巧用小組合作，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

張夢曦

摘 要：小組合作模式是初中美術(shù)教學(xué)中方興未艾的教學(xué)模式，在學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)與共同發(fā)展中均發(fā)揮著無可取代的作用。從此出發(fā)，首先分析了小組合作教學(xué)模式的內(nèi)涵與價(jià)值，然后就如何開展小組合作教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議，包括以小組設(shè)置為前提、以任務(wù)分配為關(guān)鍵、以驅(qū)動(dòng)合作為重點(diǎn)、以考核評(píng)價(jià)為保障。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；小組合作；共同發(fā)展

美術(shù)課程作為初中教育中的重要課程，在學(xué)生審美能力、實(shí)踐能力的發(fā)展與提升中發(fā)揮著重要的作用。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入與初中教育改革的日益深化，初中美術(shù)的課程地位日益顯現(xiàn)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升美術(shù)教學(xué)效果成為現(xiàn)階段課程教學(xué)的首要任務(wù)。對此，小組合作模式發(fā)揮著重要的作用。小組合作以學(xué)生小組為主體，以組員間的深入合作為核心，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、以小組設(shè)置為前提

小組合作教學(xué)模式以學(xué)生小組的設(shè)置為前提，學(xué)生小組設(shè)置是否具有科學(xué)性、合理性，對小組合作教學(xué)模式的開展有著重要的影響。因此，為了從源頭上提升小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，必須做好小組設(shè)置的工作。首先，明確小組設(shè)置的原則。學(xué)習(xí)小組的設(shè)置不僅要保證小組內(nèi)部的充分合作與共同進(jìn)步，更要發(fā)揮好小組間的競爭作用，因而，在設(shè)置中需要秉持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有層次性的學(xué)生劃分為一組，同時(shí)，不同的小組在學(xué)生結(jié)構(gòu)上總體相同，均由優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生組成；其次，優(yōu)化小組成員的數(shù)量。小組合作教學(xué)模式以小組學(xué)生合作為重點(diǎn)，人數(shù)過少則合作難以深入，人數(shù)過多則難以管理，教師需要將小組人數(shù)控制在4～6人；最后，確保小組成員的穩(wěn)定性。頻繁的小組變更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生合作基礎(chǔ)的薄弱，因而，在小組合作教學(xué)中要以建立穩(wěn)定性的小組為保障。

二、以任務(wù)分配為關(guān)鍵

小組合作教學(xué)模式以小組學(xué)生間的合作為課堂教學(xué)開展的關(guān)鍵，而任務(wù)則是小組學(xué)生合作的主要內(nèi)容。教師在課程教學(xué)中，需要將任務(wù)教學(xué)法與小組合作教學(xué)模式有機(jī)融合起來，根據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及課程教學(xué)的實(shí)際需要，為不同的小組設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給各小組，讓學(xué)生在任務(wù)的導(dǎo)向下開展密切的學(xué)習(xí)合作，這樣既能讓小組合作有的放矢，也能提升學(xué)生的合作效果。就以蘇少版初中美術(shù)八年級(jí)下冊第四課《以筆代刀》的教學(xué)為例，本節(jié)課需要學(xué)生制作有創(chuàng)意的黑白木刻，筆者以此為任務(wù)，讓小組學(xué)生商議木刻的主題、準(zhǔn)備木刻材料、開展木刻工作，讓學(xué)生在任務(wù)的開展中感受木刻版畫的藝術(shù)特點(diǎn)與生命力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與美術(shù)實(shí)踐任務(wù)的融合與統(tǒng)一。

三、以驅(qū)動(dòng)合作為重點(diǎn)

小組合作教學(xué)模式在開展環(huán)節(jié)中，存在的最為顯著的問題便是學(xué)生間的合作不密切現(xiàn)象，濫竽充數(shù)的情形嚴(yán)重影響了學(xué)生小組合作的質(zhì)量與效能，對學(xué)生的全面發(fā)展帶來了巨大的負(fù)面影響。因此，驅(qū)動(dòng)學(xué)生間的合作自然也就成為教學(xué)重點(diǎn)。對此，教師需要采取好以下兩項(xiàng)措施：（1）做好合作任務(wù)的分配工作。明確的分工是降低小組合作摩擦、提升小組合作效能的有效措施。教師要以實(shí)際任務(wù)為中心，根據(jù)小組學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)分配不同層次的任務(wù)，將總的任務(wù)進(jìn)行拆解，提高任務(wù)的完成效率。就以八年級(jí)下冊第七課《最親近的家具》教學(xué)為例，本節(jié)課的小組合作任務(wù)為利用廢舊的紙箱帶作一把坐椅，筆者對任務(wù)進(jìn)行拆分，比如某位學(xué)生負(fù)責(zé)紙箱、剪刀、直尺、膠布、美工筆、顏料等材料的準(zhǔn)備，某位同學(xué)負(fù)責(zé)坐椅整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，某位學(xué)生負(fù)責(zé)坐椅圖案的設(shè)計(jì)等。（2）設(shè)置小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督小組。讓小組長承擔(dān)起教師的職責(zé)，監(jiān)督學(xué)生的坐椅設(shè)計(jì)與制作。

四、以考核評(píng)價(jià)為保障

全面深入的考核與評(píng)價(jià)是推動(dòng)小組合作深入開展的前提，也是有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式價(jià)值的關(guān)鍵。首先，做好學(xué)生合作成果的展示工作，借助實(shí)物展示或者PPT圖片展示，將小組合作成果展示于全體師生面前，讓小組學(xué)生獲得成就感，這對美術(shù)學(xué)習(xí)的深入推進(jìn)有著很好的輔助作用。仍然以《最親近的家具》教學(xué)為例，筆者將小組學(xué)生的作品輪流在講臺(tái)上展現(xiàn)，并讓感興趣的學(xué)生上來觸摸、品鑒；其次，創(chuàng)新小組合作的評(píng)價(jià)方式。教師在做好師評(píng)工作的同時(shí)，也要重視小組學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)，讓每一位小組派選一名代表人員，通常為小組長對小組合作的成果、過程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并要求其他小組的學(xué)生從他者的角度來評(píng)價(jià)小組作品，凸顯評(píng)價(jià)的全面性，提高評(píng)價(jià)服務(wù)教學(xué)的作用。

小組合作教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為主體、以合作為中心的教學(xué)模式，具有明確的任務(wù)導(dǎo)向與豐富的實(shí)踐價(jià)值，是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)模式。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，從小組設(shè)置、任務(wù)分配、合作驅(qū)動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等角度采取好有效的措施。

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編輯 趙飛飛