通過賞識教育激發(fā)中職問題學(xué)生潛能研究

耿陽

摘 要：通常的中職學(xué)生是在考試失利的情況下被動地選擇了中職院校，他們的自信心也會受到很大的打擊，進(jìn)而一部分學(xué)生會選擇自暴自棄的方式，成為中職院校當(dāng)中的問題學(xué)生。面對這樣一種情況，中職教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要多采用賞識、鼓勵的方式來重新激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能從心底改變自身，從而促進(jìn)學(xué)生的努力奮進(jìn)，使中職院校當(dāng)中的問題學(xué)生數(shù)量得到有效減少，讓學(xué)生能夠在院校當(dāng)中得到良好的教育，達(dá)到中職院校教育的目的，促使中職院校為社會提供更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：賞識教育 中職學(xué)生 中職院校

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0246-02

在美國，有一位非常有名的心理學(xué)家曾講到：“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識的渴望?！倍潭痰囊痪湓拝s道出了最真實的人性的本質(zhì)，這樣一種本質(zhì)存在于當(dāng)下的每一位人當(dāng)中，中職當(dāng)中的問題學(xué)生當(dāng)然也不能例外。在經(jīng)歷過中考的失利之后，中職院校當(dāng)中的學(xué)生本身就會產(chǎn)生一種失落感與挫敗感，并且心里面會產(chǎn)生看不起中職院校的想法，這是一種不對的想法。但是教師卻很難通過語言上的疏導(dǎo)來扳正學(xué)生的這種想法，因此，中職院校當(dāng)中的教師就需要在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，多去鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，采用賞識的目光看待每一位學(xué)生，使學(xué)生心中的“被人賞識的渴望”能夠得到滿足，從而讓每一位中職問題學(xué)生可以重新建立起自信心，變得有沖勁，打心底想改變自己，促使中職院校當(dāng)中有大量的問題學(xué)生這一現(xiàn)狀得到改變，改善各大中職院校的教育、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)風(fēng)氣，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中成為最大的受益者，來達(dá)到中職院校教育的目的，促進(jìn)中職院校教育水平的提升。本文將分析現(xiàn)有的中職院校當(dāng)中問題學(xué)生的自卑、自棄的心理特征，以及不認(rèn)真對待的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因，闡述了賞識教育的優(yōu)點與特點以及中職院校教師究竟如何采用賞識的目光來改善問題學(xué)生的心理狀態(tài)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個方面。

1 中職院校問題學(xué)生的成因

各大中職院校當(dāng)中問題學(xué)生之所以數(shù)量龐大，是因為在經(jīng)過中考的失利后，還未成年的學(xué)生無法有效地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使其產(chǎn)生一種失落感、挫敗感等一系列的負(fù)面情緒，進(jìn)而使得心智尚未完全成熟的學(xué)生容易變得自暴自棄。在這一過程中，家長與教師對其也有非常大的影響，不良的家庭環(huán)境也是促使學(xué)生中考失利的一項主因，而在學(xué)生失利后家庭方面也無法給予學(xué)生正確、有效的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步促使了學(xué)生向問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變。中職院校作為學(xué)生除家庭之外接觸最為頻繁的場所，學(xué)校在管理以及教育方面也存在有一定的問題。首先，學(xué)校對體育類或者課外活動沒有足夠的重視，容易造成學(xué)生散漫、悠閑的性格，使得處在青春期發(fā)育階段的學(xué)生精力過剩，無從宣泄，從而引發(fā)一些事端。中職院校的教師在面對這一類學(xué)生時，往往也會帶著有色眼鏡去看待，不管不顧，完成自己的教學(xué)任務(wù)之后就不再去關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系愈加趨遠(yuǎn)，這是一種非常不對的做法，在這樣一種做法下受到影響的學(xué)生也會加劇自身的自棄、自卑感，引發(fā)學(xué)生自身問題向更加嚴(yán)重的情況轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致問題學(xué)生這一問題成為各大中職院校的難題。

2 賞識教育的優(yōu)點與特點

賞識教育與其他正常情況下教師所使用的教學(xué)方式不同，這是一種教師與學(xué)生心靈上的碰撞。教師首先通過肯定學(xué)生、尊重學(xué)生，可以使得學(xué)生逐漸地克服自身的自卑感，加強學(xué)生自身的自信心，使得學(xué)生在面對問題時不輕易退縮，敢于挑戰(zhàn)；尊重學(xué)生可以讓學(xué)生變得更加自潔、自愛，減少問題學(xué)生引發(fā)事端的幾率。再者，學(xué)生內(nèi)心渴望賞識的欲望在通過教師得到一定的滿足之后，中職院校教師可以借此機會大膽地鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生的能力，挖掘問題學(xué)生身上所蘊含的一切潛力，使學(xué)生得到釋放，建立更加強大的自信心，使其形成一個良性循環(huán)的效果。在這樣一個過程當(dāng)中，中職院校教師要及時地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，保證學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)掘，教師還需膽大心細(xì)，要敢于讓學(xué)生獨立自主的完成某項任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，促使中職院校當(dāng)中的問題學(xué)生朝著全面、優(yōu)秀的方向轉(zhuǎn)變，從而使得賞識的陽光真真正正照進(jìn)問題學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮賞識教育的優(yōu)越性，達(dá)到賞識教育的目的以及中職院校教育的目的。

3 教師需要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生

還處在青春期發(fā)育階段的學(xué)生，心里的自尊感是最為強烈的，教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育時，最先要做到的就是能夠尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，只有學(xué)生在感受到教師的尊重與愛護(hù)之后，學(xué)生才會接納教師，愿意接受教師的教導(dǎo)。但在現(xiàn)實情況當(dāng)中，受傳統(tǒng)觀念的影響，無論是社會、家庭還是學(xué)校，都將中職院校當(dāng)中的學(xué)生作為“差生”來對待，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心與自信心，學(xué)生們的心智還未成熟，這樣的一種做法對他們而言沒有激勵的作用，反而更多的是摧毀的作用，因此，中職院校當(dāng)中的學(xué)生心里就會越來越扭曲，越來越消極，導(dǎo)致問題學(xué)生數(shù)量越變越多。面對這樣的現(xiàn)狀，中職教師需要以身作則，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，將問題學(xué)生與正常學(xué)生一樣看待，從心底尊重問題學(xué)生，對問題學(xué)生進(jìn)行充分了解，進(jìn)而施行正確與有效的關(guān)愛，保證問題學(xué)生的自尊不受侵害，使得問題學(xué)生重拾自尊心，愿意去接納教師，讓中職院校教師能夠?qū)ζ涫┬杏行Ы虒?dǎo)。

例如，教師在課堂教學(xué)中，遇到有問題學(xué)生提問的時候，教師需要耐心一點，并且正視問題學(xué)生所提出來的問題，不能因為他們成績不好或者是某方面存在缺陷，教師就存在歧視，將他們與其他學(xué)生區(qū)別對待，如果教師不能夠做到平等地去對待每一個學(xué)生并且尊重每一位學(xué)生的需求，那么這不僅僅是教師師德上的缺失，而且也不符合我國中職教育的教學(xué)要求和目標(biāo)。而對于問題學(xué)生來說，當(dāng)他們能夠感受到教師對他們的尊重與關(guān)愛，那么他們自己的心態(tài)也會慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而逐漸向好的方向轉(zhuǎn)變。雖然說可能問題學(xué)生提出的問題不一定與教師教學(xué)的內(nèi)容相符合，或者是一些很膚淺、很簡單的問題，但是教師還是要依然認(rèn)真仔細(xì)地回答，而且還要鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中積極地、踴躍地進(jìn)行提問，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

4 教師要發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生建立自信

中職院校當(dāng)中的問題學(xué)生，或多或少因為各種原因?qū)е铝酥锌嫉氖Ю?，不能因為學(xué)生一時的失利而否定學(xué)生本身。人的身上擁有著多種的智力組合，運動智力、學(xué)習(xí)智力、語言智力是每一位人身上都擁有的且不可缺少的。所謂的賞識教育，就是中職院校教師在面對問題學(xué)生時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點以及潛能，進(jìn)而對某為學(xué)生身上的某項潛能進(jìn)行發(fā)掘，揚長避短，促使學(xué)生的優(yōu)點得到擴大，教師在一旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，之后經(jīng)常地鼓勵學(xué)生、贊美學(xué)生，讓學(xué)生們的特長得到淋漓盡致的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，并建立起強大的自信心，使問題學(xué)生得到有效的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓中職院校當(dāng)中的班級，乃至學(xué)校的風(fēng)氣都有所好轉(zhuǎn)。

例如，中職院校教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動的時候，教師要拋棄原有的以成績定輸贏的教學(xué)觀念，在中職院校教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在不同方面的優(yōu)勢和優(yōu)點，而且要鼓勵學(xué)生去發(fā)展和利用自身的優(yōu)勢與優(yōu)點。假設(shè)在一個班級當(dāng)中，有一名問題學(xué)生小明，他的學(xué)習(xí)成績處于班級的下游，加上因為成績的原因，所以小明在班上表現(xiàn)出來的狀態(tài)經(jīng)常是沉默寡言的，但是小明在音樂上很有天分，尤其擅長吉他，并且吉他彈得非常好，而且小明在進(jìn)行吉他彈奏的時候，整個人像脫胎換骨了一般，神采奕奕的。因此，中職教師要認(rèn)真看到小明這一個優(yōu)點，要多與小明交流，和他聊聊音樂上的問題和事情，慢慢讓小明對教師敞開心扉。同時在交談的過程中，教師要鼓勵小明堅持在音樂上的道路，同時讓小明將對音樂的熱情也帶到平時的學(xué)習(xí)生活中，讓他知道其實平時的學(xué)習(xí)生活也是這樣的，而且只有自己深刻感受平時的生活，音樂才會更加豐富多彩。通過這樣的形式，教師不僅能夠發(fā)掘小明身上的音樂天分，還能夠讓小明將對音樂的熱愛轉(zhuǎn)移到平時的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此一來，小明的音樂天分與日常學(xué)習(xí)經(jīng)過教師的引導(dǎo)都得到良好的發(fā)展，達(dá)到了賞識教育的目的。對于其他的問題學(xué)生也是這樣，教師同樣要認(rèn)真分析這些同學(xué)的相關(guān)特點，根據(jù)他們的特點從而發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生梳理自信的同時，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5 結(jié)語

中職院校當(dāng)中的問題學(xué)生，本身就已經(jīng)受到了很大的挫折，家庭所不能給予的，學(xué)校以及教師要盡可能地補償給他們。促使問題學(xué)生形成的原因有很多，或許是家庭原因，或許是學(xué)生自身的經(jīng)歷，這一切都是不可預(yù)測的，所以中職教師在面對問題學(xué)生時，要盡可能地對他們進(jìn)行了解，充分掌握班級當(dāng)中每一位學(xué)生的問題形成的點，進(jìn)而再實施正確、有效的教導(dǎo)。賞識教育的目的就是讓問題學(xué)生們能夠得到自我覺醒，讓學(xué)生們真正地看清自身，讓學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)點，而不再是耳邊經(jīng)常回響著的批評的話語，幫助問題學(xué)生建立自信心，維護(hù)他們的自尊心，促使問題學(xué)生的心理向著好的方面轉(zhuǎn)變，由內(nèi)在到外在，做出改變，讓他們形成正確的三觀，做一個積極向上的學(xué)生。教師在這一過程當(dāng)中，是接觸學(xué)生最為頻繁的角色之一，因此，廣大中職院校的教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，不再戴著有色眼鏡去看待問題學(xué)生，而是真正能夠做到從心底尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓賞識的陽光照進(jìn)問題學(xué)生的心里。要知道賞識會讓學(xué)生越來越好，批評只會讓學(xué)生越來越壞，每一位學(xué)生都是一塊璞玉，經(jīng)過教師細(xì)心的雕琢都是可以成才的。這不是一段輕松的路程，中職院校教師還需不斷地提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，探究新的、好的教學(xué)方式，不斷地為減少、改善問題學(xué)生這一問題做努力，本人與廣大中職院校教師共勉。

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