“破罐子”也需要分而治之

臧志軍

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）04-0076-02

說到“破罐子破摔”，可能古希臘哲學(xué)家狄奧根尼能算得上歷史上最有名的“破罐子”。他反對現(xiàn)實(shí)世界中的一切價(jià)值觀，反對一切權(quán)威，寧愿像一條狗一樣生活，幾乎不穿衣服，睡在一個(gè)木桶里。亞力山大大帝慕名前來拜訪，他卻說：你擋著我的陽光了?！捌乒拮印崩镉幸徊糠志褪沁@種在思想上缺乏對主流價(jià)值觀的基本認(rèn)同且在行為上表現(xiàn)得離經(jīng)叛道的人。這些價(jià)值觀顛覆的人可以被改造好嗎？好像有點(diǎn)難。以世人的眼光看，狄奧根尼這樣的人“無可救藥”，至死他都沒有改變。據(jù)說他的墓碑上只刻了一只狗，并給我們留下了“犬儒主義”一詞。如果職業(yè)學(xué)校里也出現(xiàn)狄奧根尼之類的人物，以學(xué)?；蚪處熞环降牧α看蟾烹y以起到足夠的教育作用，而需要全社會的共同努力。

好在職業(yè)學(xué)校里的絕大多數(shù)“破罐子”與狄奧根尼顯然不一樣，因?yàn)榈見W根尼對于主流價(jià)值觀的否定源自其對社會現(xiàn)實(shí)的深刻反思，而職校生往往只是表現(xiàn)出價(jià)值觀體系的混亂。更準(zhǔn)確地說，他們只是暫時(shí)對成人制定的規(guī)則不理解、不認(rèn)同而已。但很明顯，要想讓職校生“學(xué)好”，辦法當(dāng)然只能是“攻心”，幫助他們理解這些規(guī)則。

一個(gè)叫霍夫曼的美國人在《移情與道德發(fā)展》一書中講述了關(guān)于遲到的例子。一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，并總是受到懲罰。久而久之，他異常反感老師的懲罰，進(jìn)而自暴自棄。仔細(xì)查問下，他說他無法理解為什么遲到幾分鐘就不可以——我又沒有影響其他人，也沒有影響我上課，為什么要接受懲罰？霍夫曼說這時(shí)教師應(yīng)該做的是保持耐心，不斷地解釋個(gè)體行為與集體利益的關(guān)系，以及對他遲到原因進(jìn)行分析并提出具體建議，如起床時(shí)間的控制、上學(xué)路線的優(yōu)化等。這種做法在學(xué)術(shù)上叫作“認(rèn)知行為矯正技術(shù)”。如果職校生“破罐子破摔”經(jīng)常表現(xiàn)為一些失范的行為，教師應(yīng)該成為行為矯正者，但對行為的矯正要從認(rèn)知的角度入手，即讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的行為為什么是錯(cuò)誤的以及如何糾正。實(shí)際上，這也是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校教師正在做的。盡管很多職校教師認(rèn)為學(xué)生難管，但我們不止一次聽到學(xué)生對其教師的肯定。有很多學(xué)生說他們在職業(yè)學(xué)校的生活遠(yuǎn)比初中時(shí)快樂，其中一個(gè)重要原因在于讀初中時(shí)老師跟這些“差生”的交流甚少且只會對他們的行為提出要求。正因?yàn)槁毿＝處熓褂昧烁蛹?xì)致、耐心的工作方式，使得那些初中教育的“失敗者”能在職業(yè)學(xué)校重新站起來，這說明教師的“講道理”以及師生之間的良性溝通有多么重要。

不過，當(dāng)治理“破罐子”行為上升為學(xué)校政策的時(shí)候，情況似乎就發(fā)生了變化。目前許多職校校長和教師津津樂道于學(xué)生能主動與老師打招呼、宿舍里光鮮的內(nèi)務(wù)、學(xué)生對老師口頭上的尊重等，認(rèn)為這是學(xué)校德育的顯著成果。而學(xué)生行為的變化是否能說明他們的價(jià)值觀體系也發(fā)生了變化，并無人深究。在上海一所以行為規(guī)范教育著稱的職業(yè)學(xué)校，我問主管德育的副校長：學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)這么好，為什么到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)仍然不尊重領(lǐng)導(dǎo)、不能做到愛崗敬業(yè)呢？這是不是說明我們的要求并沒有被學(xué)生內(nèi)化？他沉吟半晌，說：也許吧。這大概可以說明把德育等同于行為規(guī)范教育顯然違背了德育的初衷。

不否認(rèn)職業(yè)學(xué)校里還有一些學(xué)生，“講道理什么都懂，但卻什么都懶得做”，他們應(yīng)該在“破罐子”中占有一定的比例。我想，這些孩子中有相當(dāng)一部分可以認(rèn)定為“病態(tài)行為習(xí)慣者”，就像一些小學(xué)生因?yàn)樯险n喜歡做小動作而被認(rèn)定為是“多動癥”患者一樣。對于這樣的孩子，建議引入專業(yè)的行為矯正人員，或者由教師學(xué)習(xí)專門知識來實(shí)施行為矯正。行為矯正的基本原理是斯金納的行為強(qiáng)化原理，即通過持續(xù)的正面行為強(qiáng)化來改變?nèi)说男袨?。幼兒園里給小朋友發(fā)小紅花、職業(yè)學(xué)校里給學(xué)生發(fā)代幣等都是典型的行為強(qiáng)化。

以上三類“破罐子”——價(jià)值觀顛覆者、成人規(guī)則的質(zhì)疑者和病態(tài)行為習(xí)慣者，產(chǎn)生的原因各不相同，外在表現(xiàn)各不相同，所以應(yīng)該采用不同的應(yīng)對方法，但最主要的方法還應(yīng)該是“攻心”“講道理”。之所以反復(fù)提醒這一點(diǎn)是因?yàn)榻處焸儗θ后w的判斷經(jīng)常受到一兩個(gè)極端個(gè)案的影響。在講課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有反饋，但一兩個(gè)成績好的學(xué)生搶著應(yīng)和老師，容易讓教師覺得學(xué)生們都很好地掌握了知識點(diǎn)；教師宣布一項(xiàng)新的班規(guī)，大多數(shù)學(xué)生沒有什么反應(yīng)，但一兩個(gè)學(xué)生提出強(qiáng)烈質(zhì)疑，容易讓教師覺得很多學(xué)生都在反對。職業(yè)學(xué)校有重行為習(xí)慣培養(yǎng)輕價(jià)值觀重塑的傾向，可能正是出于這一原因。希望老師們能記?。郝殬I(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生只是不太優(yōu)秀而已，他們走上社會后將成為這個(gè)國家的普通勞動者，而不會成為社會的異類。與普通人“講道理”是完全可行的，只有那些少數(shù)的價(jià)值觀混亂者和病態(tài)行為習(xí)慣者才需要特殊的對待。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院）endprint