高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查與培養(yǎng)對(duì)策

摘要：可持續(xù)發(fā)展能力是21世紀(jì)人才必須具備的能力。經(jīng)對(duì)高職院校學(xué)生、教師及企業(yè)三方進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力一般；職業(yè)遷移普遍存在；三方對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)趨同：學(xué)生自我評(píng)價(jià)良好，教師評(píng)價(jià)最為嚴(yán)格，企業(yè)評(píng)價(jià)最高；三方就可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)積極獻(xiàn)言。綜合三方建議，主要應(yīng)采取優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃及專業(yè)課程、充分指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；可持續(xù)發(fā)展能力；調(diào)查；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2018）02-0078-07

一、高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力內(nèi)涵

可持續(xù)發(fā)展能力是21世紀(jì)人才必須具備的能力。麥可思公司多次對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行調(diào)查，并發(fā)表《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，報(bào)告顯示，我國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但其就業(yè)質(zhì)量卻較低，主要表現(xiàn)在崗位遷移能力差、適應(yīng)性不強(qiáng)、離職率較高等，這表明高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)存在問(wèn)題。 “高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生完成專業(yè)教育后所學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)等既滿足當(dāng)前專業(yè)就業(yè)需求、又滿足將來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展或職業(yè)遷移需求，包含不同職業(yè)間的通用能力與不同職業(yè)間的專業(yè)能力兩部分。職業(yè)通用能力，主要包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力等能力。職業(yè)專有能力是依據(jù)不同的職業(yè)特質(zhì)要求必須擁有的能力，如工程類專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)，文科類專業(yè)學(xué)生口才要好，旅游專業(yè)學(xué)生須具備表演、調(diào)控氣氛等能力。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生做事、做人、共處、生存的能力，是學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是適應(yīng)社會(huì)與行業(yè)的發(fā)展、進(jìn)行高職院校教學(xué)內(nèi)容與模式改革、深受高職學(xué)生歡迎的活動(dòng)[1]。

本文采用調(diào)查問(wèn)卷與深度訪談相結(jié)合的方法，于2015年11月、2016年5月和11月等時(shí)間，在佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校，針對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力的要素，如溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力、解決問(wèn)題能力，學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)情況、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)建議等內(nèi)容，對(duì)高職學(xué)生、教師、企業(yè)等三類人群進(jìn)行調(diào)查。

問(wèn)卷調(diào)查分兩種方式進(jìn)行：一是網(wǎng)上調(diào)查，將調(diào)查題目放到“問(wèn)卷星”平臺(tái)上，發(fā)動(dòng)高職學(xué)院學(xué)生參與，共采集到有效樣本181份。二是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，又分成三種類型，其一是利用課堂時(shí)間，在順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院班級(jí)學(xué)生中調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷228份，回收228份，有效率100%；其二是向高職教師發(fā)放問(wèn)卷111份，回收111份，有效率100%；其三是向企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收152份，有效率76%。

下文中列舉的數(shù)據(jù)，如沒(méi)有特別說(shuō)明，是通過(guò)綜合網(wǎng)上調(diào)查與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的。

二、高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查與分析

（一）高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般

從表1的統(tǒng)計(jì)看出，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)趨于一致，選擇“一般”比例分別占92.2%、78%。這與高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。在我國(guó)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，被認(rèn)為是高考的失敗者。雖然大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著較為正確的認(rèn)識(shí)，但是，存在“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，目標(biāo)計(jì)劃不明，學(xué)習(xí)策略不多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，忽略知識(shí)運(yùn)用，毅力不持久，考試焦慮以及缺乏學(xué)習(xí)反思”等問(wèn)題[2]。高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自制力較差，學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)。大多高職學(xué)生對(duì)專業(yè)以外的技能學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，追求短期的效用。

（二）溝通能力、人際關(guān)系的處理能力一般

學(xué)生意識(shí)到人際關(guān)系的重要性（見(jiàn)表2），選擇人際關(guān)系非常重要、重要的比例高達(dá)96.1%；但在實(shí)踐中，溝通能力一般（見(jiàn)表3），學(xué)生自我評(píng)價(jià)一般的比例占79.4%；處理人際關(guān)系的能力欠缺（見(jiàn)表4），“會(huì)處理人際關(guān)系”的比例，學(xué)生自我評(píng)價(jià)為28.9%，教師評(píng)價(jià)為14.6%。這些，都與高職學(xué)生社會(huì)閱歷淺、學(xué)校重視智力忽視非知力因素培養(yǎng)有關(guān)。

（三）解決問(wèn)題能力一般

解決問(wèn)題的能力是獨(dú)立、自主生活的基礎(chǔ)，也是衡量個(gè)人能力的重要指標(biāo)。解決問(wèn)題的能力建立在解決問(wèn)題的態(tài)度上。在對(duì)“遇到問(wèn)題，高職學(xué)生態(tài)度”的調(diào)查上，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與企業(yè)的評(píng)價(jià)都比較高，解決問(wèn)題的態(tài)度比較好，“想辦法解決”選項(xiàng)所占比例分別為88.2%、93.4%（見(jiàn)表5）。但態(tài)度與實(shí)際的解決問(wèn)題能力有差距，通過(guò)對(duì)“高職學(xué)生解決問(wèn)題的能力”的三方調(diào)查，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與企業(yè)的評(píng)價(jià)都趨于一致，認(rèn)為“解決問(wèn)題的能力一般”，所占比例分別為74.5%、 68.9%（見(jiàn)表6）。經(jīng)過(guò)訪談，凡是積極參加活動(dòng)的學(xué)生，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)；參加活動(dòng)較少的學(xué)生，解決問(wèn)題能力比較弱。

（四）適應(yīng)能力尚可

高職學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中不同學(xué)校校園間的生活，具備適應(yīng)環(huán)境的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)；加上對(duì)新生活、新環(huán)境的向往，往往都能主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境（見(jiàn)表7）。

（五）創(chuàng)新能力良好

高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但不意味著高職學(xué)生智商低。不少高職學(xué)生非常聰明，只是缺乏學(xué)習(xí)的恒心與毅力，做事虎頭蛇尾，但他們動(dòng)手能力強(qiáng)，接受新事物快，敢于嘗試，不怕失?。ㄒ?jiàn)下頁(yè)表8）。高職學(xué)生創(chuàng)新能力良好，這得到了企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)基本一致。

（六）合作能力良好

高職學(xué)生合作能力良好（見(jiàn)表9），這與高職學(xué)院推行項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做一體化等改革有較大關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)“面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立地（相對(duì)于教師控制而言）確定目標(biāo)要求、制定具體計(jì)劃、逐步實(shí)施并且檢查和評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。[3]”高職學(xué)院側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，往往引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，單憑個(gè)人力量難以勝任，往往要求學(xué)生分組合作完成，學(xué)生也樂(lè)意分組完成來(lái)減輕負(fù)擔(dān)。

（七）性格與專業(yè)匹配度良好endprint

畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作選擇的是行業(yè)，行業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)，在學(xué)校學(xué)的是專業(yè)。不同的專業(yè)需要的能力與素質(zhì)有所差異，而這種差異集中體現(xiàn)在人的性格上。專業(yè)與性格如能匹配，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能與優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)更輕松，進(jìn)步更快，成效更好。但目前，我國(guó)中小學(xué)階段占主流的還是應(yīng)試教育，學(xué)生很少有選擇權(quán)、自主權(quán)。大學(xué)是專業(yè)教育，學(xué)生填報(bào)志愿，對(duì)自己、對(duì)專業(yè)的了解非常重要，最好選擇性格與職業(yè)相符合的專業(yè)。旅游類專業(yè)，要求學(xué)生性格開(kāi)朗，活潑熱情。從調(diào)查來(lái)看，報(bào)考高職院校旅游專業(yè)時(shí)，學(xué)生都會(huì)有意識(shí)地自我評(píng)估，就讀旅游類專業(yè)的學(xué)生，性格一般偏于外向，尤其是旅游管理專業(yè)的學(xué)生，體現(xiàn)了良好的性格與專業(yè)的匹配度。這從學(xué)生“活潑開(kāi)朗”的自我評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)上得到了佐證，比例分別為74.5%、68%（見(jiàn)表10）。

三、高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力調(diào)查結(jié)論

（一）職業(yè)遷移是社會(huì)普遍情況

學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)（見(jiàn)圖1）、麥可思職業(yè)發(fā)展報(bào)告，驗(yàn)證職業(yè)遷移是就業(yè)普遍現(xiàn)象。對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，其用人觀念發(fā)生變化，現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)打破傳統(tǒng)的“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”為核心，不是訓(xùn)練學(xué)生孤立、單一的崗位技能，而是通過(guò)從生產(chǎn)到銷售的多個(gè)崗位輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)工作的全過(guò)程，感受職業(yè)情境、學(xué)習(xí)“如何工作”，從而提高包括職業(yè)技能在內(nèi)的個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)交往、個(gè)人生活情境中的綜合能力和整體素質(zhì)。

（二）教師、企業(yè)、學(xué)生對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)趨同

對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（見(jiàn)下頁(yè)表11）可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、教師、企業(yè)對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)趨于一致。具體而言，三方評(píng)價(jià)一致的選項(xiàng)有：高職學(xué)生人際關(guān)系處理能力一般，創(chuàng)新能力良好，解決問(wèn)題能力一般，性格與專業(yè)匹配度高，高度認(rèn)可實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要方式。三方評(píng)價(jià)趨于一致的選項(xiàng)有：高職學(xué)生合作能力良好，實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目有功效。三方評(píng)價(jià)有差異的項(xiàng)目主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)上，學(xué)生與教師占較大比例的是“一般”，而企業(yè)選擇的是“較強(qiáng)”；在對(duì)“解決問(wèn)題的態(tài)度”調(diào)查上，學(xué)生、企業(yè)的評(píng)價(jià)趨于一致，選擇“積極解決問(wèn)題的”比例大，而教師選擇“拖，讓其自然發(fā)展”的比例大。

總體而言，三方評(píng)價(jià)趨于一致，客觀真實(shí)地反映了高職旅游類學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力發(fā)展現(xiàn)狀。

導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力一般，有多方面原因。一是與學(xué)生家庭環(huán)境有關(guān)。目前的高職學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力十分欠缺，對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)父母的依賴程度過(guò)高。加上多年應(yīng)試教育的影響，使他們?cè)谛r(shí)很少思考將來(lái)就業(yè)問(wèn)題，在面對(duì)就業(yè)時(shí)也傾向于聽(tīng)從父母的安排。

二是與學(xué)校教育有關(guān)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的提高除了必須依靠專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更多地需要在實(shí)踐操作中獲取。學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)不足，我國(guó)高職院校在辦學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有為學(xué)生提供足夠多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。即使有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生存在的一些問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)解決。

（三）在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)良好

高職學(xué)生自我感覺(jué)良好（見(jiàn)圖2），實(shí)際并非如此。高職學(xué)生自我感覺(jué)適應(yīng)能力較強(qiáng)，合作能力較強(qiáng)，解決問(wèn)題的態(tài)度積極，自我評(píng)價(jià)良好。

（四）在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)最為嚴(yán)格

在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)最為嚴(yán)格的是教師。教師對(duì)高職學(xué)生的解決問(wèn)題能力、合作能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、處理人際關(guān)系能力每一選項(xiàng)都比學(xué)生、企業(yè)的評(píng)價(jià)嚴(yán)格。主要原因：一是教師對(duì)學(xué)生了解比較全面、深入，了解學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)，至少有兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，一年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)都比較了解。二是教師愛(ài)生深切，希望學(xué)生能多學(xué)習(xí)知識(shí)，能對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)有用。

（五）在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)中，企業(yè)評(píng)價(jià)最高

在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)價(jià)中，企業(yè)評(píng)價(jià)高過(guò)于學(xué)校教師、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)表現(xiàn)總體評(píng)價(jià)為一般，分別占68.3%、78.45%，而企業(yè)評(píng)價(jià)較高，不滿意的比例為0。在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的評(píng)價(jià)中，教師評(píng)為一般的多，占58.5%；學(xué)生自我感覺(jué)很好、好的比例占78%，企業(yè)評(píng)價(jià)較高，選擇很好、好的比例達(dá)77%。

旅游企業(yè)招過(guò)中職生、本科生等，對(duì)此有深刻的體會(huì)。旅游類企業(yè)中，高職學(xué)生是主要力量。相對(duì)于本科生、研究生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生定位準(zhǔn)確，高職學(xué)生務(wù)實(shí)，能吃苦，專業(yè)技能較強(qiáng)。相對(duì)于中專生及其以下學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生有文化，有技能，愛(ài)學(xué)習(xí)，接受能力強(qiáng)。高職生與企業(yè)對(duì)接，“零距離”上崗與培訓(xùn)。旅游企業(yè)對(duì)高職學(xué)生關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)良好，這與近年來(lái)高職畢業(yè)生就業(yè)率高過(guò)于其他學(xué)歷，深受市場(chǎng)歡迎相互驗(yàn)證。

（六）三方就高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)積極獻(xiàn)言

三方都認(rèn)可高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要性。在“在校期間對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力有幫助的措施有哪些”主觀性問(wèn)題調(diào)查中，企業(yè)、教師、學(xué)生三方都積極出謀劃策，表現(xiàn)出極大的熱情，從不同方面進(jìn)行回答。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、吃苦耐勞教育、意志培養(yǎng)等心態(tài)培養(yǎng)，進(jìn)行社會(huì)能力與社會(huì)方法培養(yǎng)，如多溝通，多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力和社會(huì)適應(yīng)力；多實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)。

四、高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)對(duì)策

經(jīng)過(guò)調(diào)查與訪談，綜合學(xué)生、教師、企業(yè)意見(jiàn)，對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)主要措施有以下方面。

（一）優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃及專業(yè)課程

高職學(xué)生在讀大學(xué)前對(duì)自己、專業(yè)等的認(rèn)識(shí)不多。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)，認(rèn)清社會(huì)，力爭(zhēng)職業(yè)與性格相匹配，從而樹(shù)立目標(biāo)，做好規(guī)劃（見(jiàn)下頁(yè)圖3）。根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱順職院） 2014 屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為 45%[4]。專業(yè)與職業(yè)匹配，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能節(jié)省整個(gè)社會(huì)的人力成本，能讓學(xué)生畢業(yè)后提升更快。經(jīng)調(diào)查，94.48%的學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的幫助很大，得到74.6%的學(xué)生認(rèn)可。但根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生接受“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”2013屆為40%、2014屆為41%；我院2013屆、2014 屆分別有 26%、20% 的畢業(yè)生“沒(méi)有接受任何求職輔導(dǎo)服務(wù)”[5]。endprint

在對(duì)企業(yè)人士進(jìn)行深入訪談時(shí)提到，要提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，必須幫助學(xué)生建立合理的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，幫助構(gòu)建職業(yè)知識(shí)體系。

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，建議多開(kāi)一些諸如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通藝術(shù)、陽(yáng)光心態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力、國(guó)學(xué)應(yīng)用智慧、責(zé)任勝于能力等軟性課程，適當(dāng)壓縮學(xué)生技能課程。根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2014 屆回答課程重要的畢業(yè)生認(rèn)為核心課程的培養(yǎng)水平對(duì)現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)的滿足度僅為 63%[6]。

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，對(duì)教師也提出相應(yīng)要求，如因材施教，及時(shí)反饋學(xué)生表現(xiàn)，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其外語(yǔ)口語(yǔ)水平，多設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作型學(xué)習(xí)任務(wù)等。

（二）充分指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)是高職學(xué)生參與活動(dòng)的主要載體。馬斯洛需求層次顯示，人類的需求由低到高依次為：生理需求、安全需求、歸屬和愛(ài)的需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。人總是渴望認(rèn)同，渴望歸屬。大學(xué)社團(tuán)是學(xué)生歸屬感的重要依托地。處于青春期的高職學(xué)生，成長(zhǎng)過(guò)程中遇到很多煩惱，需要傾訴，需要指引，家長(zhǎng)、教師等長(zhǎng)輩與學(xué)生溝通存在代溝，同輩的溝通尤為重要。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)為他們提供了傾訴、展示才能的平臺(tái)，學(xué)生社團(tuán)具有發(fā)展學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的作用。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵平臺(tái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，90%以上的學(xué)生都參加過(guò)各種各樣的社團(tuán)，96.2%的學(xué)生都認(rèn)同社團(tuán)（見(jiàn)表12），認(rèn)可社團(tuán)活動(dòng)（見(jiàn)圖4），都能達(dá)到參加社團(tuán)的目的。學(xué)校需要給予高度重視，加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的投人，為組織第二課堂提供更多的機(jī)會(huì)和活動(dòng)方式。

學(xué)生社團(tuán)得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)生生活中起著積極作用（見(jiàn)表12、圖5）。經(jīng)調(diào)查，認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)能提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的比例占96.13%（見(jiàn)圖5），但還有29.28%的學(xué)生未參加社團(tuán)（見(jiàn)圖6）。學(xué)生參加的社團(tuán)首選專業(yè)社團(tuán)，如旅游專業(yè)學(xué)生參加旅游協(xié)會(huì)的占31.49%（見(jiàn)圖7）。

（三）多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，多參加實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)能把理論變?yōu)閷?shí)際，能加強(qiáng)對(duì)職業(yè)的體會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任心，培養(yǎng)動(dòng)手能力、受挫折能力，提升可持續(xù)發(fā)展能力。麥可思研究院發(fā)布《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，基于麥可思對(duì)2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的調(diào)查研究，以及對(duì)2011屆大學(xué)生畢業(yè)3年后的跟蹤調(diào)查，2011屆畢業(yè)生3年內(nèi)晉升比例超過(guò)50%，對(duì)晉升最有幫助的大學(xué)活動(dòng)來(lái)自課外。高職高專畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)職位晉升有幫助的大學(xué)活動(dòng)主要是假期實(shí)習(xí)、課外兼職（占33%）、擴(kuò)大社會(huì)人脈關(guān)系（占33%）、課外自學(xué)的知識(shí)和技能（含培訓(xùn)）（占32%）。

調(diào)查表明（見(jiàn)表13、表14、表15），學(xué)生喜歡參加活動(dòng)，認(rèn)可實(shí)踐活動(dòng)，珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，得到了學(xué)生、教師、企業(yè)一致的認(rèn)同，它是很好的一種教學(xué)方式，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思考、探索和實(shí)踐，讓學(xué)生記憶深刻，掌握了理論知識(shí)，又鍛煉了手和腦，促進(jìn)了理解能力，獲得了職業(yè)技能，可以說(shuō)是一種高效的學(xué)習(xí)方法。這種模式符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，也很好地解決了高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問(wèn)題，較好的保證教學(xué)取得好結(jié)果。

實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目能對(duì)學(xué)生起積極作用，得到企業(yè)、教師、學(xué)生認(rèn)同（見(jiàn)表16）。但主動(dòng)系統(tǒng)完成項(xiàng)目的學(xué)生較少。筆者針對(duì)旅游專業(yè)特質(zhì)，設(shè)立了八個(gè)成體系的項(xiàng)目，要求學(xué)生完成。調(diào)查表明，沒(méi)有參與八項(xiàng)目的學(xué)生很少，但主持節(jié)目、寫新聞稿參加的人數(shù)較少，不到25%（見(jiàn)表17）。而這二類活動(dòng)正是作為旅游行業(yè)特質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，這說(shuō)明學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)需要督促與指引。

訪談中，建議學(xué)校學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法或教學(xué)方法，嚴(yán)抓校風(fēng)，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。針對(duì)旅游管理專業(yè)實(shí)際，建議充分利用校園活動(dòng)，多組織實(shí)踐講解活動(dòng)，多參與社會(huì)實(shí)踐大型活動(dòng)策劃組織與總結(jié)，提升組織能力及事件處理能力。

訪談中，建議企業(yè)實(shí)行崗位交叉培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握多部門的技能，做到全面發(fā)展；對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做定期總結(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)估。

（四）督促高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在調(diào)查中，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，更多的是對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自我要求。要求學(xué)生拓寬視野，多閱讀，努力增強(qiáng)知識(shí)水平、外語(yǔ)水平，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣愛(ài)好；多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，如品牌酒店知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；多累積個(gè)人知識(shí)資料庫(kù)（才藝、故事、講笑話等），多參加文體活動(dòng)，加入學(xué)校社團(tuán)，多參加專業(yè)競(jìng)賽，多參加調(diào)研活動(dòng)；多兼職帶團(tuán)，多進(jìn)行活動(dòng)策劃、多與人溝通；多勤學(xué)好問(wèn)，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作與學(xué)習(xí)態(tài)度；吸取同事做事經(jīng)驗(yàn)。所有這些建議，在于引導(dǎo)學(xué)生具備自我認(rèn)知能力、自我反思能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我診斷能力，具備終身學(xué)習(xí)能力，從而提升可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周書云.高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培育項(xiàng)目體系建構(gòu)探究[J].烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（4）：69-73.

[2]田爭(zhēng)運(yùn)，黨紅琴.立足就業(yè)需求，關(guān)注未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力[J].學(xué)理論，2009（4）：104-105.

[3]姚梅林.培養(yǎng)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（35）：42，44.

[4][5][6]麥可思.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告[EB/OL].（2016-11-16）.http：//jwc.sdpt.com.cn/files/sdptzlnb2016.pdf.2016-11-16.

（責(zé)任編輯：王璐）

Abstract： Sustainable development ability is a must for the talents of 21st century. A survey of enterprises， higher vocational students and teachers shows that higher vocational students' sustainable development ability is ordinary； professional migration is widespread； the three parties' evaluation on students' sustainable development ability is convergent： feeling good for students， the most strict for teachers， the best for enterprises. The three parties offered suggestions： planning and professional courses， guiding students' club activities， providing more practice opportunities， and learning activity on students' and others measure.

Key words： higher vocational students； sustainable development ability； survey； suggestionendprint