在深度探究中讓閱讀教學(xué)保鮮

彭志碧

摘要：近年來由于我國(guó)的教學(xué)發(fā)生了一系列改革，所以閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中變得尤為重要，因此本文將從閱讀教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；優(yōu)化

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的、發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，擁有較好的閱讀理解能力可以有效地提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的口語交際能力以及思維力，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的作用。

一、充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的魅力，構(gòu)建和諧有效的語文課堂

首先，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀鍛煉，通過清晰響亮標(biāo)準(zhǔn)的感情朗讀，感知教材內(nèi)容，并且能夠有所體會(huì)，對(duì)于學(xué)生語文能力的提高具有十分重要的作用。教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化朗讀，建立多樣化的朗讀形式，同時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。要讓學(xué)生在朗讀中通過自我的直觀感受，提出自己的看法和評(píng)價(jià)，以達(dá)到深層次的閱讀。

其次，要按照朗讀規(guī)范，字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏，讓學(xué)生自由的閱讀，切不可過于模式化，抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師可以給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，并且提出相應(yīng)的參考依據(jù)，糾正學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤。

再次，在朗讀開始之前，教師可以讓學(xué)生在朗讀結(jié)束之后，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞文章，鍛煉學(xué)生的語文能力，從而促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力、思維力等多方面的發(fā)展。

最后，在學(xué)生了解文章中心思想之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行有感情的朗讀，必要的課文需要全部背誦，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、從多個(gè)角度，鼓勵(lì)學(xué)生和“教材”進(jìn)行平等對(duì)話

在眾多的古裝劇當(dāng)中，私塾先生一般都是留著絡(luò)腮胡須，一只手向后背著，另一只手拿著書，帶領(lǐng)學(xué)生搖頭晃腦地進(jìn)行閱讀教學(xué)[1]。所以足以證明閱讀教學(xué)的歷史比較悠久，而且是提高學(xué)生語文能力的有效手段。因此，在閱讀中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：一是與文本對(duì)話，找出文章的主旨和中心思想。二是與作者對(duì)話，發(fā)現(xiàn)作者寫這篇文章的意圖。三是與編者對(duì)話，了解設(shè)置這個(gè)問題的原因。

課堂教學(xué)最為理想的狀態(tài)是學(xué)生準(zhǔn)備問題，通過與教師的互動(dòng)交流，獲得理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于灌輸式教學(xué)在我國(guó)普及的時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，缺乏主觀能動(dòng)性，僅僅是依靠教師的單面輸出，沒有做到和教師的互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、從文本的演繹中，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的情感

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師本不應(yīng)當(dāng)多加干涉，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和情感，深切體會(huì)文章的寓意，產(chǎn)生感悟。為了能夠達(dá)到以上情況，教師最應(yīng)該做的就是帶領(lǐng)學(xué)生回歸文本。所謂細(xì)讀，指的是即使是深度課文的一個(gè)小點(diǎn)，都需要去細(xì)心體會(huì)、品讀，逐漸獲得自身的感受體會(huì)。例如在《小小男子漢》這篇文章，其中有一個(gè)特寫鏡頭：他們幸運(yùn)地抓住了一道柵欄，雖然柵欄的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來，可她死也不松手[2]。這需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，才可了解其中的韻味。這句話可以清楚地感受到海倫當(dāng)時(shí)的手一定特別疼，但是她依然不選擇松手，真切的表現(xiàn)出了海倫保護(hù)兒子的決心，歌頌了母愛的偉大。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，身臨其境的體會(huì)文章思想和情感，從而達(dá)到與作者的情感共鳴。作為語文教師應(yīng)當(dāng)具有一定的責(zé)任意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生用心觸摸文字和內(nèi)容，把握文字的脈象和氣息，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的字，可能也會(huì)在文章中起到重要作用。所以，在語文閱讀教學(xué)中，要有的放矢地進(jìn)行文本閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的，尤其是小學(xué)生，好的習(xí)慣一定要從小做起。教師可以規(guī)定學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)，例如兩個(gè)星期閱讀兩篇文章，不要求問題，需要做到熟記和摘錄；每個(gè)月閱讀一本書，可以對(duì)書籍進(jìn)行評(píng)語和標(biāo)記，對(duì)于有疑惑的地方進(jìn)行查找，及時(shí)解決；每學(xué)期要按照學(xué)生自身的實(shí)際情況規(guī)定作文的數(shù)量，而這些作文僅僅是學(xué)生的自主練習(xí)，不包括教師規(guī)定的寫作任務(wù)。通過以上方法的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生在一定程度上提升閱讀能力和寫作能力，有助于學(xué)生語文能力的發(fā)展。另外，也可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀心得體會(huì)交流，相互發(fā)表見解，鍛煉學(xué)生的文章鑒賞能力和增進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流，能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)工作。

當(dāng)學(xué)生不知道如何選擇閱讀文章或是書籍時(shí)，教師可以因材施教地幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，如果是缺乏自信的學(xué)生，老師就可以為他們選擇一些能夠提高學(xué)生自信心的書籍和文章，例如《你能行》和《毛遂自薦》，讓學(xué)生們?cè)谡n文中提高自信，敢于展現(xiàn)自我和表達(dá)自我。而如果是比較淘氣的學(xué)生，可以選擇尊老愛幼或是團(tuán)結(jié)友愛等主旨的文章或書籍，例如《愛是什么》、《父母心》、《寒夜的燈》，這幾篇課文能夠讓學(xué)生的心靈得到凈化，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成孝順的好品質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，老師需要不斷對(duì)閱讀教學(xué)手段進(jìn)行探究，并探索出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用，不斷提高語文課堂的教學(xué)效率，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]左雪梅.閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本深度對(duì)話研究[J].成才之路，2017（9）：38-38.

[2]高婷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化探略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（5）.