理想物理實驗，探究物理奧秘

花國祥

摘 要：物理實驗是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程內(nèi)容的必需，物理實驗不僅能夠讓學(xué)生獲取物理知識、技能，還能讓學(xué)生探究物理的諸多奧秘，促使學(xué)生在實驗探究的基礎(chǔ)上逐步形成物理課程的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：理想實驗；探究奧秘；策略思考

人們都清楚，物理實驗對初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的影響。人們在物理課程教學(xué)中業(yè)已開始意識到物理實驗的重要性。筆者任教初中物理，利用平時物理教學(xué)的實驗進行相關(guān)的思考，得出理想物理實驗實現(xiàn)學(xué)生探究物理奧秘的結(jié)論?，F(xiàn)將所思拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、理想物理實驗者當(dāng)多為學(xué)生

隨著優(yōu)質(zhì)均衡教育的不斷推進，學(xué)校教育設(shè)施得以空前的優(yōu)化，多媒體進課堂已不是一般學(xué)校的天方夜譚。多媒體的應(yīng)用，也為物理實驗帶來極大的便捷，人們都利用多媒體做物理的演示實驗，以演示實驗去替代學(xué)生的實踐操作。從相關(guān)意義上說，這樣的實驗是便捷了，但對學(xué)生物理奧秘的探究是有影響的。因為演示實驗都是一閃而過的，學(xué)生很難及時捕捉到實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的信息。學(xué)生多獲取的是物理實驗的結(jié)果，多獲取的是知其然，少于的則是相關(guān)程度上的知其所以然。從一定意義上說，知其然的物理實驗，對學(xué)生探究物理奧秘是不利的。只有學(xué)生實驗的知其所以然，才可讓學(xué)生得以進行物理奧秘的探究，進而探究到物理的奧秘。所以，理想物理實驗的實驗者當(dāng)多為我們的學(xué)生。從理想智育的角度去思考我們的物理實驗，是否應(yīng)當(dāng)將以學(xué)生為主體貫穿于物理實驗的全過程？應(yīng)當(dāng)是完全需要的。（一些高危物理和簡單物理實驗除外。）因此，在平時的物理實驗中，多讓學(xué)生充當(dāng)實驗的主人，尤其讓學(xué)生進行親手操作的實驗，學(xué)生在實驗中觀看實驗所發(fā)生的變化，甚至就是極為細微的變化，學(xué)生則可產(chǎn)生相關(guān)意義上的思考，產(chǎn)生一定的探究欲望，也產(chǎn)生一定的探究效果。物理奧秘的探究需要實驗，學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)物理的探究也需要學(xué)生進行實驗。如果未來需要學(xué)生進行獨立實驗，那我們現(xiàn)在不去多養(yǎng)成學(xué)生的親手操作的習(xí)慣和孜孜以求的精神，那學(xué)生多是不能去獨立探究的，也是探究不出物理奧秘的。對此，多為學(xué)生自主的物理實驗必須引起人們的關(guān)注，必須積極提倡之。

二、理想物理實驗的促進當(dāng)多為探究

從相關(guān)意義上說，物理實驗的本質(zhì)目的含有相當(dāng)豐富的內(nèi)容。如果簡單將其理解為就是讓學(xué)生去知其然那是極為片面的，甚至是極為錯誤的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、探究的和合作的，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究和合作，都需要具有這樣的理念，那就是讓學(xué)生去探究。人們常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們可以將其做出這樣的引申，耳朵聽來終覺淺，絕知此事要躬探。初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的探究怎樣？應(yīng)當(dāng)不能令人樂觀。學(xué)生物理實驗意義上的探究又如何？也是不甚理想。這里既有我們教師沒有對學(xué)生探究引起關(guān)注的責(zé)任，也有學(xué)生本身墮于探究的可能。但其根本責(zé)任還應(yīng)當(dāng)在我們教師身上。物理課程屬于基礎(chǔ)教育課程的一個分支，需要學(xué)生去探究是必須引起我們重視的。理想物理實驗的促進探究，需要我們教師去做熱心人和耐心人。做熱心人和耐心人是相互聯(lián)系又相互促進的。如讓學(xué)生進行物理實驗的探究，我們的心是熱的，但當(dāng)學(xué)生的探究給我們帶來麻煩時該怎樣去處理？這就需要我們以耐心去期待學(xué)生探究的成功。如人們在平時的物理實驗中，都思考其實驗內(nèi)容的開放性，都以為實驗內(nèi)容開放了，豐富著初中物理實驗教學(xué)的模式。但不可否認的是，實驗內(nèi)容開放了，學(xué)生有時會是物理實驗的丈二和尚摸不著頭腦者，這個時候我們該怎么辦？不去為學(xué)生進行百思不得其解的探究進行心有靈犀一點通的點撥，那就是對學(xué)生的嚴(yán)重不負責(zé)任。作為為了學(xué)生一切的物理教師，我們需要讓學(xué)生探究，更需要做好學(xué)生探究的引路人。

三、理想物理實驗的內(nèi)容當(dāng)多為開放

基礎(chǔ)教育課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，人們都在積極地思考教學(xué)模式的創(chuàng)新。教學(xué)模式的創(chuàng)新，不是某些形式問題，而應(yīng)當(dāng)是比較實質(zhì)的東西。從物理實驗之理想的角度去思考，當(dāng)是物理實驗內(nèi)容的多為開放。人們開始進行著開放式的初中物理實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)的研究，所研究的效果及指導(dǎo)意義還是值得認可和肯定的。如為初中學(xué)生創(chuàng)造了更多且更有作用之自主學(xué)習(xí)的機會，豐富了初中物理實驗教學(xué)的模式等。理想物理實驗的內(nèi)容多為開放應(yīng)當(dāng)引起我們每個教師的關(guān)注，所以，在平時的物理實驗的理想效果的思考中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注實驗?zāi)Ｊ降呢S富，多在對學(xué)生的物理實驗中求內(nèi)容的開放。對學(xué)生物理實驗內(nèi)容的開放，可以做到這樣的幾個靈活機動。首先是實驗場所的靈活機動，以往的物理實驗都在實驗室內(nèi)進行，或者就在教學(xué)課堂進行。這對學(xué)生而言則是實驗的一大制約，如果我們也適切地讓學(xué)生到課外進行物理實驗，那學(xué)生可以通過實驗探究到相當(dāng)豐富的生活和自然界里許許多多的物理奧秘；其次實驗內(nèi)容確定的靈活機動，以往的實驗內(nèi)容人們都是以教材去確定的，也有少部分是由我們教師去確定的。物理變化有好多就是不同物質(zhì)所產(chǎn)生著的相同變化，也有好多就是相同物質(zhì)在不同環(huán)境和條件下產(chǎn)生的不同變化。憑此而論，學(xué)生能夠自主選擇物理實驗的內(nèi)容就顯得相當(dāng)豐富起來，這個時候?qū)W生所能研究到的物理奧秘也就完全可以得以充分的豐富。學(xué)生物理實驗的自主探究，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)之質(zhì)的提升，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理之思維的飛躍，是有效促進初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量高效化的催化劑。我們應(yīng)當(dāng)多盡力而為之，且持之以恒地多盡力而為之。

參考文獻：

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編輯 郭小琴