高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑探討

劉鷹

【摘 要】本文論述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑，針對當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的有效教學(xué)內(nèi)容缺失、教學(xué)模式陳舊、課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材適用性不強(qiáng)等問題，提出優(yōu)化路徑：組建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”教育模式，實(shí)施第一課堂與第二課堂有機(jī)互動模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 優(yōu)化路徑

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0172-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，社會需要的是個性化的人才，而個性化人才的教育，其方式方法和內(nèi)容都將與傳統(tǒng)教育模式有本質(zhì)的區(qū)別。傳授課本知識不再是教育的唯一目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際動手操作技能和自身素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是未來高校教育的重中之重。對于高職院校來說，如何運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育資源，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從人才培養(yǎng)模式的根源上找出差距、提出一套適合個性化人才培養(yǎng)的教育模式是亟待解決的問題之一。

一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

（一）有效教學(xué)內(nèi)容缺失。目前大部分高職院校面向?qū)W生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)是教授學(xué)生申辦企業(yè)的行政手續(xù)的辦理及創(chuàng)業(yè)前的一些常規(guī)準(zhǔn)備工作內(nèi)容，或是成功者的創(chuàng)業(yè)案例，重點(diǎn)展示成功者的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，絕大部分學(xué)生有精神振奮的感覺、躍躍欲試的沖動，但真正去創(chuàng)業(yè)時(shí)，卻又陷入了迷惘，抓不到下手點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)。究其原因，是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效的教學(xué)內(nèi)容缺失，例如結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)模式的引導(dǎo)與激發(fā)的課程內(nèi)容缺乏，營銷手法的創(chuàng)新教育、相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的創(chuàng)新教育更是缺失。這也就導(dǎo)致目前各高職院校為學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍存在科技含量不高、營銷手法單一、創(chuàng)新性不足的問題，孵化基地沒有起到應(yīng)有的引領(lǐng)、展示、示范作用。

（二）教學(xué)模式陳舊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的主要是提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，需要經(jīng)過一次次的模擬練習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)，從而讓學(xué)生對自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有切實(shí)的體會，是一個經(jīng)驗(yàn)積累的過程。但是，目前大部分高職院校面向?qū)W生開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課還局限于課堂教學(xué)的形式，而且課時(shí)較短，沒有從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)的根本上進(jìn)行深入的研究，真正建立一套行之有效的教學(xué)模式。授課教師一般采用封閉性的教學(xué)模式，激發(fā)不了學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)考核模式趨向于傳統(tǒng)的出試題試卷，學(xué)生應(yīng)答或?qū)懸环輨?chuàng)業(yè)計(jì)劃卻沒有答辯的方式，學(xué)生普遍沒有責(zé)任感，沒有壓力，應(yīng)付交差的心理居多。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會、深入工廠，從專業(yè)的角度去分析、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的生產(chǎn)模式的不足之處，并加以創(chuàng)新、改造、設(shè)計(jì)。有條件的可以組成攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，去做深入的研究，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的誕生、研發(fā)、實(shí)施全過程，從而在其中感受、學(xué)習(xí)、了解思想的形成，解決問題的方式方法，實(shí)施檢驗(yàn)工作等。以真實(shí)工作環(huán)境、工作任務(wù)去引領(lǐng)學(xué)生，是一條行之有效的培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的方式。

（三）課程體系不完善。目前大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是單純地增設(shè)一到兩門創(chuàng)業(yè)課程，而沒有對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個階段進(jìn)行考慮，也沒有從意識教育、知識教育、能力教育等方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。而且，創(chuàng)業(yè)課程多以選修課的形式存在，多數(shù)把這門課當(dāng)作就業(yè)前教育，不論是授課教師還是學(xué)生都把其當(dāng)成邊緣課程，當(dāng)成課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此，畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面還沒能從根本上得到提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失較為嚴(yán)重。此外，對于一個創(chuàng)業(yè)發(fā)起人來說，除了需要相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識外，還需要更多的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識，如管理學(xué)、市場營銷學(xué)、金融、會計(jì)、投資、人力資源、廣告學(xué)、心理學(xué)等，然而當(dāng)前大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中還很少融入這些必要的知識。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想的一個重要原因是相關(guān)教學(xué)教師自身不具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只從理論上進(jìn)行講解，無法真正帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，更不用說對學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展實(shí)踐指導(dǎo)。為了解決這一難題，很多高校把相關(guān)教師送去參加各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，比如SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這都不能真正增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。為此，有的高校還聘請企業(yè)家做課外教授組織學(xué)生和老師聽相關(guān)的創(chuàng)業(yè)講座，但往往由于企業(yè)家個人原因無法開展系列知識講座，因此也不能從根本上解決系統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題，還有可能因?yàn)閷I(yè)不對口，缺乏引領(lǐng)啟示的作用，也不能滿足各專業(yè)學(xué)生的不同需求。比較可行的方式是：招聘有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員從事教學(xué)，把教師派到企業(yè)進(jìn)行長期的實(shí)踐鍛煉，或?qū)W校創(chuàng)造條件扶持教師帶領(lǐng)學(xué)生開展自負(fù)盈虧的真實(shí)創(chuàng)業(yè)，真正積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中選撥出合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材適用性不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)活動本身就具有極強(qiáng)的時(shí)代性，一個好的創(chuàng)業(yè)案例、營銷方法不一定適應(yīng)當(dāng)下的政治與經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，從而起不到引領(lǐng)的作用。所以，也不可能找到一本“萬能的”教材適用于各個時(shí)代、各個專業(yè)、各個人群。也就是說，一本好的、符合時(shí)代特征的創(chuàng)業(yè)教材必須不斷地創(chuàng)新、更新，以充分展示其時(shí)代性、創(chuàng)新性。而大部分高職院校選用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材多數(shù)存在理論知識陳舊、書中案例年代久遠(yuǎn)缺乏當(dāng)下指導(dǎo)引領(lǐng)性的作用、缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)支撐從而不具可操作性等問題。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)，而是貫穿職業(yè)教育全過程的知識與素養(yǎng)培育，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力為主的技能與素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要面向全體學(xué)生外，還要對有創(chuàng)新意識或?qū)?chuàng)業(yè)有明顯傾向的人才進(jìn)行個性化培養(yǎng)，提高其除專業(yè)基礎(chǔ)技能外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力和基本素質(zhì)。具體可從如下幾個方面開展。

（一）組建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面應(yīng)提供以下兩個方面的支持：

1.基礎(chǔ)設(shè)施。包括創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)基地兩個主要場所。對學(xué)生免費(fèi)開放的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在其中自帶材料，使用學(xué)校的儀器設(shè)備開展各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校除專門開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地外，還可以開辟一些臨時(shí)性的營銷基地，并對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提出一定的質(zhì)量要求，以滿足大部分學(xué)生參與、觀察、感受的需求。

2.實(shí)踐展示平臺。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生設(shè)置多種多樣的有專業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉實(shí)踐機(jī)會，比如各專業(yè)教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類相關(guān)學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究，并鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會與展示會，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會。比如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生一般都需要準(zhǔn)備繪圖工具、萬用表、實(shí)訓(xùn)用工作服等，可以把這類商業(yè)信息傳遞給本專業(yè)各相關(guān)創(chuàng)業(yè)小組，讓他們自行在同學(xué)中進(jìn)行商品宣傳和銷售。

（二）開展“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”教育模式。“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”教育模式，即以專業(yè)教師或行業(yè)專家為導(dǎo)師，以實(shí)際項(xiàng)目為載體進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自由組織和開展創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的實(shí)體培訓(xùn)組織，形成科研與教學(xué)、理論與實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互滲透的“科教研”一體化教育模式，從而構(gòu)成持續(xù)健康的良性循環(huán)運(yùn)行機(jī)制。下面以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系為例對“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”教育模式進(jìn)行探討。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系創(chuàng)建了3D打印創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為實(shí)訓(xùn)基地，以第二課堂的形式帶領(lǐng)部分感興趣的學(xué)生緊緊圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)展開工作，將3D打印技術(shù)分別應(yīng)用于五個方面：參與科研體驗(yàn)、參與科技競賽、實(shí)施創(chuàng)業(yè)演練、提高人文素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)技能。

1.參與科研體驗(yàn)。主要是組織開展各類科學(xué)研究，包括大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，參與教師課題研究、技術(shù)發(fā)明、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等。這項(xiàng)活動的開展受到了大部分師生的歡迎，很多教師在開展課題研究的同時(shí)需要做各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就存在零部件的制作問題，為此教師把訂單下給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，由學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)自帶材料到系部實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行生產(chǎn)，一方面為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和素質(zhì)的訓(xùn)練。

2.參與科技競賽。主要是組織學(xué)生根據(jù)各類大賽的參賽主題進(jìn)行作品創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的全過程，從而掌握一套較為完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和思路。由競賽小組與導(dǎo)師一起就某個競賽命題進(jìn)行從無到有的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣可以大大提高學(xué)生的綜合技能。這類競賽一般還需要進(jìn)行模型的創(chuàng)作，所以也可提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)施創(chuàng)業(yè)演練。組織開展各類虛擬的或真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。比如開展ERP沙盤模擬演練，讓學(xué)生在演練的過程中體會所扮演的角色在企業(yè)中的責(zé)任和重要性，并要求他們將自己扮演過程中的體會分享給小組其他成員，讓學(xué)生通過演練來感受一個企業(yè)的運(yùn)營過程，以及解決運(yùn)營過程中遇到的困難，這有助于增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有條件的，還可以要求學(xué)生組成各自的經(jīng)營小組，在校園周開展自主營銷活動，比如銷售時(shí)令鮮果、節(jié)日小禮品、自制手工藝品、上門服務(wù)等成本不大、學(xué)生可以承受的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正進(jìn)入經(jīng)營環(huán)節(jié)，體會成功與失敗，并讓學(xué)生對此類活動進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

4.提高人文素質(zhì)。組織開展相關(guān)的社團(tuán)活動、人文類競賽和社會實(shí)踐活動。組織學(xué)生在課余時(shí)間參加各式各樣的團(tuán)隊(duì)活動，讓學(xué)生廣泛接觸社會，接觸各式各樣的人群，在團(tuán)隊(duì)活動中扮演具體的角色、承擔(dān)一定的任務(wù)，這是學(xué)生積累社會經(jīng)驗(yàn)、鍛煉社交能力、增強(qiáng)集體意識、提升社會責(zé)任感、大力發(fā)揮創(chuàng)造潛力的重要過程。

5.培養(yǎng)職業(yè)技能。鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動。取得專業(yè)技能資格證或職業(yè)資格證書是向社會證明個人能力的一種方式，通過參加學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生了解這類工作開展必須具體的條件。即要想創(chuàng)業(yè)必須對所涉及的專業(yè)的特殊性進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識，才不至于在創(chuàng)業(yè)途中因條件受阻而造成損失，所以必要的技能學(xué)習(xí)和知識準(zhǔn)備是必不可少的。

（三）實(shí)施第一課堂與第二課堂有機(jī)互動模式。基于3D打印技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新，學(xué)生在課堂上跟隨專業(yè)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，課后在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下有效利用第二課堂提供的設(shè)施設(shè)備資源開展具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，將第一課堂所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到第二課堂的實(shí)踐活動當(dāng)中，形成一種有機(jī)互動的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)師帶領(lǐng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員開展真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給每位成員一個真實(shí)的工作崗位，學(xué)生可根據(jù)崗位工作的需要，利用第二課堂找導(dǎo)師學(xué)習(xí)或自學(xué)相關(guān)的其他專業(yè)知識，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。比如為易班制作個性化定制產(chǎn)品—— 易班熊手工皂，整個項(xiàng)目從洽談合作、供需雙方確定合作產(chǎn)品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與試制、產(chǎn)品送樣、雙方確認(rèn)、產(chǎn)品批量生產(chǎn)、產(chǎn)品交付、收取貨款等全過程，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展，學(xué)生和導(dǎo)師都在其中對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有了新的認(rèn)識和體會，也讓學(xué)生真正體驗(yàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對新時(shí)代要求的響應(yīng)，是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任。本文結(jié)合廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系的教育實(shí)踐，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑進(jìn)行探討，提出了一些具有可行性的建議，對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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