一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制的構(gòu)建

石彩紅

摘 要：以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了建設(shè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師影響著高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)充分發(fā)揮好教師的作用，構(gòu)建有效的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而拔高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。鑒于此，文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地參與式觀(guān)察法、邏輯分析法，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境、協(xié)作、構(gòu)建”的思想，分析了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)包班制的必要性，提出了構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)人數(shù)不超過(guò)50的行政班級(jí)，其他專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)會(huì)計(jì)人員協(xié)同教學(xué)，學(xué)生班干部、學(xué)生黨員協(xié)同治理的一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制，文章認(rèn)為一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量、日常事務(wù)管理、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、心理素養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等工作有一定的拔高價(jià)值。以期為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)包班制提供一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 包班制 教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0154-02

以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了以“四有”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建設(shè)一支讓黨和人民放心的教師隊(duì)伍。如何深入貫徹學(xué)習(xí)落實(shí)這一精神，文章結(jié)合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，嘗試性提出了構(gòu)建一體兩翼式的專(zhuān)業(yè)教師包班制。

1 問(wèn)題提出：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制構(gòu)建的情境解讀

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為應(yīng)該在真實(shí)任務(wù)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。文章從如下三個(gè)維度解析了構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制的情境。

1.1 教師的有限理性

按照諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者——赫伯特西蒙在其提出的管理就是決策理論里指出，人是有限理性的，鑒于精力、學(xué)識(shí)等，人不是百分百理性，而應(yīng)該是有限度的理性。

文章認(rèn)為，在中國(guó)知網(wǎng)以中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)庫(kù)以“包班制”為主題進(jìn)行精確搜索，全網(wǎng)只有72篇相關(guān)文章，而關(guān)于高職教育的包班制研究只有7篇文章，可見(jiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)于高職教育中開(kāi)展包班制研究尚處于探索階段，為數(shù)不多。但是，縱觀(guān)現(xiàn)存的包班制，存在著教師包管一個(gè)班，可以說(shuō)無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)、自身精力、有效覆蓋學(xué)生面均是有所欠缺的。

如何重塑包班制，改善其有效管理幅度、提高覆蓋面、優(yōu)化包班制的運(yùn)行機(jī)制、破解有效理性、文章就此開(kāi)展探尋。

1.2 錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)與就業(yè)形勢(shì)呼喚包班制的推行

最近3年的高職院校錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)文理都是200分（武漢市民辦高職以及地市州最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)為150分）。雖說(shuō)有教無(wú)類(lèi)，但是教師在課堂上，如何能解決學(xué)生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、治理學(xué)生低頭一族，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不得不說(shuō)是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

而同時(shí)有要面臨2018年820萬(wàn)高校畢業(yè)生，如何有效提高學(xué)生就業(yè)能力，在其高職會(huì)計(jì)求學(xué)階段有效拔高技能型勞動(dòng)者素養(yǎng)，這是高職院校及教師不得不思考的學(xué)生“生存技能”塑造的問(wèn)題。

1.3 有效破解高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)兩層皮的難題

當(dāng)前高職院校，可以說(shuō)是分為兩大系統(tǒng)，教學(xué)系統(tǒng)與行政系統(tǒng)。奮斗在一線(xiàn)教學(xué)的教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在其頂崗實(shí)習(xí)亦或是畢業(yè)論文的時(shí)候友情客串一下。而其日常管理、問(wèn)題學(xué)生的治理、學(xué)生心理健康的關(guān)注、學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃管理是由輔導(dǎo)員這一支隊(duì)伍來(lái)治理。高職會(huì)計(jì)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)科班出身，而輔導(dǎo)員是學(xué)思政、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)出身，如此這般就往往難以對(duì)高職會(huì)計(jì)這一行業(yè)的社會(huì)所需、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)走向難以有效把控，如何破冰兩層皮？一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制應(yīng)運(yùn)而生。

2 運(yùn)行機(jī)制：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制的建構(gòu)

文章按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情境、協(xié)作、建構(gòu)”思想來(lái)探尋高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制。

2.1 包班制的思想來(lái)源

早在春秋時(shí)間，中國(guó)的教育家，孔子的教學(xué)模式可以說(shuō)是最原始的包班制，教學(xué)管理模式及手段。孔子弟子三千，賢七十二?？梢哉f(shuō)作為最原始出處的包班制思想淵源，來(lái)源于此。一個(gè)人包教包管全部學(xué)生的原始包班制雛形在當(dāng)前頁(yè)存在，比如現(xiàn)在落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，一個(gè)教師包教一個(gè)小學(xué)的一個(gè)年級(jí)的所有學(xué)生的課程，甚至一個(gè)教師包攬了一所小學(xué)的幾個(gè)學(xué)生的全部教學(xué)的個(gè)別現(xiàn)象也是包班制的現(xiàn)實(shí)版。

2.2 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制的內(nèi)涵

文章在綜合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于包班制研究的基礎(chǔ)上，嘗試性彌補(bǔ)空白地構(gòu)建了高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制。

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制是指專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)人數(shù)不超過(guò)50的行政班級(jí)，其他專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)會(huì)計(jì)人員協(xié)同教學(xué)，學(xué)生班干部、學(xué)生黨員協(xié)同治理的機(jī)制。

處于C位的一體兩翼式是指在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是核心，起主導(dǎo)、中流砥柱作用，是壓艙石、定盤(pán)星、掌舵者，幾種角色集為一體。

兩翼指的是負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線(xiàn)教學(xué)教師，而在當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍4支隊(duì)伍組建而成：一支是本校的專(zhuān)職教師；一支是來(lái)源于其他高校的在職教師過(guò)來(lái)兼職的；一支來(lái)源于在讀的碩士研究生或博士研究生；一支來(lái)自企業(yè)的在職人員利用周末的時(shí)間開(kāi)展的講座或者授課。這4支隊(duì)伍構(gòu)成其一翼。

另一翼指的是由班干部、學(xué)生黨員組成的負(fù)責(zé)班上日常事務(wù)、學(xué)生心理健康、問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注、就業(yè)指導(dǎo)等工作。

這樣的立柱搭梁第構(gòu)建了一體兩翼式。各司其責(zé)、各盡其能。這個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制在其他配套機(jī)制的操刀下就可以運(yùn)行起來(lái)。

3 底色挖掘：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制的操刀路徑

一個(gè)好的制度的推行如果沒(méi)有其相應(yīng)的操作流程指導(dǎo)抑或配套的相關(guān)政策的之策，只能說(shuō)是在可行性上就是個(gè)流產(chǎn)的機(jī)制。故而，文章大膽假設(shè)、細(xì)心求證，對(duì)其運(yùn)行底色進(jìn)行了挖掘。

3.1 突破行政化的藩籬

在當(dāng)前高職院校的生態(tài)下，推行一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制，首先要秉承的是去行政化，因?yàn)樵诟呗氃盒５慕處熢O(shè)置層面，有教學(xué)、行政雙肩挑的會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、系主任、系副主任、教研室主任、副主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人?？梢哉f(shuō)，若是讓一個(gè)知識(shí)一線(xiàn)教學(xué)的一個(gè)“白身”專(zhuān)業(yè)教師來(lái)當(dāng)這一翼，可想而知，在這推進(jìn)包班制期間的困難。

一體是協(xié)調(diào)兩翼的，或者說(shuō)兩翼是來(lái)輔助這一體的。而作為其一翼的由4支隊(duì)伍構(gòu)成的負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線(xiàn)教學(xué)教師，這專(zhuān)職教師隊(duì)伍里少不了會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、系主任、系副主任、教研室主任、副主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人。何以能讓這一翼來(lái)傳達(dá)相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，而這支隊(duì)伍是否聽(tīng)取其意見(jiàn)？故而，文章對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制嘗試著進(jìn)行理論探索，其實(shí)踐估計(jì)還得需要單獨(dú)的“試驗(yàn)田”。

3.2 一體統(tǒng)籌與兩翼輔助式立柱搭梁

專(zhuān)業(yè)教師在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制中，可以說(shuō)是主負(fù)責(zé)人，所有的在一體兩翼式中的組成者均應(yīng)該聽(tīng)從這一翼的協(xié)調(diào)，無(wú)論其行政級(jí)別抑或?qū)I(yè)技術(shù)職稱(chēng)高低。兩翼是起劃槳的作用，必須服從于一翼。

雖然說(shuō)這一體兩翼式在推行中的理論探尋在當(dāng)前的高職院校生態(tài)中有點(diǎn)困難，但是辦法總比問(wèn)題多。想要有好的路徑可以破冰，這將是文章持續(xù)關(guān)注的研究問(wèn)題。

3.3 一體兩翼式的各自責(zé)任歸口

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體兩翼式專(zhuān)業(yè)教師包班制中的一體與兩翼的一畝三分地具體劃分如下。

一體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)兩翼的教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，需要根據(jù)自己所包的這個(gè)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)50的行政班級(jí)的學(xué)生底色，首先要進(jìn)行全面調(diào)查，而不是抽樣調(diào)查。對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解，自己畢業(yè)后結(jié)合自己家庭資源，自己愿意去發(fā)展的會(huì)計(jì)領(lǐng)域及崗位要有個(gè)大致的規(guī)劃藍(lán)圖。當(dāng)然，這些都是在專(zhuān)業(yè)包班的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的深度溝通學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生一對(duì)一地溝通交流后，再進(jìn)行全面的調(diào)查、量化分析、實(shí)行相對(duì)多數(shù)的原則，對(duì)這個(gè)班的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案里的課程體系進(jìn)行微調(diào)，有針對(duì)性地根據(jù)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生特征來(lái)安排相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程及課時(shí)量，來(lái)組建教師隊(duì)伍，合理安排4支隊(duì)伍的教師配比。

而另一翼是由學(xué)生班干部、學(xué)生黨員來(lái)組成，負(fù)責(zé)班上日常事務(wù)、學(xué)生心理健康、問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注、就業(yè)指導(dǎo)等工作。專(zhuān)業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)。

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