初中物理教學(xué)中實施個性化教學(xué)模式的實踐探討

王明揚

摘 要：初中物理是培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識和了解物理世界的能力的科目。個性化教學(xué)是以人為本的教學(xué)模式，是新時代物理教育的發(fā)展方向和主要特色之一。旨在對初中物理的個性化教學(xué)模式進(jìn)行研究，以提升個性化教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；個性化教學(xué)；實踐策略

初中物理個性化教學(xué)需要尊重初中生的身心發(fā)展特點和物理基礎(chǔ)，以提高和激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思考能力為教學(xué)目的。初中生個性突出，個性化教學(xué)尊重了學(xué)生的這種發(fā)展需要，因此可以保障物理教學(xué)的科學(xué)性。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)在當(dāng)前存在一些問題，突出表現(xiàn)在教學(xué)理念的不當(dāng)和教學(xué)方法的不足之上。在教學(xué)理念上，很多教師的傳統(tǒng)物理教學(xué)思維僵化，滿堂灌的灌輸式的教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了物理教學(xué)規(guī)律，也忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)方法上，就是理論和實踐的結(jié)合不強(qiáng)，要么局限于理論講解，物理實驗教學(xué)流于形式，要么過于依賴實驗教學(xué)，不注重理論的深入講解，忽視了初中生物理素養(yǎng)不足這樣一個現(xiàn)實問題，使得初中物理教學(xué)的質(zhì)量成為很大的問題。這些物理教學(xué)的陋習(xí)，都需要教師在今后的教學(xué)中加強(qiáng)物理和學(xué)生之間的互動關(guān)系，以高度負(fù)責(zé)的精神和完備的物理教學(xué)素養(yǎng)，為個性化教學(xué)模式的實踐創(chuàng)造便利條件。

二、初中物理教學(xué)實施個性化教學(xué)模式的實踐策略

（一）注重以人為本

隨著教育的發(fā)展，以人為本的教學(xué)理念成為當(dāng)前教育中的主導(dǎo)思想。初中生活潑好動，思維活躍，初次接觸物理這樣一門科學(xué)，興趣濃厚。個性化物理教學(xué)就需要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動力，而不是限制學(xué)生的探索欲望。

比如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，因為聲音無處不在，所以教師就可以首先讓學(xué)生講一講他們對聲音的認(rèn)識和理解。在學(xué)生的回答中，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容開導(dǎo)學(xué)生。比如有的學(xué)生說：“我們能聽到聲音是因為有耳朵?！苯處熉牶?，就可以追問：“為什么是耳朵而不是鼻子會讓我們聽到聲音？”這時有學(xué)生說：“因為耳朵有耳膜。”教師進(jìn)一步問學(xué)生：“為什么耳膜可以讓我們聽到聲音。是因為耳膜上有喇叭還是有一個特別小的播放器？”學(xué)生聽到老師的啟迪，會陷入沉思，然后教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對問題進(jìn)行交流和探索，經(jīng)過一段時間的思考之后，教師就可以從聲音和振動的關(guān)系出發(fā)正式開展物理教學(xué)。

（二）注重因材施教

個性化教學(xué)需要因材施教。初中生的個性差異明顯，有的學(xué)生好動，有的學(xué)生尚靜，有的學(xué)生思維活躍，有的學(xué)生相對遲緩，加之人生經(jīng)驗和物理基礎(chǔ)的不同，這些都是物理個性化教學(xué)的依據(jù)。初中物理知識豐富，光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)都有涉及，是學(xué)生認(rèn)識生活的重要教學(xué)手段，只有因材施教，才能保障每一位學(xué)生都能夠在豐富的物理學(xué)習(xí)中受到啟迪，進(jìn)而樹立良好的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時，由于大氣摸不到看不見，有些學(xué)生理解起來會比較困惑，針對這些學(xué)生的問題，教師就不能滿堂灌，甚至熟視無睹，而是要積極思考解決辦法。教師可以結(jié)合生活中的實際例子讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在。比如教師可以準(zhǔn)備一個剝了殼的熟雞蛋，將點燃的棉球扔入裝有細(xì)沙的瓶中，然后迅速將熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內(nèi)。這個再簡單不過的例子，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

（三）注重實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)既是初中物理教學(xué)的重要組成，也是開展個性化教學(xué)的重要情境。有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，可以在實驗中作為觀察者；有些學(xué)生動手操作能力比較強(qiáng)，可以在實驗小組中扮演動手操作的主角；有的學(xué)生思維比較嚴(yán)謹(jǐn)，可以在實驗中充當(dāng)評判者的角色；有的學(xué)生計算能力比較好，可以對實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行實時記錄和分析，保障實驗的科學(xué)有效。因此加強(qiáng)實驗教學(xué)力度和深度，是個性化教學(xué)的關(guān)鍵措施。

比如在實驗測量水的密度的時候，教師就可以針對每一位學(xué)生的個性和基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)組合，保障每一個小組成員都能夠在實驗學(xué)習(xí)中獲得豐富的物理感知，最大程度上滿足每一位學(xué)生在實驗中的樂趣。在實驗中，有的學(xué)生動手操作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察量筒刻度，把數(shù)字告訴負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生，有的學(xué)生對實驗的過程進(jìn)行指導(dǎo)，保障同學(xué)每一步實驗都是正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。通過這樣的個性化教學(xué)，學(xué)生會在感受到物理學(xué)習(xí)興趣的同時，也對團(tuán)結(jié)協(xié)作在物理學(xué)習(xí)中的重要性有了一定的認(rèn)識，可謂一箭雙雕。

當(dāng)前，初中物理的個性化教學(xué)還存在亟待改進(jìn)之處，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都需要在實踐教學(xué)中不斷完善和改進(jìn)。初中生的物理素養(yǎng)不足，個性化物理教學(xué)針對每一位學(xué)生的特點進(jìn)行指導(dǎo)，是物理教學(xué)的正確方向，需要教師對此有充分的教學(xué)準(zhǔn)備和思考。

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編輯 趙飛飛