淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

韓嘯

摘要：我們都知道，音樂(lè)的主要元素由音符、節(jié)奏、旋律三大部分構(gòu)成，而節(jié)奏是音樂(lè)中最主要的因素，視為音樂(lè)的生命。在音樂(lè)的要素中跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)人敏銳感覺(jué)的就是節(jié)奏。初中音樂(lè)屬于初級(jí)音樂(lè)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，對(duì)該階段學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)要注重節(jié)奏的訓(xùn)練?；诖?，本文主要對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練方法

1、前言

音樂(lè)是一種娛樂(lè)形式，但更是調(diào)劑生活的必需品，在人們生活以及各種場(chǎng)景中扮演著重要的角色意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏、感受音樂(lè)節(jié)奏對(duì)旋律的影響，并懂得如何去把握音樂(lè)的節(jié)奏。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)課程要注重對(duì)節(jié)奏的教學(xué)和訓(xùn)練。

2、在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練的方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生懂得去體驗(yàn)音樂(lè)中的節(jié)奏，感受節(jié)奏對(duì)旋律的影響，并懂得去配合音樂(lè)中的節(jié)奏是最重要的。因此，我認(rèn)為針對(duì)歌曲難點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏練習(xí)只是課堂節(jié)奏訓(xùn)練的模式之一，在音樂(lè)課堂上，還應(yīng)有其他常規(guī)的、關(guān)系到學(xué)生日常演唱、演奏習(xí)慣和欣賞習(xí)慣的節(jié)奏訓(xùn)練方法。

2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，與歌曲背景結(jié)合掌控節(jié)奏

在音樂(lè)教學(xué)時(shí)，只有將學(xué)生的興趣先調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，之后借助表演和游戲等方式向歌曲中融入；或是以實(shí)際生活入手，將生活中熟悉的、經(jīng)常聽到的節(jié)奏尋找出來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。學(xué)習(xí)節(jié)奏理論具有枯燥性、抽象性和單一性，然而，對(duì)于自己生活中節(jié)奏的具體化，學(xué)生會(huì)非常的敏感，例如，汽車的鳴笛、動(dòng)物叫聲等，為了幫助認(rèn)知和區(qū)分節(jié)奏，可以拿生動(dòng)的比喻進(jìn)行應(yīng)用。

例如在教學(xué)《進(jìn)行曲》中，教師可以對(duì)《婚禮進(jìn)行曲》進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于婚禮進(jìn)行中人們的步伐讓學(xué)生們?nèi)ツ７?，在聽音?lè)的同時(shí)，將合適的步伐速度探尋出來(lái)。這樣學(xué)生會(huì)非常的感興趣，一開始走得較快，沒(méi)有聽到音樂(lè)的節(jié)奏是其中的主要原因，再聽了幾遍之后，學(xué)生漸漸的知道如何按照音樂(lè)對(duì)自己的步伐進(jìn)行調(diào)整，這樣就大大的提升了完成的質(zhì)量。在這種簡(jiǎn)易的按照音樂(lè)對(duì)步伐學(xué)習(xí)中，不僅大大的加深了學(xué)生們對(duì)于四分音符和二分音符的認(rèn)識(shí)，還大大的提升了自己對(duì)于音樂(lè)的興趣。

2.2在欣賞教學(xué)中為音樂(lè)伴奏

為音樂(lè)伴奏，既可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，又能夠陶冶學(xué)生的審美情趣。在實(shí)踐教學(xué)中，由于樂(lè)器設(shè)備有限，難以做到人手一件，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，我們可以引入聲勢(shì)教學(xué)方法，此為源于卡爾奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，指的是以肢體作為樂(lè)器，以跺腳、拍腿、拍手和捻指等身體的律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)利用自身熟悉的肢體來(lái)敲打音樂(lè)韻律節(jié)奏，可以有效促進(jìn)度音樂(lè)知識(shí)的理解、動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展及創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成個(gè)人多聲部立體節(jié)奏技能，形成口、手、腳多位一體的節(jié)奏伴奏能力。

比如在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》這首歌曲，這首歌運(yùn)用比較多的是前八后十六這樣的節(jié)奏，教師可以先做一個(gè)四拍子氣勢(shì)后讓學(xué)生接龍，這樣不但能夠培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維，還能提高學(xué)生的唱譜能力。此外，還可以結(jié)合讓學(xué)生欣賞舞蹈的方式，將舞蹈律動(dòng)作為音樂(lè)課堂的輔助教學(xué)手段，這樣不僅能深化對(duì)音樂(lè)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腳”的課堂積極參與性。

2.3藝術(shù)實(shí)踐中，多聲部節(jié)奏體驗(yàn)

柯達(dá)伊認(rèn)為“多聲部的聽覺(jué)和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂(lè)教育中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種能力應(yīng)該盡早培養(yǎng)?！币?yàn)楣?jié)奏是音樂(lè)諸要素中最重要的，也是最容易被感知的。同時(shí)，多聲部聽覺(jué)和多聲部的協(xié)調(diào)配合是音樂(lè)教學(xué)中特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以為多聲部的合唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、敏銳的節(jié)奏感知能力、記憶能力和理解能力。這種能力將直接影響多聲部和聲意識(shí)的建立。

在欣賞《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》時(shí)，我運(yùn)用了感知（對(duì)比）節(jié)拍與節(jié)奏的方法，先將男女生分為兩大組，分別用BENG和LA模唱下面兩條旋律，在唱準(zhǔn)確之后，兩組跟隨我的手勢(shì)，按照節(jié)拍節(jié)奏同時(shí)演唱，課堂氣氛活潑有序，學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)方式了，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生多聲部演唱的技能。在學(xué)習(xí)《唱臉譜》一課中，我選擇京劇武場(chǎng)中的鑼鼓經(jīng)“沖頭”作為多聲部節(jié)奏練習(xí)的素材，進(jìn)行多聲部和聲意識(shí)的培養(yǎng)。首先，我介紹了京劇鑼鼓經(jīng)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)和記譜方法，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了京劇中的打擊樂(lè)器和“沖頭”的節(jié)奏型。緊接著我把學(xué)生分成了三組，分別用手拍擊大鑼，小鑼和鐃鈸的節(jié)奏型；先分開單獨(dú)拍擊各自聲部，掌握后再和聲練習(xí)。最后，選出掌握好的同學(xué)用實(shí)際的樂(lè)器進(jìn)行演奏，加深理解。這樣即豐富了音樂(lè)課堂，又增強(qiáng)音樂(lè)課的趣味，從而使音樂(lè)教學(xué)邁上了新的臺(tái)階。

2.4采用四步節(jié)奏訓(xùn)練法

一般情況下，音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練可采用四步訓(xùn)練法，包括讀、擊、唱、合四個(gè)部分，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程，并以分總的形式進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。讀，也即是閱讀節(jié)奏譜，這是節(jié)奏訓(xùn)練的最基本階段。在該階段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)拍子變化圖示來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的演示訓(xùn)練，也即是邊讀邊擊打拍子，以達(dá)到讓學(xué)生掌握節(jié)拍規(guī)律性和強(qiáng)弱性的作用，也能考驗(yàn)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。唱，指的是將節(jié)奏唱出來(lái)，特別是要注重對(duì)多聲部的演唱。合，指的是將小前幾步結(jié)合起來(lái)，將單一步驟結(jié)合起來(lái)，以對(duì)節(jié)奏進(jìn)行綜合訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)《那不勒斯曲》這首曲子時(shí)，教師可以安排學(xué)生先對(duì)這首曲子的前奏部分進(jìn)行朗讀，并在朗讀的同時(shí)打拍子伴奏，然后再對(duì)該曲子進(jìn)行試唱，最后再將讀、擊、唱多個(gè)部分結(jié)合起來(lái)，以進(jìn)行節(jié)奏整體性和系統(tǒng)性訓(xùn)練。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)的教學(xué)中，比別的教學(xué)實(shí)施性更強(qiáng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活之中，不論是有無(wú)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人，對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行傾聽的首要因素就是其中所存在的節(jié)奏感。因此，在初中音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練這一關(guān)，教師一定要充分的進(jìn)行掌控，將學(xué)生們的節(jié)奏感提升上來(lái)，將學(xué)生們打擊節(jié)奏普的能力提升上來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們藝術(shù)鑒賞的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而大大的提升學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳天慧.節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂(lè)，2015（9）.

[2]龍霞.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（9）：154.

[3]丁秀玲.再論節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中旬），2015（12）.