讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛

周永梅

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分低，進而也就不能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境教學(xué)法則可以有效改善這一情況，讓枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，顯著提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。對此，本文筆者結(jié)合自身工作實踐經(jīng)驗，對生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；興趣

數(shù)學(xué)從生活中而來，并最終在生活中得到運用。不斷深入的新課改，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課堂和實際生活之間的聯(lián)系予以重視，保證可以立足于學(xué)生的接受能力以及生活經(jīng)驗，與學(xué)生們的實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以貼近于學(xué)生生活實際的內(nèi)容為例，給予學(xué)生幫助，讓他們學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中存在的問題。因此，教師要把生活情境融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣得到激發(fā)，同時讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對情境予以有效創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生把更多的注意力放在課堂學(xué)習(xí)中，這對學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)十分有利[1]。小學(xué)階段的學(xué)生正剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，盡管所掌握的數(shù)學(xué)知識較少，且理解也比較片面，但是因為生活中有很多場景都和數(shù)學(xué)有著較為密切的聯(lián)系，因此教師可以把生活中的場景融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，對數(shù)學(xué)知識和生活間的聯(lián)系有更好地理解，并達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。

以《認(rèn)識鐘表》為例，教師可以借助多媒體將和鐘表有關(guān)的一段視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對視頻中鐘表在各個時間段三個指針?biāo)傅奈恢眠M行觀察，并讓學(xué)生嘗試著把其代表的時間點說出來，也可以讓學(xué)生對教室中的鐘表進行觀察，并嘗試著說出時間。之后教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識鐘表中的秒針、分針和時針，并把其代表的具體含義告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會如何辨認(rèn)時間。最后再讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)題目、鞏固知識并對過程作出總結(jié)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科和我們的實際生活緊密相連，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，這對課堂學(xué)習(xí)效率的提高十分有利。

二、運用生活化語言

在課堂教學(xué)時運用生活化語言有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，而生活化語言的運用也可把枯燥的數(shù)學(xué)理論和概念變得更加具體化，運用通俗易懂的語句向?qū)W生講解相關(guān)知識，可以使學(xué)生的注意力更為集中，從而更好地掌握到知識點。其次，因為活潑、好動是每一位小學(xué)生的天性，他們在課堂教學(xué)中很難長時間把注意力放在同一事物上，所以借助生活化語言的運用可以吸引他們的注意力，進而牢牢把握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“加減法運算”時，如果教師仍運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難讓學(xué)生把相關(guān)內(nèi)容理解到的，且學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥心理。所以，教師可以采用這樣的教學(xué)方法：小磊的媽媽給自己和妹妹分糖果，其中小磊分到了4顆，妹妹分到了6顆，那媽媽一共分了多少顆糖果給他們？同時，教師還可以對這樣的生活情境予以設(shè)計：體育課上，小紅和她的小伙伴在做“老鷹捉小雞”的游戲，其中有5個小朋友已經(jīng)被抓到了，還有6個沒被抓到，請問，一共有多少人在玩游戲呢？當(dāng)然也可以這樣舉例：小萍和小芳兩個人去海洋館玩，根據(jù)身高收取票價，其中小萍的身高高過了1.3m，票價為25元，而小芳的身高低于1m，票價為12元，請問這次他們一共要用多少錢？這樣的生活實例還有很多，借助這些實際情境，可以讓學(xué)生和自己的生活聯(lián)系在一起，把計算方法掌握到，加深知識的記憶。

三、深化生活情境

小學(xué)階段的學(xué)生，其邏輯思維能力和思考能力尚不成熟，而這與學(xué)生的年齡閱歷以及身心發(fā)展情況有關(guān)，但能力卻是借助后天培養(yǎng)而成的。借助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)則可以使學(xué)生的獨立思考能力以及邏輯思維能力得到培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生邏輯思維能力和獨立思考能力提高了，則其學(xué)習(xí)的效率也會顯著提高。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境方法，要對生活情境的升華予以重視，從而把學(xué)生的思維拓寬。

例如，在教學(xué)“加減法的運算”時，解答“29+29=？”一題，若教師用“把29+29變?yōu)?9+30-1”的方法進行計算，因為學(xué)生現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)加減法的混合運算，所以運用這樣的方法顯然是加大了他們的理解難度。這時教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)水果店的情境，讓一名學(xué)生用100元錢購買東西，然后讓另一名學(xué)生充當(dāng)收銀員為這位學(xué)生找零，這樣學(xué)生很容易就能了解“-1”的意思是什么了，從而保證教學(xué)活動開展的井然有序，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以拓展。

四、課后作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)課堂時間十分有限，要想利用這有限的時間確保學(xué)習(xí)成效的良好性無疑具有很大的難度[2]。所以必須對課后的鞏固練習(xí)予以保證，以將課堂所學(xué)知識更為熟練地掌握到。但是課后作業(yè)較為枯燥，學(xué)生難以對其產(chǎn)生濃厚的興趣。所以實現(xiàn)課后作業(yè)的生活化，有助于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的質(zhì)量顯著提高。教師可以改變課本中的題目，或挑選習(xí)題冊中學(xué)生感興趣的問題。

以“長方形的面積”為例，當(dāng)學(xué)完這一課后，教師可以讓學(xué)生回家后對家里自己臥室的長和寬進行測量，并把面積求出來，然后再到瓷磚店中挑選自己認(rèn)為最好看的瓷磚，并把它的長、寬測量出來，求出面積，最后計算一下自己臥室中所需的瓷磚總塊數(shù)為多少？若是一塊的單價為14元，共需多少錢？這樣，讓學(xué)生緊密結(jié)合課內(nèi)外知識，在生活實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而明白數(shù)學(xué)可以使生活問題得到有效解決，促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力提高。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助生活情境方法可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情充分激發(fā)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效調(diào)動，一些熟悉的生活情境更容易被學(xué)生接受，利用生活化的語言可使課堂氛圍更為活躍，進而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，充分了解數(shù)學(xué)和我們的實際生活有著十分密切的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最佳化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世英.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（21）：201-202.

[2]朱容平.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀寫算：教師版，2017（38）：201-201.