淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

康雅麗

摘 要：自主學(xué)習(xí)是老師課堂授課之外、學(xué)生積極主動和自覺學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式形式，是指學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇性主動學(xué)習(xí)知識的一種能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自身強烈的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自身對知識理解、反思和總結(jié)的深層次思考，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是通過教師在教學(xué)中采用多種授課形式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程，發(fā)生“我在學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的思想轉(zhuǎn)變。主要分析了目前中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并探究提高自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)探究

新課改要求在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，全國很多中學(xué)為了順應(yīng)新課改的要求，都開始了教學(xué)課程的改革，教師的教學(xué)方式也做出了相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。將教學(xué)模式和教學(xué)思路轉(zhuǎn)變、將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)是目前最迫切的任務(wù)。學(xué)生的很多時間都是在家里度過的，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握主動學(xué)習(xí)的能力，就能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么，如何使學(xué)生在課余時間也能主動學(xué)習(xí)、積極思考，就要求了教師要培養(yǎng)學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。

一、中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問題

初中學(xué)生自身性格意識較強，但智力和身心發(fā)育尚不成熟，但是自我意識強的多數(shù)后果就是固執(zhí)，很難改變自己所做的決定。因此，就需要教師從一開始就培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便產(chǎn)生問題時可以及時糾正過來。由于初中階段的課程任務(wù)相對繁多，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)的任務(wù)和壓力比較大。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平很大程度體現(xiàn)在成績上。因此，一般教師在教學(xué)過程中，都會忽視對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更沒有意識去花時間改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，由此導(dǎo)致的后果就是造成了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力差，思想固定化，這十分不利于學(xué)生思維的開發(fā)和拓展。除此之外，在教師與學(xué)生互動較少的情況下，教師會察覺不到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

二、提高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法和建議

自主學(xué)習(xí)的表面意思就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面都能夠發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生本身要體現(xiàn)出熱愛學(xué)習(xí)并且自主學(xué)習(xí)的行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受學(xué)習(xí)的樂趣，以期提高學(xué)習(xí)成績。

（一）強化中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題意識

教師在實際教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題的能力是一個非常重要的環(huán)節(jié)。近些年來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師總是作為講課的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位。一般情況下都是教師提問，然后學(xué)生作答，老師再對于答案進(jìn)行判決。教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要著重構(gòu)建一個完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生的腦海中清晰地出現(xiàn)一個知識體系，再逐步對知識進(jìn)行分解，并且，要將分解的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自身去主動提出問題，讓學(xué)生再深刻的思考中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生在思考過程中提出了有價值的問題時，教師可以順勢詢問其他學(xué)生是否可以作答；當(dāng)學(xué)生提出的問題不合理時，教師也不要直接責(zé)難，應(yīng)該及時帶領(lǐng)學(xué)生分析發(fā)生錯誤的原因，并尋求解決辦法。

（二）營造中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍

輕松的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)過程中的枯燥和壓力，潛移默化地將身心全部投入到學(xué)習(xí)和思考中，這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動真實的課堂教學(xué)情景，并帶領(lǐng)、鼓勵學(xué)生和教師積極的參與和互動。例如，在講解華師版“一元一次不等式”的時候，教師可以給學(xué)生出一道題目：”小白、小黑和大白一起玩蹺蹺板。大白坐在蹺蹺板的左邊，而小白和小黑則坐在另一邊。大白的體重是90千克。小白的體重又是小黑體重的一半。這個時候，大白一邊的蹺蹺板仍然落在地上。后來小白又把小紅喊過來，三個人一起坐下來的時候，蹺蹺板高高地舉了起來。同學(xué)們猜猜看小紅的體重是多少呢？”在給出這個問題之后，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家想一想，這四個人一共坐了幾次蹺蹺板？誰能幫老師將每次的情況用公式描述一下？”有的同學(xué)舉起了手說：“老師，大白的體重>小白+小黑，大白的體重<小白+小黑+小紅?！贝藭r，同學(xué)已經(jīng)列出了兩個不等式，教師就可以順勢將小白的體重設(shè)為 x，就這樣，一堂不等式組課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)便可以在全班同學(xué)的參與下輕松完成了。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否可以得到提升，教師能否很好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生才是解決問題的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，從學(xué)生的興趣方向出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)知識，全面提高學(xué)習(xí)效率。只有如此，教師才能真正培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，并促進(jìn)學(xué)生自身健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮