守望思品課堂共度生命時光

徐麗娟

摘 要：有位專家曾說：“要把課堂當(dāng)做你和孩子們共度生命的時光。”當(dāng)在抱怨生源情況不夠理想，教學(xué)效果不夠滿意的時候，有沒有留出一部分自我反思的空間，孩子們?nèi)绻幌矚g這門課，是不是在虛度我自己的生命時光？因此，教師一定要堅信，孩子們在這門學(xué)科上實現(xiàn)跨越式發(fā)展是極有可能的。

關(guān)鍵詞：幽默；自主發(fā)展；生動；情感認(rèn)同

一、讓學(xué)生動起來

教育部提出要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，而自主發(fā)展是其中非常重要的一個方面。如何才能讓學(xué)生在課堂中動起來，我覺得必須找好“三個點(diǎn)”，起點(diǎn)、終點(diǎn)和每天的增長點(diǎn)，每節(jié)課必須以解決問題為最終目標(biāo)。

了解學(xué)生的“起點(diǎn)”是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的根本依據(jù)，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識有哪些，學(xué)生可能感興趣的地方是什么，學(xué)生可能在哪些地方摔跟頭都是教師需要在上課之前作出預(yù)判并以此設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。

了解學(xué)生的“終點(diǎn)”，是基于教師對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要有一個合理的評估，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都要做到心中有數(shù)，貫徹分層布置作業(yè)、因材施教的原則。對于少部分作業(yè)困難戶，必須以激勵為主，精簡作業(yè)，提高分值。

了解教學(xué)的“增長點(diǎn)”是實現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，而增長點(diǎn)分為知識的增長點(diǎn)，能力的增長點(diǎn)，情感的增長點(diǎn)。我們在課堂要開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，比如“一站到底”“我來當(dāng)回小老師”“課前播報，分享美好”……形式始終服務(wù)于內(nèi)容，這些活動必須接地氣，符合自己的課堂，否則為了花樣而搞活動就背離了我們的主題，學(xué)生最后只剩下熱鬧，而沒有增長。

教學(xué)需要超越簡單知識的傳遞，一成不變的課堂已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，“拿來主義”“為我所用”，別人經(jīng)驗的簡單移植也是會摔跟頭的，剔除墨守成規(guī)、因循守舊的思想，不斷修煉自己的課堂駕馭能力，大膽地革新課堂，讓我們的學(xué)生動起來。

二、讓課堂活起來

布魯姆說：“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生擁有真實的生活體驗，老師要將正確的價值觀蘊(yùn)藏在鮮活的生活主題之中，始終牢記社會才是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的沃土。

我們教材中的部分內(nèi)容已經(jīng)落后于時代，如，九年級第一單元在談到責(zé)任和奉獻(xiàn)精神的時候，學(xué)生對于教材上選取的“徐虎”顯得非常陌生，此時如果和他談一談袁隆平呢？比如談到“科教興國”中我國的科技現(xiàn)狀時，將“中國新四大發(fā)明”——高鐵、支付寶、網(wǎng)購、共享單車引入課堂，不僅使課堂活了起來，更促進(jìn)了知識的理解。

此外，課堂的靈性與活躍還需要通過設(shè)計思辨性的問題來體現(xiàn)，有滋有味的課堂一定是彰顯教學(xué)的趣味性、能激活學(xué)生思維的課堂。有一位老師在講授“以禮待人”的內(nèi)容時，設(shè)計了這樣的兩個問題。（1）我和老爸親如哥們，情深禮淡是否可?。浚?）當(dāng)別人對我無禮的時候，我是否需要對他有禮？這兩個問題學(xué)生討論的如火如荼，這樣的問題就突出了對孩子成長的指導(dǎo)意義，幫助孩子提供解決問題的辦法，激活了課堂，突出了我們對于德語的

追求。

課堂應(yīng)該常有活水注入，一是把握時代的脈搏，將社會生活的活水引進(jìn)來，二是積極創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)問題，在思辨中讓學(xué)生的思維活起來。我們不僅需要生動活潑的課堂，更需要意味深長的課堂。

三、讓掌聲響起來

情感態(tài)度價值觀陶冶在我們的學(xué)科居于首要地位，所以，只有他知道什么是美好的，心里產(chǎn)生追求美好的欲望，教育才是有效的?！爱?dāng)學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識都忘記的時候，剩下的才是教育的本質(zhì)”。我們應(yīng)該始終以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，讓學(xué)生感受社會生活美好、安全、溫暖的一面。

比如一年一度的“感動中國人物”評選活動，這是全體中國人的精神盛宴，而其中大部分都是平凡的人，但是他們在日復(fù)一日的堅守中展現(xiàn)了不平凡的價值，更有感人的力量。2016年的“感動中國人物”王峰，面對一千度的烈焰沒有猶豫，沒有退縮，三進(jìn)火海救人，最后自己被燒成了“碳人”，因為傷勢過重不幸去世。在講到九年級第一課“社會責(zé)任”的時候，我播放了這個視頻，很多孩子流下了眼淚，并自發(fā)用掌聲給英雄點(diǎn)贊，那一幕至今都讓我無法忘懷。我們選取這些平凡中透露偉大的模范人物和先進(jìn)典型，更能潤澤孩子的心靈，激發(fā)起他們向善的欲望。

除此之外，教師自身就是非常重要的資源。2017年教育部將教師節(jié)的主題定為“做好學(xué)生引路人”，可以看出我們在教育過程中的示范作用不容小覷。

1.她是一名“志友”，她自愿死后將遺體捐獻(xiàn)給祖國的醫(yī)學(xué)研究事業(yè)。

2.2016年她成為一名造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者，她的舉動可能會給白血病患者帶來生的希望，你們知道她們是誰嗎？

在給學(xué)生講七年級《道德與法治》“活出生命的精彩”一課時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生十分好奇，眾說紛紜，當(dāng)她們得知這兩個“她”都是自己朝夕相伴的老師時，課堂上響起了經(jīng)久不息的掌聲。

黨的十九大提出，教師要為人師表積極凝聚正能量，作為一名思品老師，我把自己定位成執(zhí)著的麥田里的守望者。每一個孩子都是種子，只不過花期不同，有的花一開始就燦爛綻放，也有的花需要漫長的等待。不忘初心，牢記使命，永葆激情，砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君