讓學(xué)校教育成為家庭與社會教育的紐帶

陳營

[摘要]人的教育包含家庭教育、社會教育和學(xué)校教育三個方面。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，社會教育是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑之一，學(xué)校教育是教育的主陣地，是專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)。作為學(xué)校教育主要執(zhí)行者，要用真誠的師愛喚醒學(xué)生，要敢于寬容學(xué)生的錯誤，要懂得欣賞和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛，成為家庭教育與社會教育的紐帶。

[關(guān)鍵詞]家庭教育；社會教育；學(xué)校教育；紐帶

人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，包含家庭教育、社會教育和學(xué)校教育三個方面。三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，教育工程離開其中任何一項都不可能。

一、家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的關(guān)系

在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育問題自古以來就倍受世人關(guān)注，且被做為一種學(xué)科進(jìn)行研究。家庭，是人生的第一學(xué)校，是教育的主陣地。家長是學(xué)生的首任教師，是教育的前沿陣地和中流砥柱。在家庭中，家長的性格、意志、情緒、興趣，強(qiáng)大的責(zé)任感，正確的人生觀，自身修養(yǎng)，時時刻刻都在影響著孩子。改善家庭生活方式，密切家庭成員之間的關(guān)系，健全穩(wěn)定而富有親情的家庭氛圍對孩子的教育起著關(guān)鍵性作用。

社會教育是構(gòu)建終身教育體系的理想途徑之一。社會教育的意義在于社會教育是實現(xiàn)終身教育的重要形式，是構(gòu)建全民終身教育體系必不可少的物質(zhì)平臺。目前，社會教育已成為當(dāng)今教育發(fā)展的一個新的重要方向和目標(biāo)。發(fā)展社會教育，構(gòu)建全民終身教育體系，可以彌補(bǔ)普通國民教育體系不足，最終實現(xiàn)全民終身教育體系與普通國民教育體系有機(jī)結(jié)合，真正地完成教育的終極目標(biāo)—實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。育人需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生的習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，應(yīng)努力做到像真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。教育專家常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！蔽以谧霭嘀魅喂ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。因此，我在批評教育學(xué)生時，從不挫傷學(xué)生的自尊心，特別是對那些學(xué)困生，更要維護(hù)他們的自尊心。

二、讓學(xué)校教育成為家庭和社會教育的紐帶

我在一所普通高中任教，所帶的班級都是平行班，他們的共同點是以自我為中心，缺乏集體意識，自律意識、自省能力差，勞動觀念淡薄。面對這樣的學(xué)生，我主要從以下幾個方面著手：

首先，用真誠的師愛喚醒學(xué)生。教育學(xué)生要先說情再育人。學(xué)生從入學(xué)起，我就想辦法和他們搞好關(guān)系。第一次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級的時候，我就對學(xué)生說：“非常有幸成為大家的班主任，也很高興你們能成為我的學(xué)生。我的目標(biāo)是三年高中生活之后大家都能升入心儀的高等學(xué)府，希望我們共同努力來實現(xiàn)這個目標(biāo)。”讓他們真正感受到我的誠意，真正感到我是為他們著想。我“懲罰”他們是因為他們不聽話、違反校規(guī)，我批評教育他們是因為在乎他們、關(guān)心他們。對于有缺點和錯誤的學(xué)生，我不是一味斥責(zé)，傷害他們的自尊心，而是在情與理等方面做疏導(dǎo)工作。在教育個別特殊學(xué)生時，我偶爾也用上“心理懲罰”，有意識地“冷淡”一下他，讓他嘗嘗違反紀(jì)律后那難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會教育他，給他擺事實、講道理，告訴他如果老師放任他的錯誤會有哪些危害。我班有一名男同學(xué)，自由散漫，自習(xí)課愛講話。我找他談話時，對他說：“你的綜合素質(zhì)很好，也是個聰明的人，可是你就是自控能力太差，違反課堂紀(jì)律。學(xué)習(xí)沒有毅力導(dǎo)致你的成績得不到提高，就以上這兩點讓我非常失望。學(xué)好、學(xué)不好是能力問題，學(xué)與不學(xué)是態(tài)度問題。我認(rèn)為你是個有能力學(xué)好并且管好自己的學(xué)生，現(xiàn)在只要能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，你會是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生。我還和各個科任老師那里打了保證，說只要我一出馬，學(xué)習(xí)成績不敢保證，但是課堂紀(jì)律肯定沒問題。我感覺我平時對你那么好，結(jié)果你還沒給我面子，咱倆這關(guān)系沒法相處下去了。要不這樣，我們做個實驗試一試，今后我就不管你，你自己管自己。如果你真的感覺太累，可以休息幾天，我對其他同學(xué)或老師就說你生病了，也免得老師總絮叨?！蔽业脑掃€沒說完，他就說：“老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯了，老師原諒我一次，我今后一定能夠改正，你相信我吧。再給我一次機(jī)會，我一定改正！”通過這番談話，我順?biāo)浦鄣卦徚怂，F(xiàn)在，他果然變了，害怕失去我的信任，變得聽話起來。為了不讓他的不良行為出現(xiàn)反復(fù)，每次在我看見他時，我都投去鼓勵的目光，找機(jī)會關(guān)心他，使他真正感受老師的溫暖。

其次，要敢于寬容學(xué)生的錯誤。班主任的威信并不完全建立在對學(xué)生的嚴(yán)格要求上，還應(yīng)該對學(xué)生包容。作為教師，在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，建立允許學(xué)生犯錯的教育理念。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生、熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。因為寬容，老師給予學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了“面子”，更給學(xué)生一個反省和改過的機(jī)會。寬容是一種無聲的教育，這種能量常常超出我們的想象。一次上課時，教室后排有一位男生睡著了。對此，我并沒有發(fā)火，也沒有當(dāng)堂對他加以批評，而是邊講課邊裝作不經(jīng)意的樣子走到那位男生的身邊，輕輕拍拍他的后背。待其醒來，我用手點了點他桌上的書，他立刻意識到自己的錯誤，看看別的同學(xué)都在聽課，沒人注意他，這才放松下來轉(zhuǎn)入聽課狀態(tài)。課后我找他談話，他說由于昨天父母吵架了，他心里難過，一夜沒睡，所以才會在課堂上睡著。我沒有訓(xùn)斥他，沒讓他在同學(xué)面前出丑，后來他不僅在我上課時認(rèn)真聽，還向我傾訴許多心里話，并給我的教學(xué)提出很多好的建議，說我是最善良、最寬容的老師。這件事讓我淺嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅定了把寬容堅持到底的決心。寬容并不是放任自流，還需要必要的批評和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，并爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強(qiáng)。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩(wěn)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，容易走向極端。這時候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果老師不能寬容對待，過分苛求，違背學(xué)生的心理成長規(guī)律，學(xué)生也許因我們不經(jīng)意的一句話或一個動作倍受打擊。

再次，要學(xué)會欣賞尊重學(xué)生。欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。作為一名班主任，要對所有學(xué)生實施有效的教育，就必須對學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通。其實，學(xué)困生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對美好人性的熱愛，就不能喚起學(xué)生對老師教育的認(rèn)同。所以，教師要在傾聽的基礎(chǔ)上欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注重贊美學(xué)生，收到了良好的效果。高一剛開學(xué)時，我在講臺上布置任務(wù)時，班上有個女生總和我“唱反調(diào)”，而且不只一次。課下我找她談心，發(fā)現(xiàn)她并沒有惡意只是心直口快。我對她說：“我很欣賞你的性格，我也是個直性子人，但咱說話要分場合，如果換位思考，今天布置任務(wù)的人是你，我讓你在全班同學(xué)面前沒‘面子，你會是什么感受呢？”她是個聰明的孩子，立刻說：“老師我懂了！”這之后她不僅不再“唱反調(diào)”了，而且班級里的很多事情她都主動去做，已經(jīng)成為我管理班級的得力助手。

人的一生要經(jīng)歷三個階段：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。三者是一個整體，不可分割，互為補(bǔ)充，互為因果。學(xué)校教育要成為家庭教育和社會教育銜接的紐帶，形成三位一體的教育，只有這樣才能為我們的社會主義建設(shè)輸送高素質(zhì)的人才，才能使我們在世界強(qiáng)國之林永遠(yuǎn)立于不敗之地。

（責(zé)任編輯 史玉英）