或者“通過小組交流,說明……原因”。另外,學習目標的確定還要適合自己的教學。比如,在《溶液的形成》一課,我為學生制定的學習目標是:第一,通過自學和交流知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念。第二,通過實驗、觀察和分析認識溶解現(xiàn)象,了解溶解的微觀過程。第三,通過練習初步學會判斷溶液、溶質(zhì)和溶劑。
二、明確學生的主體地位,引導學生參與課堂教學
在課堂教學中,應發(fā)揮學生的主體作用,讓學生充分表達意見觀點,使學生擁有話語權,使每名學生都有表現(xiàn)欲望,敢質(zhì)疑、敢提問、敢表達,尊重學生的主體地位,培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生能自學的讓學生自己學,學生自己能做的讓學生自己做。教師要當傾聽者和觀眾,要以學生的學來確定教師的教,這樣學生成為學習的主人,對學習內(nèi)容的記憶才能更加深刻。
在課堂教學中,教師要相信學生,并鍛煉學生,要經(jīng)常提出富有啟發(fā)性的問題,讓學生感悟思考,引導學生自己得出結(jié)論,讓學生體驗學習的過程,而不要直接告訴學生結(jié)果,不要怕學生得出錯誤的結(jié)論。例如,在教學《質(zhì)量守恒定律》時,教師可以先提出問題:當物質(zhì)發(fā)生化學變化時,反應物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和有什么關系?然后由學生完成探究實驗1紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定、實驗2鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定。通過學生對實驗現(xiàn)象的觀察思考,學生自己初步得出結(jié)論。
在教學中,教師還要給學生提供多種活動機會,使他們可以通過自己的觀察、思考和歸納總結(jié),參與教學過程,主動獲得新知。比如,在教學《氧氣的性質(zhì)》時,可以通過引導學生完成演示實驗,學生通過觀察、思考,由學生來描述實驗現(xiàn)象,從而總結(jié)出氧氣的性質(zhì)。在教學中,要最大限度地為學生創(chuàng)造參與和表現(xiàn)的機會,有效指導學生實踐,把知識轉(zhuǎn)化為能力,力爭形成學生主動參與、爭先恐后回答問題、積極參與課堂教學的良好氛圍。
三、多為學生創(chuàng)設學習化學的情景
在教學過程中,教師應努力為學生創(chuàng)設生動直觀的情景,符合學生的認知特點,有效幫助學生克服學習上的障礙,避免采用讓學生死記硬背的教學方式。
學生在學習分子、原子、元素、化合價等抽象的概念時,會感覺不容易理解,這時,教師可以借助熟悉的生活情景和學生已有的生活經(jīng)驗進行教學。比如,通過走進花圃能聞到花香、濕衣服在陽光下容易晾干等生活常識來進行類比,幫助學生記住分子的性質(zhì)。教師可以多利用實驗室的儀器、藥品,以及生活中的常見物品,動員學生多做實驗,增加學生動手實驗的機會,培養(yǎng)學生的實踐操作能力和探究能力,并在實驗教學中加強安全教育,培養(yǎng)學生的安全意識和良好實驗習慣。在教學中,應采用多種教學方法,靈活運用課前預習、自主學習和合作交流、小組討論交流、練習等多種教學活動,啟發(fā)和引導學生積極思考,自主學習。
四、教學語言要準確、生動活潑
在教學中,如果教師使用幽默形象的語言,往往能激發(fā)學生更多的興趣,吸引學生更多的注意力,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習,便于學生理解知識點,讓學生樂于參與教學,并給學生留下深刻的印象。
比如,在講《溶液的溶解度曲線》時,我引導學生觀察硝酸鉀的溶解度曲線,問像不像羊角向上翹?學生立刻活躍起來,我再讓學生觀察氯化鈉的溶解度曲線,問像什么,這時學生的答案五花八門。我說氯化鈉的溶解度受溫度變化的影響像不像蝸牛一樣慢?還有氫氧化鈣的溶解度曲線向下降,像不像一條垂落的柳條?這段小插曲使課堂氣氛一下子活躍起來,使學生輕輕松松記住這三種物質(zhì)的溶解度曲線的形態(tài)。再比如,“等質(zhì)量的稀硫酸與足量的鎂、鐵、鋅充分反應,生成氫氣的質(zhì)量關系”這種分析題型,學生總是弄不清應該用金屬求還是用硫酸求。我舉例說:吃飯時有足量的一盆饅頭,只有一盤菜;如果吃一口饅頭吃一口菜,你吃飯的多少由誰決定?學生都笑了,都知道由菜決定。反過來呢?學生一下子就明白了計算氫氣質(zhì)量時應該用完全反應的物質(zhì)求。
有一些學生上課時容易注意力不集中,所以,教師在課堂上要經(jīng)常提醒學生跟著老師的思路進行學習。這時,教師的語言一定要明確,通俗易懂,同時又要有力度,通過語言有效引導學生完成學習任務。在教學中,教師應教態(tài)自然、和藹親切,不要對學生橫眉冷對、過于嚴厲,注意避免過于嚴肅生硬的語氣。
五、設計合適的教學環(huán)節(jié),防止學生掉隊
教育培養(yǎng)學生,不能忽視學生在能力和智力方面的差異。教師教學時要面向全體學生,針對學生的個性差異因材施教,對不同基礎的學生提出不同要求,采用分層教學的方法,在教學中努力使每名學生都有機會獲得成功的體驗,讓他們看到自己的進步,培養(yǎng)學習的信心,實現(xiàn)全面提高學生科學素養(yǎng)的目的。只有這樣做,才是真正尊重學生的差異,為了一切學生的發(fā)展。
在課堂教學中,要給學生留出思考、記憶和鞏固練習的時間。比如,可以說“給你們一分鐘時間整理筆記”“閉上眼睛回憶剛才學過的內(nèi)容”“請你再重復一遍”,這些看似“浪費時間”的教學活動,恰恰照顧了大多數(shù)學生的感受,讓他們有時間和機會整理、消化、吸收新知識,鞏固加深印象。這樣做便于學生輕松地掌握知識,完成學習目標,能有效防止學生掉隊。
六、精選合適的習題,讓學生跳出題海
教師要跳進題海,認真研究,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,為學生選擇合適的習題,為學生減負,讓學生跳出題海。學習新課后,教師要為學生選擇鞏固新知的基礎題。在總結(jié)復習后,要選擇難度大一些的綜合性典型類型題。無論在哪種教學過程中,都要避免大量布置作業(yè)和出偏難怪題,比如在單元復習課中,在知識回顧、典型例題和之后的鞏固練習中,可以選擇設計不重復前面出現(xiàn)的知識點和解法的新題型,以補充、延伸課堂內(nèi)容,深化學生對本單元知識的理解。
七、注重積極評價,激發(fā)學生持久的學習熱情
在教學中,教師要關心學生的感受,要強化師生互動,建立和諧的師生關系。比如,到一個班級上課,要先發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,表揚學生的閃光點,這會讓全班同學都精神抖擻,心情舒暢,學習的熱情高漲。教師應利用鼓勵性評價,注重對學生學習過程的評價,幫助學生形成積極的心理暗示,這有利于培養(yǎng)學生的自信心。心理學告訴我們,初中學生學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上要借助他人的肯定,因此,學習過程要多表揚多鼓勵,使學生經(jīng)常得到肯定。受到表揚或鼓勵后,學生會學得積極主動,反之,就會消極和被動。比如,在教學中發(fā)現(xiàn)認真聽講和積極回答問題的學生,要及時加以表揚;發(fā)現(xiàn)熱心幫助同學學習的學生,要及時加以表揚;發(fā)現(xiàn)有進步的同學時,也要加以表揚;發(fā)現(xiàn)認真完成實驗的學生,實驗后能認真整理實驗用品的學生,都要及時進行表揚。這樣的課堂評價能夠有效激勵學生,促進學生的發(fā)展。
在化學教學中活學活用新課標,不僅有利于學生掌握基礎知識和基本技能,而且更重要的是能教會學生重要的學習方法,培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、主動探究問題和解決問題的能力,使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”,以適應未來社會發(fā)展的要求。
(責任編輯 馮璐)