學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的游戲應(yīng)用

王林

【摘 要】本文論述學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的游戲應(yīng)用，闡述學(xué)前兒童音樂教學(xué)現(xiàn)狀與游戲應(yīng)用的理論背景，以及學(xué)前兒童音樂教學(xué)中游戲?qū)τ谝魳方虒W(xué)趣味性、多樣性、理解性、延伸性的提升作用，提出學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的游戲應(yīng)用策略：將游戲與音樂內(nèi)容相融合，將游戲的形式與生活實際相關(guān)聯(lián)，將游戲與情景化教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童? 音樂教學(xué)? 游戲? 應(yīng)用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0166-02

好玩是幼兒的天性，因而學(xué)前兒童音樂教學(xué)應(yīng)以音樂游戲的形式表現(xiàn)出來。音樂游戲，是一種獨特的樂律活動，它突破了以往的音樂教學(xué)方式，通過潛移默化的方法，讓兒童學(xué)習(xí)和理解音樂。音樂游戲的表現(xiàn)形式有多種，可以是具有創(chuàng)造力的歌舞游戲，也可以是注重情節(jié)的音樂反映游戲，無論是哪一種形式，其最終的目的都是為了更好地提升兒童的情感體驗。在音樂游戲活動中，幼兒教師通常會讓幼兒在聽、唱、玩中享受音樂帶來的美感，這種趣味性的游戲既能夠增強學(xué)前兒童對音樂的認知，又能夠提高他們辨別音樂的能力，是一種身心上的放松。本文擬對學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的游戲應(yīng)用理論背景及策略等方面進行探討。

一、學(xué)前兒童音樂教學(xué)現(xiàn)狀與游戲應(yīng)用的理論背景

（一）我國學(xué)前兒童音樂教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，我國無論是幼兒教師還是家長都希望孩子能夠擁有一技之長，即希望孩子除了掌握理論知識外還能夠?qū)W會一些其他的課外知識，這是幼兒教師和家長對孩子們的期望。但是，現(xiàn)實中學(xué)前兒童音樂教學(xué)的方式和方法往往過于簡單粗暴，或者只考慮技能不考慮內(nèi)涵，或者只強調(diào)技巧不強調(diào)理解，強加表演而忽視快樂，讓很多學(xué)前兒童對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。從古至今，音樂始終是人們表現(xiàn)情感的方式，音樂中寄托了人們的情感，也包含了人們的情緒。培養(yǎng)學(xué)前兒童對于音樂的感知能力，可以熏陶他們的情感，還可以鍛煉他們對于音樂的感知能力，加深他們對于藝術(shù)的理解。幼兒階段的孩子對于很多新鮮事物都會感到好奇，并且其接受新鮮事物的能力很強，教師如果采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，便會大大地提升他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和理解力。在音樂教學(xué)中融入游戲則可以更好地激發(fā)學(xué)前兒童的探索欲望和求知欲望，在促進學(xué)前兒童個性化發(fā)展的同時，培養(yǎng)他們對于新鮮事物的探究欲望。

（二）學(xué)前兒童音樂教學(xué)中游戲應(yīng)用的理論背景。音樂游戲的應(yīng)用理念由來已久，日本著名的音樂教育學(xué)家鈴木鎮(zhèn)一先生對于在音樂教育中如何開展游戲有著幾十年的研究歷史，他認為：學(xué)前兒童的音樂教學(xué)不應(yīng)該一味地強調(diào)技巧和樂理知識的掌握，而應(yīng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美和熱愛，應(yīng)以游戲中的愉悅心情和快樂的感受為音樂教學(xué)的目的，讓學(xué)前兒童在認識缺乏的情況下，通過游戲的形式能夠開展音樂情感體驗、音樂藝術(shù)熏陶，最終培養(yǎng)學(xué)前兒童的音樂能力、音樂素養(yǎng)和音樂想象力。

二、學(xué)前兒童音樂教學(xué)中游戲的作用

（一）游戲能夠提升音樂教學(xué)的趣味性和多樣性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，是老師講、學(xué)生聽，老師唱、學(xué)生學(xué)，機械、死板，沒有趣味性。學(xué)前的孩子都是以“玩”為天性，部分孩子甚至對老師存在懼怕心理，或者社交和表現(xiàn)能力較差，只有在玩中學(xué)、學(xué)中玩，才能增強教學(xué)的趣味性，從而更好地調(diào)動孩子參與的積極性，促進他們更好地感知音樂。同時，游戲的種類繁多，表現(xiàn)形式多樣，例如情景小品、擬人故事、唱歌比賽、角色扮演等，通過游戲的方式，可以極大地擴展音樂學(xué)習(xí)的形式，增強音樂教學(xué)的多樣性。

（二）游戲能夠提升音樂教學(xué)的理解性。音樂節(jié)拍可分為高低、強弱、快慢等，但學(xué)前兒童對樂理知識的理解存在巨大的障礙。要培養(yǎng)學(xué)前兒童的分辨能力，提升音樂的理解性至關(guān)重要。在音樂教學(xué)中融入游戲，可以通過多種形式和手段讓學(xué)生迅速理解音樂和節(jié)拍。例如在學(xué)習(xí)《小星星》這首歌時，可以讓孩子們帶上星星的頭套扮演小星星，根據(jù)歌詞的內(nèi)容表演舞蹈或者根據(jù)歌詞進行對應(yīng)的動作展示，節(jié)拍到誰，誰做動作，既讓學(xué)生理解了歌詞的含義，又讓學(xué)生記住了音樂的節(jié)拍，增強理解性。

（三）游戲能夠提升音樂教學(xué)的延伸性。音樂教學(xué)的目的不僅僅是集中幼兒注意力，更多的是為培養(yǎng)多元化、全面發(fā)展的幼兒夯實基礎(chǔ)。很多家長認為孩子多一項技能對于其未來成長和學(xué)習(xí)都有很大幫助，而音樂游戲恰好是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力和內(nèi)在潛力的一種形式，能夠擴展學(xué)前兒童的思維創(chuàng)造力和想象力。例如在學(xué)習(xí)《我的好媽媽》時，可以讓學(xué)生模擬媽媽在家勞作的情境，然后告訴學(xué)生媽媽的辛勤和愛，更要延伸出媽媽的媽媽也一樣是偉大的，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解家人、親情和母愛的偉大，讓他們懂得關(guān)愛家人、尊重長輩，通過音樂游戲理解正確的價值觀。

三、學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的游戲應(yīng)用策略

（一）將游戲與音樂內(nèi)容相融合。學(xué)前兒童對于音樂的感知和感受能力需要培養(yǎng)，將游戲融入學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的最主要目的就是培養(yǎng)幼兒的積極性和集中注意力，而要想將游戲與音樂教學(xué)完美地融合在一起，就要將游戲的形式與音樂的內(nèi)容進行高度的融合。例如在學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》時，可以以“快樂的一天”為主題，讓學(xué)生戴上紅領(lǐng)巾，觀察并模仿小學(xué)生的一天學(xué)習(xí)和生活，通過這樣的游戲方式可以促使孩子更深刻地理解歌詞的內(nèi)容。聽音樂的第一段“早早起”的時候，要讓學(xué)生根據(jù)音樂的內(nèi)容做對應(yīng)的動作，這樣才能激發(fā)孩子的參與性，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

通過游戲與音樂內(nèi)容的充分融合，能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會自主探究。探索不僅僅是對未知領(lǐng)域的研究，更是主動學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。這樣一來，幼兒的自主探索替代了傳統(tǒng)教師的單向講授，可以更多地實現(xiàn)有針對性的、具體化的教學(xué)目標，讓音樂教學(xué)彰顯更大的價值和作用。

（二）將游戲的形式與生活實際相關(guān)聯(lián)。游戲來源于生活，也存在于生活，生活是學(xué)前兒童認知生活的主要來源。因此，在音樂教學(xué)中，將游戲的形式與生活實際相關(guān)聯(lián)，可以更好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境并加深他們對音樂的理解。例如幼兒園教師在進行音樂教學(xué)的時候，選用《泡泡不見了》這首歌，在播放歌曲時教師可以融入游戲環(huán)節(jié)，制作一些不同形狀的小模型，如圓形、方形、三角形等，一邊播放歌曲一邊讓孩子們動手將模型放入盛有肥皂水的盆子中。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同模型所產(chǎn)生的泡泡形狀也不同。因為泡泡是每個學(xué)生都會接觸的生活情境，因而容易激發(fā)孩子們的探究興趣和自然的肢體行為，有些孩子會隨著音樂節(jié)奏在水中拍打泡泡，有些孩子會隨著音樂手舞足蹈。這種音樂教學(xué)方式在為孩子帶來趣味的同時，還能引出其他的內(nèi)容。例如教師可以借機引出肥皂水是什么做的，問孩子哪些東西加水后可以產(chǎn)生泡泡，等等。隨著《泡泡不見了》這首歌接近尾聲，教師可以對教學(xué)游戲中的各環(huán)節(jié)、細節(jié)進行總結(jié)，讓孩子們在享受音樂的同時學(xué)習(xí)到更多知識。這種游戲方式可以給孩子們帶來更強的趣味性，還可以更好地激發(fā)幼兒的探究意識。

（三）將游戲與情景化教學(xué)相結(jié)合。情景化教學(xué)方式是常用的音樂教學(xué)形式，能夠更好地激發(fā)幼兒的參與積極性。在情景化教學(xué)中，所有的孩子都可以參與到游戲中并迅速融入情景。通過情景式教學(xué)，可以讓游戲更有代入感，更能立體化地呈現(xiàn)音樂中的意境，更好地激發(fā)幼兒的想象力。例如教師可以“森林動物步伐”為教學(xué)活動主題開展游戲活動?；顒又?，要求孩子們分別扮演不同的動物并學(xué)習(xí)動物的動作，隨著音樂的變化做出相應(yīng)的動作。在活動前教師需要讓孩子們自行準備象征動物的頭飾，當教師播放音樂的時候，孩子們邊聽音樂邊做動作，當聽到笨重腳步聲的時候，扮演黑熊的孩子做動作，當聽到打鳴聲音的時候，扮演公雞的孩子做動作，等等。這樣既能夠鍛煉孩子的聽力，又能夠鍛煉孩子的音樂感知能力。

在現(xiàn)代化的學(xué)前兒童音樂教學(xué)中，游戲的融入不但可以更好地激發(fā)幼兒的參與積極性，而且能夠豐富現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)體系。學(xué)前音樂教師應(yīng)積極探索、豐富音樂游戲形式，為孩子創(chuàng)造更好的寓教于樂的環(huán)境，給予孩子更好的音樂體驗，培養(yǎng)孩子對于音樂的感知能力，夯實孩子的藝術(shù)審美基礎(chǔ)。

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