青少年武術(shù)教育改革對(duì)于學(xué)前武術(shù)教育的啟示

王云

摘 要：學(xué)前教育是武術(shù)發(fā)展中未引起重視的教育，開展學(xué)前武術(shù)教育有利于幼兒體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有益于幼兒身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，有助于幼兒心智得到有效開發(fā)。青少年武術(shù)教育改革在加強(qiáng)“一校一拳”的教學(xué)思路，實(shí)施“一技之長(zhǎng)”的教學(xué)特點(diǎn)，突出“寓教于樂”的教學(xué)模式等方面對(duì)于進(jìn)行學(xué)前武術(shù)教育均具有加大的借鑒意義。通過對(duì)青少年武術(shù)教育改革的學(xué)習(xí)，建議將幼兒武術(shù)納入學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)之中，基于幼兒特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)前武術(shù)教育的設(shè)計(jì)，建設(shè)完善的學(xué)前武術(shù)教育基本結(jié)構(gòu)體系等舉措加強(qiáng)學(xué)前武術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：武術(shù) 學(xué)前武術(shù) 青少年武術(shù) 武術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2018）2—0091—04

自2013年9月教育部在確立了以上海體育學(xué)院為“全國(guó)學(xué)校體育武術(shù)項(xiàng)目聯(lián)盟”牽頭單位以來，“全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（中華武術(shù)）”就確立了全國(guó)學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟的“強(qiáng)化套路，突出技擊，保質(zhì)求精，終身受益”的理念，以及“一校一拳，打練并進(jìn)，術(shù)道融合，德藝兼修”的新思路，和“強(qiáng)身健體，自衛(wèi)防身，修生養(yǎng)性，立德樹人”的教育目標(biāo)。[1]并針對(duì)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分別從教育目標(biāo)、教學(xué)類別、教學(xué)內(nèi)容、展演活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)等方面對(duì)學(xué)校武術(shù)教育體系的具體開展提出了具體邀請(qǐng)，其針對(duì)小學(xué)、初中、高中則分別提出了 “發(fā)展武術(shù)興趣，喜愛武術(shù)活動(dòng)”，“身體體驗(yàn)武術(shù)文化，掌握武術(shù)基本技能”與“提高武術(shù)運(yùn)動(dòng)水平，智識(shí)武術(shù)文化”等不同階段的教育目標(biāo)。[2]武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在青少年武術(shù)教育改革不斷深化的趨勢(shì)下，學(xué)前武術(shù)教育亦應(yīng)有相應(yīng)的舉措以進(jìn)一步提升武術(shù)在學(xué)校教育中的重要作用。

1 開展學(xué)前武術(shù)教育的目的與意義

1.1 開展學(xué)前武術(shù)教育有利于幼兒體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

2014年教育部下發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科[2014]3號(hào)）的通知明確指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育的重要組成部分；是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑；是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)；并針對(duì)小學(xué)低年級(jí)提出了“以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情”等要求。[3]武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在幼兒中進(jìn)行文化傳承是延續(xù)文脈的重要途徑，通過運(yùn)用武術(shù)游戲、武德故事、象形藝術(shù)等多種手段進(jìn)行武術(shù)文化傳承教育，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[4]武術(shù)之于中華文化而言是一種身體運(yùn)動(dòng)的文化，學(xué)前武術(shù)教育是進(jìn)行幼兒身體教育的重要內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)前武術(shù)教育有利于幼兒體悟最優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。

1.2 開展學(xué)前武術(shù)教育有益于幼兒身體素質(zhì)的不斷增強(qiáng)

在教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》通知中明確指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的和啟蒙性的，主要分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，旨在從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展，其中健康的目標(biāo)在于喜歡參加體育活動(dòng)，通過開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開展生動(dòng)有趣和形式多樣的體育活動(dòng)。[5]增強(qiáng)體質(zhì)健康是教育部對(duì)于幼兒園教育的主要目標(biāo)之一，習(xí)練武術(shù)對(duì)于青少年體質(zhì)健康具有促進(jìn)作用?！段湫g(shù)訓(xùn)練對(duì)兒童體質(zhì)影響》《武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年體質(zhì)健康影響的調(diào)查與分析》《武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中學(xué)生體質(zhì)影響的探討》等研究結(jié)果表明，習(xí)練武術(shù)有利于提高習(xí)練人群的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，可以有效提高習(xí)練者身體素質(zhì)與健康水平。綜上所述，開展學(xué)前武術(shù)教育必將有益于幼兒身體素質(zhì)的不斷增強(qiáng)。

1.3 開展學(xué)前武術(shù)教育有助于幼兒心智得到有效開發(fā)

武術(shù)是最具代表性的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，具有鮮明的東方運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，具有深厚的東方文化底蘊(yùn)，其復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，富含哲理的攻防特色，濃厚的歷史積淀都孕育著武術(shù)其不可替代的重要特征。[6]幼兒具有好奇心與好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，具有模仿能力和記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)武術(shù)的較好時(shí)機(jī)；武術(shù)不僅具有內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)方法，同時(shí)還具有廣泛的適應(yīng)性；不僅能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)健康，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，凈化幼兒的心靈，陶冶幼兒高尚的道德情操，豐富幼兒的文化知識(shí)，培養(yǎng)幼兒相互交流、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。[7]開展學(xué)前武術(shù)教育對(duì)于幼兒體質(zhì)與心智均具有較大的促進(jìn)作用，幼兒時(shí)期的生理和心理特點(diǎn)都有益于幼兒對(duì)于武術(shù)的學(xué)習(xí)，因此將武術(shù)教育納入學(xué)前武術(shù)教育是較為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，是發(fā)展學(xué)前武術(shù)教育的適宜階段，通過借鑒青少年武術(shù)教育改革亦可形成一定的幼兒武術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，完成幼兒體悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)身體素質(zhì)，有效開發(fā)心智等。

2 青少年武術(shù)教育改革的主要舉措

2.1 重點(diǎn)加強(qiáng)“一校一拳”的教學(xué)思路

學(xué)校武術(shù)改革確立了“一校一拳，打練并進(jìn)，術(shù)道融合，德藝兼修”的新思路，而“一校一拳”即是根據(jù)武術(shù)人以某一拳種指導(dǎo)各地各校確定其武術(shù)套路教學(xué)的拳種。[2]以華拳為例，上海新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校與上海觀瀾小學(xué)即將其列為該校特色項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。華拳以其動(dòng)迅靜定、心動(dòng)形隨等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，以單練、對(duì)練、徒手、器械等多種運(yùn)動(dòng)形式深得學(xué)生喜愛。在學(xué)校武術(shù)聯(lián)盟的指導(dǎo)下，新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極開展華拳教學(xué)活動(dòng)，從小學(xué)一年級(jí)新生至中學(xué)九年級(jí)，以武術(shù)為載體，開展民族精神教育，發(fā)揮武術(shù)德、技相長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造全員、全程、全方位的武術(shù)育人氛圍。華拳具備形體工整、遒勁有力、動(dòng)迅靜定等特點(diǎn)，非常適用于青少年的身體姿勢(shì)和意識(shí)培養(yǎng)，其套路和其它拳系同樣也很多，所謂“華拳四十八，藝成行天下”。上海觀瀾小學(xué)2007年起就被評(píng)為上海市傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，2009年被列為國(guó)家段位制武術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究基地，2014年成為上海體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)基地，2015年被評(píng)為國(guó)家傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校。2014年起借助全國(guó)武術(shù)大聯(lián)盟“一校一拳”工作的推進(jìn)，將有著悠久歷史的華拳作為學(xué)校的特色拳，該校人文底蘊(yùn)厚實(shí)，教育教學(xué)資源豐富，成為蘊(yùn)育優(yōu)秀學(xué)子的豐富土壤，對(duì)華拳的傳承更加突出了該校“習(xí)武、修身、立德”的宗旨。endprint

2.2 重點(diǎn)實(shí)施“一技之長(zhǎng)”的教學(xué)特點(diǎn)

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）和《中共上海市委上海市人民政府關(guān)于切實(shí)提高青少年身心健康水平實(shí)施學(xué)生健康促進(jìn)工程的通知》（滬委發(fā)〔2011〕15號(hào)）有關(guān)要求，上海市開始實(shí)施“高中體育專項(xiàng)化”課程改革。“高中體育專項(xiàng)化”即是通過三個(gè)學(xué)年的體育專項(xiàng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣明顯提高，能比較熟練地掌握兩項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能，體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)得到明顯提升，形成體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。[8]上海高境四中一直致力于在青少年中推廣普及太極拳，促進(jìn)太極拳文化在青少年中的廣泛傳播，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與延伸。高境四中每天下午大課間活動(dòng)時(shí)間，全校學(xué)生一起習(xí)練太極拳，強(qiáng)身健體、沉心靜氣；成立“武易”太極社，從愛好太極拳的隊(duì)員中選拔精英進(jìn)一步習(xí)練套路；開設(shè)太極拳校本課程，充分體現(xiàn)武術(shù)教改的理念：打練結(jié)合，以太極推手調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)太極拳的積極性，不僅解決了單練套路的枯燥，還解決了對(duì)抗比賽中容易受傷的問題。隨著高中專項(xiàng)化試試效果的不斷顯現(xiàn)，初中乃至小學(xué)也隨即開始逐步讓學(xué)生能夠?qū)W得“一技之長(zhǎng)”。武道社團(tuán)是上海開魯一小課程教學(xué)建設(shè)中，與拓展型課程開發(fā)相對(duì)應(yīng)所開設(shè)的體育社團(tuán)，對(duì)接上海高等院校引進(jìn)專業(yè)的教練，在二到四年級(jí)中開設(shè)武道課程，并在普及的基礎(chǔ)上開設(shè)學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)搏擊等傳統(tǒng)武術(shù)。通過專項(xiàng)化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生感悟武術(shù)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇敢自強(qiáng)的道德品質(zhì)，成為“健康、自信、聰慧”的陽光少年。

2.3 重點(diǎn)突出“寓教于樂”的教學(xué)模式

伴隨著多媒體等教學(xué)手段在課堂教學(xué)中不斷發(fā)揮作用，通過音樂、游戲、教學(xué)情境等娛樂化教學(xué)模式不斷引起大眾的關(guān)注，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行教學(xué)正在被更多的老師所接受。2012年1月上海崧澤學(xué)校將武術(shù)項(xiàng)目列為學(xué)校特色項(xiàng)目，該校以武術(shù)為中心通過話劇式的節(jié)目形式進(jìn)行課堂教學(xué)，通過兩位老師的功夫展示進(jìn)行比賽，吸引學(xué)生加入感興趣的武術(shù)拳種項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在節(jié)目中更是融入了武術(shù)動(dòng)作的攻與防的特點(diǎn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，崧澤學(xué)校武術(shù)項(xiàng)目現(xiàn)已成為上海市傳統(tǒng)項(xiàng)目和青浦區(qū)布訓(xùn)項(xiàng)目?！靶⌒∥淇嗌賰何湫g(shù)課程”是由上海廣播電視臺(tái)《中華武魂》欄目組與上海尚體武苑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手打造針對(duì)兒童的武術(shù)教學(xué)課程。 “小小武魁青少兒武術(shù)課程”是以武術(shù)為載體，通過打練并進(jìn)，術(shù)道融合的教學(xué)方法，采用“武術(shù)技能+孝養(yǎng)父母+尊師重道+國(guó)學(xué)經(jīng)典+登臺(tái)展示”等系列教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生德藝兼修的意志品質(zhì)，努力使學(xué)生實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)性、立德樹人的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。

3 教育改革對(duì)于學(xué)校武術(shù)教育的啟示

3.1 將幼兒武術(shù)納入學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)之中

幼兒武術(shù)在智力和體質(zhì)方面能夠促進(jìn)幼兒的提升，在鍛煉幼兒意志品質(zhì)，在培養(yǎng)幼兒正確的道德觀和價(jià)值觀等方面均具有較好的作用，將幼兒武術(shù)列入學(xué)前教育專業(yè)即是中國(guó)傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)的需要，也是加強(qiáng)幼兒民族認(rèn)同感的需要。[9]要將幼兒武術(shù)納入學(xué)前武術(shù)教育之列，首先應(yīng)使武術(shù)能夠符合學(xué)前教育的基本要求，符合學(xué)校兒童的成長(zhǎng)要求，對(duì)學(xué)前兒童體質(zhì)與心智有較大助益。武術(shù)非一朝一夕即可習(xí)成，而學(xué)前教育重在啟蒙，重在打開兒童的心智，開拓兒童的興趣愛好，為兒童步入正規(guī)教育提供基本學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育需要循序漸進(jìn)的過程。學(xué)前武術(shù)教學(xué)應(yīng)突破現(xiàn)有武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法，不能再以學(xué)生掌握武術(shù)技術(shù)為首要目標(biāo)，如何將游戲等娛樂化教學(xué)手段應(yīng)用到武術(shù)教學(xué)中是啟蒙幼兒開啟武術(shù)之門的重中之重。幼兒武術(shù)教師要充分熟悉幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過多種手段、多種教具，配合音樂等形式，設(shè)計(jì)完善的幼兒喜愛的武術(shù)課程才能真正形成學(xué)前武術(shù)課程的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)前武術(shù)教育才會(huì)有發(fā)展，否則將無從談起。只有形成了完善的學(xué)前武術(shù)教學(xué)規(guī)范、豐富的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，多樣的武術(shù)教學(xué)方法才能更好的迎接學(xué)前武術(shù)教育的快速發(fā)展。

3.2 基于幼兒特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)前武術(shù)教育的設(shè)計(jì)

德國(guó)教育家F.W.A.福祿貝爾指出兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)。開展學(xué)前武術(shù)教育首先應(yīng)解決的問題即是學(xué)前武術(shù)學(xué)習(xí)過程與學(xué)前兒童道德品質(zhì)的形成過程相結(jié)合，基于學(xué)前兒童的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)前武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從游戲化、娛樂化等視角對(duì)學(xué)前武術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。從學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，改革學(xué)前武術(shù)的教學(xué)方法，要有別于青少年與成年武術(shù)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出針對(duì)學(xué)前兒童自身發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)前武術(shù)教學(xué)方法。學(xué)前武術(shù)教育不僅要讓學(xué)前兒童在身體和心理上有所提升，同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)前兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重學(xué)前兒童心智開發(fā)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前武術(shù)教育設(shè)計(jì)的合理性，使得學(xué)前武術(shù)教育與青少年武術(shù)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)前武術(shù)與青少年武術(shù)教育的銜接，完成武術(shù)教育一體化教育。學(xué)前武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)可將歷史中知名武術(shù)典故進(jìn)行改編，通過故事的形式讓學(xué)前兒童便于接受，通過故事的形式讓學(xué)前兒童對(duì)武術(shù)內(nèi)容感興趣，通過簡(jiǎn)單的、具體的肢體動(dòng)作來讓學(xué)前兒童提前感悟武術(shù)的趣味性，通過多種武術(shù)道具與服裝的輔助讓學(xué)前兒童對(duì)武術(shù)的理解進(jìn)一步深化，從而切實(shí)的讓學(xué)前兒童對(duì)學(xué)前武術(shù)教育從被動(dòng)的學(xué)走向主動(dòng)的練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身武術(shù)意識(shí)。

3.3 建設(shè)完善的學(xué)前武術(shù)教育基本結(jié)構(gòu)體系

教育體系是由和教育相關(guān)的整體與系統(tǒng)下的個(gè)體有序組合而形成的體系，除教學(xué)內(nèi)容與方法外，還包括課程教材、師資梯隊(duì)、師資培訓(xùn)、師資管理、經(jīng)費(fèi)規(guī)劃等多個(gè)因素，從創(chuàng)新的目標(biāo)而言，應(yīng)構(gòu)建由課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、創(chuàng)新與應(yīng)用等全方位、多層次、多角度等相結(jié)合而形成的教育結(jié)構(gòu)體系。[10]學(xué)前武術(shù)教育改革不僅包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，學(xué)前武術(shù)教育基本結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建涉及學(xué)前武術(shù)教育的方方面面。當(dāng)前學(xué)前武術(shù)教育面臨著幼兒特點(diǎn)掌握較少，幼兒武術(shù)教師匱乏，幼兒武術(shù)類教材較少，幼兒武術(shù)教學(xué)模式單一、幼兒武術(shù)未得到足夠重視等一系列問題，幼兒武術(shù)教育改革要從改編教師和學(xué)生的思想觀念入手，將組織師生深入幼兒園開展實(shí)習(xí)或見習(xí)等活動(dòng)成為常態(tài)，科研人員多注重幼兒武術(shù)研究等手段來促使學(xué)前武術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)方法的多樣，教學(xué)過程的完善，教學(xué)水平的提升。[11]學(xué)前武術(shù)教育基本結(jié)構(gòu)體系是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體，應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)合理安排學(xué)前武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)武術(shù)教師的教學(xué)能力與水平也有了新的要求，教學(xué)過程中不僅要提供幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)以及武德教育的融入，加強(qiáng)學(xué)前武術(shù)教育與青少年武術(shù)教育的有效銜接。endprint

4 結(jié)語

武術(shù)教育是武術(shù)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的重點(diǎn)，隨著青少年武術(shù)教育改革的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)前武術(shù)教育改革已成定論。學(xué)前教育有其自身特點(diǎn)，了解和尊重學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置開發(fā)適應(yīng)學(xué)前兒童的武術(shù)課程是重中之重。學(xué)前武術(shù)教育如何能夠適應(yīng)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展，啟蒙學(xué)前兒童心智開發(fā)，形成一種整體的、生態(tài)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等一系列問題都是學(xué)前武術(shù)教育所面對(duì)的主要問題，如何通過學(xué)前武術(shù)改革，培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，是整個(gè)武術(shù)教育鏈條的起點(diǎn)，此基礎(chǔ)打牢，即可為學(xué)生開啟武術(shù)人生打下基礎(chǔ)。

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The Enlightenment of Teenagers Wushu Education Reform on Preschool Wushu Teaching

Wang Yun

（Fushan Kindergarten， Pudong New District， Shanghai 200120，China）

Abstract：Pre-school education is a kind of education which is not paid much attention in Wushu development. Preschool Wushu education is beneficial for children to realize excellent traditional culture， which is beneficial to the development of children mental health. The reform of Wushu education in adolescents is of great significance in strengthening the teaching idea of "one school， one kind of Wushu"， carrying out the teaching features of "one skill" and highlighting the teaching mode of "entertaining and learning". Through the study on the reform of the young Wushu education， it is proposed to strengthen the preschool Wushu education by introducing the infant Wushu into the construction of preschool education， designing pre-school Wushu education based on young children s characteristics and constructing the basic structural system of preschool Wushu education.

Keywords：Wushu； preschool Wushu young Wushu Wushu educationendprint