淺談提升彝族地區(qū)學生作文水平的方法

彭文紅

摘 要：彝族地區(qū)大多處于山區(qū)，交通通訊相對不發(fā)達。闡述了教師要如何加強對學生素材積累、知識學習、文學素養(yǎng)培養(yǎng)以及情感變化的及時掌握，就提高學生自身作文水平，以及讓學生對作文產(chǎn)生興趣提出策略。

關鍵詞：素材積累；知識學習；文學素養(yǎng)

受人文以及其他因素的影響，彝族地區(qū)學生的作文水平與其他地區(qū)相比出現(xiàn)了相對的弱勢。學生對作文寫作缺乏興趣，更多時候甚至逃避學習，寫作水平等得不到積極合理的鍛煉，作文水平停滯不前，甚至有日益下降的趨勢，這些都阻礙了學生作文學習以及作文能力等方面的發(fā)展提高。

一、彝區(qū)學生作文水平現(xiàn)狀

1.教育資源有所欠缺

受所處地域等因素的影響，彝族地區(qū)學校更多建設在山區(qū)以及交流通訊不便的地方，因而在開展作文教學時，一些學校并沒有充足的師資力量以及教學軟件、硬件設施為提高學生作文水平打基礎。隨著新教師資源的培養(yǎng)引入，可逐漸緩解彝族地區(qū)學校教師缺乏問題。但是教師的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，在此期間存在著長達三四年的教師培訓期，因而當前彝族地區(qū)教師隊伍仍然是發(fā)展不完全的，存在著教師缺口。除師資力量外，教師普通話水平相對不高，教師在開展相應的培訓交流以及作文考核時對學生并沒有嚴格要求，導致學生作文寫作態(tài)度逐漸出現(xiàn)偏差。

2.寫作素材來源少

彝族地區(qū)學生大多處于山區(qū)，交通通訊比較落后，因而學生在為作文寫作選取素材時，更多地使用日常生活中的人、事、物，而對文學名著等的閱讀是比較少的。學生的眼界等受到了限制，并不能有效地進行作文素材積累以及作文內容表達。

3.社會家庭不重視

為了改善家庭情況，很多學生的家長選擇外出打工，對孩子的學習發(fā)展等重視程度不足，學生在學習時只能靠自己的毅力堅持。但學生受年齡等因素的限制，很容易出現(xiàn)學習懈怠現(xiàn)象，學生的寫作水平不能實現(xiàn)有效提高。社會以及教師對學生的關注更多地停留在學生的學習成績、學生實際寫作水平等方面，并沒有重視學生的家庭及其心理變化，對學生這些方面的忽視也會導致學生寫作水平的下降。

4.教師自身問題

教師在對學生開展作文培訓時，更傾向于向學生傳輸做題時需要掌握的學習手段和寫作技巧，促進學生獲取考試高分，實現(xiàn)學生更好發(fā)展的目的。這就導致學生在寫作過程中的靈活性不足，學生作文指導工作不能及時開展，對例文生搬硬套等現(xiàn)象比較嚴重，學生的寫作內容以及寫作風格受到了教師教學內容的束縛，缺乏長遠的發(fā)展空間。

二、提升彝族地區(qū)學生作文水平的措施

1.完善彝族地區(qū)教育資源

教學開展過程中，要加強對彝族地區(qū)學生教育發(fā)展的重視，加快優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作，解決彝族地區(qū)教師資源缺乏的問題，促進師資到位。及時與政府交流溝通，向社會尋求發(fā)展合作，促進彝族地區(qū)學校的硬件設施和軟件設施的完善，建設籃球場、圖書館等學?；A素質培養(yǎng)項目，促進學生課外知識的掌握和運動鍛煉機會的增加，增加學生對社會的認識，促進學生寫作視野的開闊。為學生作文學習以及其他課程的學習提供更為豐富的知識儲備。學生家長也可及時地將外出工作、賺錢的經(jīng)歷講述給學生，加深學生對社會形象的認識，促進學生見識的增長，實現(xiàn)與家長的及時溝通交流，釋放學生的壓力。

2.促進學生的作文積累

學生的作文水平不是短期培訓就能提高，更多強調學生的日常積累，將具體的寫作手法、寫作方式以及名言名句、經(jīng)典情景等素材做積累，實現(xiàn)學生寫作資源的不斷豐富。在此過程中，教師可以引入讀書筆記、每日小作文等教學方式，使學生通過積累不同的文學優(yōu)秀作品、諺語俗語等受眾比較廣的資料，為作文寫作的素材應用做準備。此外，教師要加強對學生作文素材的灌輸，通過每日課堂名言朗讀、開展名著賞析課等手段，促進學生隨時掌握寫作素材，最大限度調動學生學習發(fā)展的興趣，促進學生作文水平提高。在學生進行每日小日記、小作文等操作時，引導學生將學到的情境描寫方式、寫作手法等應用到小作文實踐中，促進其作文寫作手法的掌握。

3.注重學生的情感變化

學生的情感變化不可避免地會反映到學生的學習中去，為幫助學生及時調整自己的情緒，開展有效率的學習，必須加強對學生的情感引導工作。及時關注學生的情感變化，為學生提供不同形式的情感宣泄渠道，避免情緒影響學習等現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時，還可加強與社會力量的合作，促進志愿者等人參與到學生情感交流中來，為學生提供情感宣泄交流的途徑，促進學生加強與他人的交流，引導學生合理處理情感變化問題。

4.提高教師文學素養(yǎng)

教師的文學素養(yǎng)對學生的寫作等具有極為重要的影響。通過對教師宣揚新的教學理念，促進教師改變傳統(tǒng)的以知識傳授為目的的教學出發(fā)點，從而改進作文教學手段和方法。教師通過增大文章閱讀量等，促進自身文學修養(yǎng)的提高，及時制定合理的長期作文教學計劃，根據(jù)學生寫作實際進行合理的寫作培養(yǎng)安排，促進學生作文學習科學合理開展。

彝族地區(qū)學生寫作過程中出現(xiàn)的各類問題不是一朝一夕可以解決的，教師必須加強對學生素材積累、知識學習、文學素養(yǎng)培養(yǎng)以及情感變化的及時掌握，提高自身作文授課水平，促進學生積極投入到作文寫作中去，促進學生文學素養(yǎng)以及寫作水平的綜合提高，實現(xiàn)其全面發(fā)展的最終目的。

參考文獻：

徐嘉利.淺談如何提高農(nóng)村學生的作文水平[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2009（2）.

編輯 張曉婧