淺談縣域寄宿制下的高中班主任班級(jí)管理

陳科峰

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前縣域高中所面臨的社會(huì)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)與方式、學(xué)生的構(gòu)成成分發(fā)生巨大變化，而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。本文主要以縣域高中為研究對(duì)象，探討新形勢(shì)下農(nóng)村高中班級(jí)管理工作存在的問題，提出了構(gòu)建學(xué)生自主管理，實(shí)施“全員參與”多種管理模式，提升班主任自身素質(zhì)，以身作則，建立良好的師生溝通渠道，加強(qiáng)寢室文化塑建，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 寄宿制 班主任 班級(jí)管理 措施

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0171-02

針對(duì)縣域寄宿制下的高中而言，班主任的管理工作對(duì)學(xué)生的3年高中生活的影響，甚至人生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變起著十分重要的作用。在目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，由于受經(jīng)濟(jì)條件和外在條件的影響，縣域高中的高中生必須在學(xué)校進(jìn)行寄宿制學(xué)習(xí)，學(xué)校的班級(jí)多是學(xué)生較多的大班額，這對(duì)班主任的管理是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。學(xué)業(yè)上，家長、社會(huì)對(duì)農(nóng)村高中寄宿制下的班級(jí)學(xué)生的要求主要集中在如何考入一所理想的大學(xué)。因此，班主任要思考處于現(xiàn)存狀況下如何提升班級(jí)管理，提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力，滿足社會(huì)和國家對(duì)學(xué)生的要求。本文就縣域寄宿制下高中下班主任就班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)措施淺談一下個(gè)人的看法。

1 新形勢(shì)下高中班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

1.1 社會(huì)環(huán)境變化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的越來越好，人們的生產(chǎn)、生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，城鄉(xiāng)之間的差距在不斷縮小，許多因素不斷影響著孩子們的正確思想價(jià)值觀的形成，學(xué)生的思想變化巨大。

1.2 家庭環(huán)境的影響

農(nóng)村高中，學(xué)生的家庭成員構(gòu)成主要是農(nóng)民。受家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響，家長們往往在外務(wù)工的人員較多，文化程度并不是很高，受傳統(tǒng)觀念的影響較大，認(rèn)為孩子在校只要不違反紀(jì)律就可以，至于說學(xué)習(xí)，則另當(dāng)別論；當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，部分家長甚至到校與老師爭(zhēng)吵，不顧教師感受。

1.3 網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的影響

網(wǎng)絡(luò)的普及，給人們帶來了巨大的便利，但是對(duì)于高中的學(xué)生而言，尤其是對(duì)于管理班級(jí)的班主任而言，卻起的作用負(fù)面的居多。由于學(xué)生處于青春期，抵制誘惑的能力較差，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上和使用手機(jī)上不能合理利用，有部分學(xué)生會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，癡迷于手機(jī)，導(dǎo)致其產(chǎn)生極端的思想價(jià)值觀，這對(duì)班主任管理班級(jí)十分不利。

2 提升管理工作效率的措施

2.1 構(gòu)建學(xué)生自主管理，實(shí)施“全員參與”多種管理模式

學(xué)生是班級(jí)構(gòu)成的主體，是管理效率提升的唯一法寶。因此，構(gòu)建學(xué)生自主管理，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)起積極性應(yīng)成為管理的導(dǎo)向。應(yīng)實(shí)施“全員參與”的管理模式，開展多樣化的自主管理模式。

（1）班委負(fù)責(zé)下的“值日班長制度”。值日班長負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的一切事務(wù)，最后還要把當(dāng)天的情況總結(jié)出來，并把自己參與管理的心得體會(huì)記錄在“班級(jí)日志”上。

（2）每周開展“自我反思會(huì)”。讓學(xué)生自己剖析自己，自我評(píng)價(jià)，每日反思以及每周反思匯總以文字形式寫在筆記本上。培養(yǎng)學(xué)生日常管理的優(yōu)良品德，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的形成。

（3）開展“每日談”活動(dòng)。鑒于班級(jí)學(xué)生較多，為注重師生溝通，每次月考之間，每日定時(shí)分批次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，及時(shí)表揚(yáng)和批評(píng)那些典型事例，在班集體形成正確的集體輿論導(dǎo)向，注重老師與學(xué)生的交流。

（4）開展“今日我來讀”活動(dòng)。為了強(qiáng)化健康的輿論，在班級(jí)內(nèi)開展“今日我來讀”活動(dòng)。時(shí)間設(shè)置在每日上下午上課前5min；內(nèi)容先由學(xué)生選擇，再經(jīng)班委與教師商榷，篩選出一月內(nèi)有教育意義的文章宣讀；分批進(jìn)行理想教育、挫折教育、心理衛(wèi)生教育、勞動(dòng)教育、意志品質(zhì)教育、為人處世、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)教育，塑造學(xué)生健康、和諧的人格，也通過這些陶冶學(xué)生的情操。

2.2 提升班主任自身素質(zhì)，以身作則

要想使班級(jí)的整體水平提升，班主任的個(gè)人自身素質(zhì)必不可缺。首先是班主任的專業(yè)素養(yǎng)。班主任先是一名教學(xué)人員。教學(xué)業(yè)務(wù)基本素質(zhì)必須隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行相應(yīng)的提升。在教學(xué)中應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，虛心求教，課堂上的具體知識(shí)的教授，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，會(huì)使學(xué)生喜歡上班主任。如果學(xué)生因?yàn)榻處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)不行而產(chǎn)生質(zhì)疑，那么肯定不利于班主任在班內(nèi)的權(quán)威，工作的開展將非常不利。只有不斷更新個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟形勢(shì)，豐富自己的教學(xué)技巧，才能進(jìn)一步提升自己的個(gè)人威望和管理能力。

2.3 建立良好的師生溝通渠道

處于青春期的高中生在這個(gè)階段思想上極其不穩(wěn)定而且還不夠成熟，尤其是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度逐步加大，學(xué)科的區(qū)別性較大，尤其體現(xiàn)在：男生的語文和英語成績較差，女生的數(shù)學(xué)和物理由于學(xué)科內(nèi)容難度大，某些理論或者概念她們很難理解并且不向老師請(qǐng)教問題造成學(xué)習(xí)成績上升很慢，個(gè)別同學(xué)成績甚至下滑而慢慢消沉。

（1）利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績分析，教會(huì)他們正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)困生保持良好的心態(tài)，同時(shí)結(jié)合高考變革的形勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前自己面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓他們有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)合自己的目標(biāo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）針對(duì)性談心， 做好尖子生的思想工作和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，及時(shí)把握他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好他們的思想工作。想法比較極端而且做事較個(gè)性的，很少顧忌其他同學(xué)的感受和看法而往往自行其是的學(xué)生，在班級(jí)里造成不好的影響?？梢酝ㄟ^聯(lián)系家長、關(guān)注其生活和同學(xué)關(guān)系這些細(xì)節(jié)來教育，使他們及時(shí)地投入到學(xué)習(xí)之中去。

（3）尋求與家長的密切配合，與學(xué)校管理相結(jié)合，三方溝通，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績和存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

（4）實(shí)施教學(xué)課堂改革，狠抓常規(guī)教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)。利用學(xué)校多余的教室，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行分類教學(xué)。具體做法如下：把班內(nèi)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一起，其余同學(xué)集中在一起；對(duì)兩種不同的同學(xué)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，一部分培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，要求其嚴(yán)格按照任課教師要求的教學(xué)任務(wù)加以落實(shí)；另一部分則在具體指導(dǎo)之下進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解。

2.4 加強(qiáng)寢室文化塑建，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

縣域下的高中，學(xué)生的主體全來自農(nóng)村，學(xué)生必須在學(xué)校住宿。因此，對(duì)于班主任班級(jí)管理來說，行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得愈發(fā)重要。寄宿制下的寢室管理，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的生活習(xí)慣下相互適應(yīng)、求同存異。利用各種形式來引導(dǎo)學(xué)生安排好作息、衛(wèi)生打掃、寢室物品擺放等具體內(nèi)務(wù)要求。建立寢室互助制度、巡查糾正制度，安排專職人員負(fù)責(zé)，每日進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

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