現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的校企“六共同”

翟云虎

【摘 要】探索并建立適合地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制，需要在實踐中不斷總結(jié)和完善。以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)為例，分享該專業(yè)踐行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，落實校企“六共同”方略的成功經(jīng)驗與方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；“六共同”；人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）04-0069-02

【作者簡介】瞿云虎，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（江蘇江陰，214400）督導(dǎo)室主任，高級講師，主要研究方向為教學(xué)改革。

為更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，深化中等職業(yè)教育改革發(fā)展，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“江陰中?！保┢囘\用與維修專業(yè)慎重選擇合作企業(yè)，與實力強、資源豐富、歷史悠久并熱衷于職業(yè)教育的江蘇海鵬集團合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。通過近年的努力，探索并建立了一體化育人協(xié)同機制，在具體實施中通過校企合作落實“六共同”。

一、共同制定培養(yǎng)方案

江陰中專與江蘇海鵬集團本著與行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展要求相符合的原則，突出工學(xué)結(jié)合，以職業(yè)崗位（群）能力分析為基礎(chǔ)，整體設(shè)計，以提高學(xué)生技能水平為目標，關(guān)注學(xué)生共性提高與個性發(fā)展、素質(zhì)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行三段式育人機制。學(xué)生第1、第2學(xué)期在學(xué)校完成大部分文化課程與所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握本專業(yè)所必需的文化知識，了解專業(yè)與企業(yè)文化。第3學(xué)期起，學(xué)生在校、企兩個場所輪流進行“工學(xué)交替”，掌握本專業(yè)所需的各項基本技能，在學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育六個對接中學(xué)習(xí)。第6學(xué)期，學(xué)生以“準員工”身份進入企業(yè)頂崗實習(xí)，真刀真槍踐行企業(yè)工作和企業(yè)文化。同時，實施企業(yè)班組化管理模式，1個師傅帶5個左右徒弟，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生切實掌握實習(xí)崗位所需的技能。

二、共同建設(shè)核心課程

江陰中專與江蘇海鵬集團本著“以需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以實踐為主體，以項目為載體”的設(shè)計思路，對課程進行了重組，課程目標與職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)的要求相符合，共同研討開發(fā)了“汽車發(fā)動機機械及檢修”“汽車底盤構(gòu)造與維修”“汽車自動變速器及檢修”“汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與檢修”“汽車空調(diào)系統(tǒng)及檢修”“汽車維護及服務(wù)信息”“汽車發(fā)動機控制系統(tǒng)及檢修”等九大模塊課程。校企兼顧知識、能力、崗位適應(yīng)性等多個要素，共同探討商定這些模塊課程的學(xué)習(xí)時間段，理順各模塊中項目學(xué)習(xí)的順序，共同梳理各個模塊的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，明確各模塊課程應(yīng)達到的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的基本要求。

三、共同實施日常教學(xué)

江陰中專與江蘇海鵬集團共同組建了由校內(nèi)骨干教師與企業(yè)師傅組成的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。團隊中，教師必須經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)合格，企業(yè)技術(shù)人員也必須具有一定的教師素養(yǎng)。在校學(xué)習(xí)時，企業(yè)派一線技術(shù)人員和管理人員來校擔任兼職教師；在企業(yè)學(xué)習(xí)時，校內(nèi)專業(yè)教師跟班，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”共同承擔?？傮w上，學(xué)校課程以理實一體教學(xué)為主，主要采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)，由學(xué)校導(dǎo)師負責組織教學(xué)實施；企業(yè)課程以實踐教學(xué)為主，主要采取做中教、做中學(xué)，強化崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培育，主要由企業(yè)師傅負責組織教學(xué)。

學(xué)校與企業(yè)共同開展日常教學(xué)，完成“汽車發(fā)動機機械及檢修”等課程的教學(xué)、其他專業(yè)課程教學(xué)以及第6學(xué)期的“準員工”見習(xí)實踐等任務(wù)，并且做到在新車型上市和新技術(shù)推出時根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求適時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

四、共同提升師資水平

江陰中專與江蘇海鵬集團建立了校企合作管理平臺，校企共同管理，著力提升師資水平。在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，教師除進入企業(yè)任教外，還按規(guī)定每年進入江蘇海鵬集團實踐一個月，進行維修等實操，參與企業(yè)各環(huán)節(jié)的運作，由企業(yè)技術(shù)總監(jiān)或車間主任擔任導(dǎo)師，這是考評后期教師是否有能力作為該項目專任教師的一個指標。專業(yè)教師在任教前必須通過上海通用汽車售后維修技術(shù)等級銅級認證。

而在企業(yè)技術(shù)人員兼職能力建設(shè)方面，企業(yè)專門設(shè)立培訓(xùn)機構(gòu)（海鵬學(xué)員）對這些專家進行專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)。學(xué)校為其作教育方面的專門培訓(xùn)，提升其全面發(fā)展的理念、教書育人的技巧、教學(xué)方法的運用能力和課堂管理的能力等，幫助兼職教師由企業(yè)技術(shù)人員向教師角色轉(zhuǎn)換，將生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)。

五、共同保障教學(xué)條件

校企雙方建立了由企業(yè)專家和專業(yè)帶頭人組成的“汽車運用與維修專業(yè)指導(dǎo)委員會”，發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)性和學(xué)校主動性作用，建立了合作保障和有效運行機制，積極引導(dǎo)、參與現(xiàn)代汽修學(xué)徒培養(yǎng)過程；簽訂了具有法律效力的“校、企、生”三方協(xié)議，明確三方職責，共同監(jiān)督；成立了教學(xué)模塊開發(fā)小組、教材開發(fā)小組、教學(xué)實施小組、考核評價小組等，分工負責，確保人才培養(yǎng)的有效進行；認真落實校企各項規(guī)章制度以及管理辦法，保障培養(yǎng)過程的安全、規(guī)范與優(yōu)質(zhì)；雙方選派優(yōu)秀的骨干施教，保障教學(xué)的高效與實效；校企共建實訓(xùn)基地，利用學(xué)校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、技藝能力和就業(yè)競爭實力為重點，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。當新車型上市，海鵬集團立即輸送新車入校，確保校內(nèi)培養(yǎng)的時效性；當新技術(shù)、新工藝出現(xiàn)，校企及時召開研討會，企業(yè)立即為教師培訓(xùn)，教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)校人才培養(yǎng)與時俱進，企業(yè)汽車維修技術(shù)走在行業(yè)前列。

六、共同評價教學(xué)質(zhì)量

江陰中專與江蘇海鵬集團協(xié)同成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校教務(wù)、督導(dǎo)、就業(yè)等職能部門負責人組成的評價委員會，組織、指導(dǎo)、管理全校的教學(xué)質(zhì)量評價工作，協(xié)調(diào)處理評價中的主要問題。下設(shè)專門的校企雙元評價團隊，負責對本專業(yè)教學(xué)方案、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)成效進行分項評價。

由于學(xué)校和企業(yè)性質(zhì)不同，采用靈活多樣的評價方法：對人才培養(yǎng)方案、實習(xí)實訓(xùn)方案、課程標準等采用團隊研制、專家論證的方法。對教師教學(xué)過程采用聽課評課、督過程性資料、查教學(xué)環(huán)節(jié)等評價方式。對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價是過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，過程性評價含學(xué)生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價，以知識、操作技能、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、安全意識、質(zhì)量意識等為評價內(nèi)容；結(jié)果性評價由行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定中心等多方對學(xué)徒崗位技能進行考核。endprint