初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑分析

張葉

摘 要：初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科獨有的重要能力和必有品格，是公民必要的科學(xué)素養(yǎng)。教師要圍繞核心理念、相關(guān)資料進行有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；邏輯與路徑

在新課標(biāo)改革的背景下，核心素養(yǎng)成為學(xué)生必須具備的能力和品格。在初中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅只是單純地給學(xué)生教授課本上的化學(xué)知識，也要提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)。本文就當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析探討了怎樣利用初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、樹立教學(xué)理念，明確目標(biāo)

顧名思義，核心素養(yǎng)就是要學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)自身未來的發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展的能力和品格，而當(dāng)下我國的義務(wù)教育主要的目標(biāo)和任務(wù)之一就是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)就是指化學(xué)學(xué)科本身帶給學(xué)生適應(yīng)發(fā)展的關(guān)鍵能力和品格，是在學(xué)習(xí)復(fù)雜的化學(xué)知識以及解決復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)實問題的過程中學(xué)生自己所表現(xiàn)出來的一種綜合的能力和品質(zhì)，這對于學(xué)生完善人格，實現(xiàn)人生價值有重要的作用。

初中化學(xué)是一門自然科學(xué)，也是中考至關(guān)重要的一門學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中只注重化學(xué)知識點的傳授，很容易陷入知識本位和學(xué)科本位的教學(xué)理念中。雖然化學(xué)是中考的重要課程，但是對于教師來說，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生取得高分，而是幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，運用到實際的生活當(dāng)中去，服從于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這個教育理念。隨著社會發(fā)展和科技的進步，當(dāng)今社會對人才的需求也是越來也高，社會和國家需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有能力的人才，因此，身為初中化學(xué)教師，應(yīng)該更深層地了解核心素養(yǎng)，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中主動地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要給學(xué)生正確的教育。在初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立上，教師應(yīng)該著重考慮的問題是如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實事求是，尊重化學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生未來的發(fā)展制定長遠的目標(biāo)，并以此作為之后初中化學(xué)教學(xué)的向?qū)А?/p>

二、結(jié)合教學(xué)實際，因材施教

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往是比較單一的。教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中處于一個被動接受知識的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的思維是處于一個封閉狀態(tài)的，只是在簡單地學(xué)習(xí)課本上的理論知識。這些教本知識局限性比較大，大部分是根據(jù)學(xué)生升學(xué)考試的考點所展開的，教師在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和高頻考點知識的掌握，造成了學(xué)生知識的封閉性和片面性，不僅不利于學(xué)生構(gòu)建整體的化學(xué)知識系統(tǒng)，還為初中的化學(xué)教學(xué)造成了很多的負面影響。

作為一名教師，我們應(yīng)該要認識到，每個學(xué)生的生長環(huán)境以及所處的文化環(huán)境不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等各方面都是不同的，因此在教學(xué)中應(yīng)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)情、因材施教。一般來說初中生第一次學(xué)習(xí)化學(xué)課程是從初三年級開始的，雖說大家起點相同，但是因為個體差異以及興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等各方面的影響，化學(xué)教師對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的起點、側(cè)重點和目標(biāo)都是不一樣的。教師就需要在教學(xué)過程中，抓住每個學(xué)生核心素養(yǎng)的特點及薄弱的地方，有的放矢，進而幫助學(xué)生補足自己的短板，力爭實現(xiàn)每個學(xué)生核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

三、結(jié)合生活實際，夯實基礎(chǔ)

化學(xué)教學(xué)中需要以實驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己動手做實驗來加深對課本知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和動手能力。大多數(shù)學(xué)校認為教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)生升學(xué)壓力大，化學(xué)課做實驗會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中不做實驗、不聯(lián)系生活實際，只是將考點結(jié)合課本上的知識著重講解，造成課堂枯燥、乏味，長此以往，學(xué)生只是片面地了解化學(xué)知識，并不能將所學(xué)知識運用到實際的生活中，從而導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)收到影響，培養(yǎng)的學(xué)生也只是“高分低能”，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

化學(xué)在我們生活中是無處不在的，生活中存在著很多的化學(xué)現(xiàn)象且運用廣泛，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重生活實例的引入，以加深學(xué)生對課本知識的理解。例如在學(xué)習(xí)第一章“歡迎來到化學(xué)世界”中，從歷史知識引入，“鉆木取火”，火的發(fā)明是一種化學(xué)現(xiàn)象，還有我國古代人為了長生不老而發(fā)明的煉丹術(shù)，這都是化學(xué)現(xiàn)象。教師在上課過程中提出和生活相關(guān)的問題：“家里的鐵鍋為什么會生銹？”“有的食品袋里面為什么會有干燥劑？是什么構(gòu)成的？有什么作用？”等，讓學(xué)生可以感知生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，帶著問題通過查閱書籍、上網(wǎng)查詢、學(xué)習(xí)和尋找答案。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活進行耐心講解，通過引入生活中的實際問題到課堂上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥無趣的課堂，一方面營造了良好的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面也從化學(xué)的角度培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、觀察能力、自我學(xué)習(xí)能力，從而更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

總而言之，作為一名初中化學(xué)教師，在教學(xué)課堂中，不但要以學(xué)科知識教學(xué)為重點教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生形成基本的化學(xué)概念，將學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)生活中，使學(xué)生能更全面進步和發(fā)展。

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編輯 杜元元