對于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式的研究

孫麗

摘 要：在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活以及社會生產(chǎn)的方方面面，這就對高校畢業(yè)生人才提出了更高的要求。對于教育領(lǐng)域而言，培養(yǎng)符合信息時(shí)代發(fā)展需求的人才已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急，高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也越來越受到教育工作者廣泛的重視。但是，從目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在著諸多方面的問題，本文針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中所存在的問題，闡述了“微課程”的概念，以及“微課程”的優(yōu)勢，提出了一種高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式。希望本文的研究能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒，有助于提升高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)課程 微課程 教學(xué)模式

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0151-02

1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中還存在著一系列的問題，需要引起相關(guān)教育工作者足夠的重視，本文把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要問題歸納為以下3個(gè)方面。

第一，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。伴隨信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校也受到了越來越廣泛的重視。相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容也不斷增加，但是，由于課時(shí)數(shù)是有限的，要想在有限的課時(shí)內(nèi)完成大量的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，就需要有側(cè)重點(diǎn)。這就對計(jì)算機(jī)教師提出了越來越高的要求，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往不顧學(xué)生能否消化掉相應(yīng)的知識，而一股腦地把瑣碎而雜亂的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生。殊不知，僅僅有理論知識的傳授是不夠的，需要將計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合。

第二，教學(xué)資源不夠豐富。盡管我國高校普遍增加了教學(xué)資源，但是很多教師依然采用傳統(tǒng)的教材進(jìn)行授課，而沒有充分發(fā)揮新興教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要作用。同時(shí)，高校未能定期更新數(shù)字圖書館和相關(guān)數(shù)據(jù)庫，以至于教學(xué)資源的更新趕不上課程教學(xué)的進(jìn)度。

第三，缺乏公正的教學(xué)評價(jià)體系。受應(yīng)試教育理念的影響，對學(xué)生的評價(jià)還采用著傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制，對學(xué)生的個(gè)人能力重視程度不夠。同時(shí)，對教師的評價(jià)也以整個(gè)班級的成績進(jìn)行衡量，這種唯分?jǐn)?shù)論英雄的評價(jià)方式有失公正，一些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生不能在這種教學(xué)評價(jià)模式下獲得認(rèn)可。學(xué)生考前突擊，考前趕小抄的現(xiàn)象屢見不鮮。

總之，在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)資源不夠豐富以及缺乏公正的教學(xué)評價(jià)體系是最主要的問題，需要相關(guān)專家學(xué)者給予足夠的重視。

2 “微課程”的概念及優(yōu)勢

所謂的“微課程”是指教師借助微視頻，來完成教學(xué)任務(wù)。教師把教學(xué)任務(wù)分解成不同的部分，把每一個(gè)小部分都做成視頻上傳到學(xué)生公共平臺，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際需求，來完成對應(yīng)視頻的下載以及學(xué)習(xí)。伴隨多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步與完善，“微課程”在高校教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。這種“微課程”教學(xué)模式提高了教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)了因材施教，避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效率低下的問題。本文把“微課程”應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢歸納為以下幾個(gè)方面。

第一，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了更大的便利。眾所周知，計(jì)算機(jī)教學(xué)包括理論教學(xué)和上機(jī)操作兩個(gè)方面。對于上機(jī)操作演練部分而言，很多復(fù)雜的操作步驟記起來十分困難，而利用“微課程”，學(xué)生可以反復(fù)地看視頻，鞏固記憶，克服了上機(jī)操作記憶難的問題。

第二，為學(xué)生掌握重難點(diǎn)提供了方便。不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，來自行選擇視頻，這樣就提高了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。針對學(xué)生所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生可以利用微課視頻反復(fù)學(xué)習(xí)。從某種意義上而言，充分彰顯了學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

第三，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來有的放矢地制定計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且在規(guī)劃過程中，就提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“微課程”教學(xué)模式具有更多的優(yōu)勢，將“微課程”教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，具有一定的可行性和必要性，這也是未來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)新方向。

3 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的“微課程”教學(xué)模式探討

上文主要分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一系列問題，提出了“微課程”教學(xué)模式的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)之上，本文嘗試把“微課程”教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，希望能夠有助于促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，具體的實(shí)施步驟如下。

首先，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的完善。高校計(jì)算機(jī)教師要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系是推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的基礎(chǔ)和前提。要針對學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來因材施教，一方面幫助學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，另一方面要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，制定具有可行性的教學(xué)計(jì)劃，并循序漸進(jìn)地提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在錄制微視頻時(shí)，不要一味地局限于辦公系統(tǒng)，還要注重引入當(dāng)前最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，拓展學(xué)生的知識面。

其次，充分彰顯學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。教師作為傳道授業(yè)解惑之人，既要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分做好課前備課工作。把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化并錄制好相應(yīng)的視頻，在錄制視頻時(shí)，要盡量提高講解的生動(dòng)性，以有效地吸引學(xué)生的注意力。并對重難點(diǎn)知識點(diǎn)著重進(jìn)行講解，以提高教學(xué)的效率。另外，為了營造活潑的教學(xué)氣氛，可以把學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)小組都布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員積極討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在腦海中形成更深刻的記憶，并從宏觀層面對所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)性的把握。同時(shí)，教師要把不同難度的題目上傳至學(xué)習(xí)平臺，以供不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，針對學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)情況，教師要有一個(gè)合理的評價(jià)，把該評價(jià)作為對學(xué)生最終成績評定的參考。

4 結(jié)語

綜上所述，把”微課程”教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有可行性和必要性，需要引起教育領(lǐng)域相關(guān)工作者足夠的重視。但是，從目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在著理論和實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)資源不夠豐富以及缺乏公正的教學(xué)評價(jià)體系等諸多方面的問題。針對這些問題，本文首先闡述了“微課程”相關(guān)概念以及“微課程”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，最后從對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的完善和充分彰顯學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的主體地位兩個(gè)層面，提出了“微課程”在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用思路。希望本文的研究能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍﹨⒖己徒梃b，同時(shí)，也希望相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者從更多的層面展開進(jìn)一步的分析與研究。

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