淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

嚴(yán)兆國

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)動(dòng)力；教學(xué)效果

在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情做好充分的準(zhǔn)備，隨時(shí)準(zhǔn)備些課堂需要的小實(shí)驗(yàn)，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境，或者幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去實(shí)踐、去探索，并在求知、實(shí)踐、探索中愉快地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)。初中學(xué)生思維方式正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，根據(jù)這一規(guī)律，他們對(duì)直觀的、形象的東西易于接受，而對(duì)抽象的知識(shí)難以理解。這個(gè)年齡的學(xué)生好奇心強(qiáng)，而各種物理實(shí)驗(yàn)都有較強(qiáng)的趣味性和探索性，容易激發(fā)他們的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力以及探索創(chuàng)新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣有其獨(dú)特的作用。一個(gè)意想不到的演示，會(huì)一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，八年級(jí)物理第一課，很多教師都會(huì)做“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一開始就有學(xué)生懷疑，都裝滿水了，還能放回形針？放三五個(gè)差不多了吧，最多十個(gè)……然而我們實(shí)驗(yàn)后卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，能放入回形針的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)初的設(shè)想。意外的結(jié)果讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的物理情境

物理學(xué)研究的對(duì)象是自然界最基本、最普遍的物理現(xiàn)象，物理學(xué)中的概念及規(guī)律都是前人在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)理解并應(yīng)用這些知識(shí)，還是有難度的。所以物理教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，怎樣讓學(xué)生感受到大氣壓？通常我們是做覆杯實(shí)驗(yàn)：玻璃杯裝滿水，然后用紙片蓋住，再倒置水不流出來。我將該實(shí)驗(yàn)當(dāng)成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回去自己實(shí)驗(yàn)，效果也不錯(cuò)。家中找個(gè)平口杯，玻璃杯，一次性紙杯塑料杯，杯口有大有小，實(shí)驗(yàn)有成功的，有失敗的。無論哪種結(jié)果，都增加了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功帶來的歡樂或?qū)嶒?yàn)失敗帶來的思考。上課時(shí)，我選擇了普通圓形塑料飲料瓶，在空瓶內(nèi)先放入5 mL的熱水，搖晃后將水全部倒出，立即蓋好瓶蓋冷卻，十幾秒后，發(fā)現(xiàn)原來圓形的塑料瓶慢慢變癟了，像有一雙無形的手在壓瓶身，為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果呢？帶著這樣的好奇將學(xué)生的注意力吸引到新課的教學(xué)中。這節(jié)課所有的學(xué)生都聽得非常認(rèn)真。可見物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

三、物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)提供持續(xù)動(dòng)力

在實(shí)際教學(xué)中，由于物理課每周只有三課，課時(shí)偏少，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的考核壓力，各位教師盡量在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，不得不進(jìn)行大量的訓(xùn)練，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步淡化，實(shí)驗(yàn)被替換成“在黑板上講實(shí)驗(yàn)”和“在視頻中看實(shí)驗(yàn)”。因?yàn)閷W(xué)生多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以通過死記硬背來彌補(bǔ)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不能按照老師的意愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過多不利于分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用不規(guī)范，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力差等，太多的“因?yàn)椤敝鸩侥⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喜歡學(xué)習(xí)物理學(xué)的學(xué)生越來越少，兩極分化越來越嚴(yán)重。我在教學(xué)中為了盡可能地幫助學(xué)生重燃學(xué)習(xí)希望，課堂上做點(diǎn)小實(shí)驗(yàn)，課后布置學(xué)生完成一些自己能完成的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其理解教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。

四、物理實(shí)驗(yàn)在練習(xí)講評(píng)中的作用

在平時(shí)的練習(xí)評(píng)講中，很多老師都注重講解和糾錯(cuò)，忽視了實(shí)驗(yàn)的作用，有時(shí)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q一個(gè)大問題。在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)理解凸透鏡成像規(guī)律有著很大的幫助。應(yīng)用規(guī)律解題時(shí)，學(xué)生還是會(huì)遇到問題。比如：“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，在光屏上得到一個(gè)像，通過測量，物體距透鏡30 cm，像距透鏡20 cm，則：（1）此時(shí)成像性質(zhì)是什么？（2）凸透鏡的焦距范圍是多少？許多學(xué)生看到這樣的題目無從下手，在凸透鏡成像規(guī)律中，沒有清楚地說明這一點(diǎn)?？吹綄W(xué)生一片茫然，我重新做起了凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，故意地出現(xiàn)物距大、像距小。讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)思考，比較物距和像距的大小關(guān)系和像與物的大小關(guān)系，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立起抽象思維的模型，慢慢的，學(xué)生有所感悟，u>2f成倒立、縮小的實(shí)像，像距f

總之，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，我們離不開形式多樣的小實(shí)驗(yàn)，它們既可以活躍課堂氣氛，又可以提升課堂教學(xué)效果，是課堂教學(xué)不可缺少的手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫大君.立足實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].課程教材教法，2001（7）.

編輯 段麗君