調動學生積極性

高積美

摘 要：新課改要求教育教學要以學生為主體，要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，并且調動學生學習的積極性，而且教學活動的展開要以促進學生的發(fā)展為根本目標，進而以生為本，創(chuàng)建高效課堂。分析了一線小學數(shù)學教師在教學過程中如何調動學生學習的積極性來創(chuàng)建高效課堂。

關鍵詞：積極性；小學數(shù)學；高效課堂

小學數(shù)學課堂教學中，我們教師要采取措施，引導學生積極地動腦、動手、動口，積極地參與課堂互動，因為學生學習的積極性高了，學習效率就會高，課堂教學的有效性也會提高。我們教師可以從以下幾方面來調動學生學習的積極性。

一、與學生建立平等、和諧的師生關系

小學生的思想發(fā)展還不是很成熟，在學習過程中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：他們喜歡哪一位老師，他們學習這一科目的積極性就會非常高；他們不喜歡哪一位老師，他們學習該老師教學科目的積極性就非常低。因此我們教師要想調動學生學習的積極性并創(chuàng)建高效課堂應先從建立平等、和諧的師生關系開始，應先從學生愿意親近我們，愿意發(fā)自內心地接受我們的教導開始。

1.關愛學生，尊重學生

小學生的年紀雖然小，但并不代表他們體會不到教師的態(tài)度，實際是，我們教師的態(tài)度對于學生學習的積極性有非常重要的影響。如果我們對學生橫加指責，經(jīng)常嚴厲批評，不考慮學生的實際能力硬要求學生達到某種水平，那么學生有可能就會逐漸對數(shù)學產(chǎn)生恐懼感而不愿意上數(shù)學課；如果我們耐心地與學生溝通，做學生的知心朋友，幫助他們分析學習過程中存在的問題，有針對性地因材施教，提升他們學習的自信心，學生肯定就會積極地學習。

2.積極評價每一位學生

小學生都希望自己的努力得到老師的肯定與贊揚。而且教師越是表揚一位學生，該學生的表現(xiàn)就越好，這就是教師正能量的期望效應。我們教師要調整心態(tài)，從多方面挖掘學生身上潛在的積極因素，并適時鼓勵與引導，真正全面調動學生學習的積極性。如學生回答課堂提問時以鼓勵為主，委婉指出學生的不足之處，經(jīng)常暗示學生還有更大的進步空間等。

二、創(chuàng)新教學方式，調動學生學習的積極性

小學生都喜歡新鮮有趣的事物，他們不喜歡陳舊呆板、一成不變的課堂教學方式，因此我們教師可以從創(chuàng)新教學方式入手，調動學生學習的積極性，創(chuàng)建高效課堂。

1.情境教學法

就是我們教師在教學過程中結合教學內容，創(chuàng)設一定的情境，促使學生在特定的情境中提升學習的積極性。例如，學習“大數(shù)的認識”，我們可以創(chuàng)設這樣的情境：2000年我國進行了第五次人口普查，讓我們一起來看看我國這六個省、市的人口數(shù)據(jù)，教師出示人口數(shù)據(jù)，學生會積極地在讀寫人口數(shù)據(jù)的情境中學到新知。

2.小組合作競賽法

教學實踐證明，在競賽氛圍下的學習活動，學生爭強好勝的心理非常強，學習的積極性會被充分調動起來。例如，學習“口算除法”，這節(jié)課主要是學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法，我們教師可以設計這樣的小組競賽：每一列的學生為一組，第一排的一名學生隨意提出一個口算練習題目，該名學生后邊的學生要馬上說出答案，并再隨意提出一個口算練習題目，依次往后進行，最后排的學生回答出上一位學生的口算題目后，要出一道題目讓第一排的學生回答，到此結束，哪一列的學生用時最短，正確率最高，哪一列獲勝。在該小組競賽中，學生會高度集中注意力進行計算與提出問題，并且積極性會非常高。

3.信息化教學法

多媒體教學已經(jīng)逐漸成為教學中主要的教學方式，因為多媒體課件中聲音、圖片、動畫能使數(shù)學知識由復雜、抽象變?yōu)楹唵巍⑿蜗?，能夠極大地調動學生學習的積極性。例如，學習“平行四邊形和梯形”，教師可以運用多媒體課件出示生活中表面是平行四邊形或者梯形的物體，如伸縮門的金屬支架，如堤壩和溝渠的橫截面等等，以此作為突破口，引導學生討論他們生活中觀察到的有平行四邊形和梯形的物體，調動他們學習的積極性，促使他們自己總結平行四邊形和梯形的概念以及特征，創(chuàng)建高效課堂。

三、用幽默風趣的語言營造愉悅的課堂氛圍

在小學數(shù)學教學過程中，無論我們采取何種教學方式，都是以一定的教學語言為基礎的。而且數(shù)學知識本身就比較抽象，因此我們小學數(shù)學教師在教學過程中要用標準的普通話、詼諧的動作、幽默且充滿哲理的言論來營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，學習“小數(shù)的意義和讀寫法”，教師可以這樣導入新課：“同學們在生活中有沒有注意到，有些數(shù)量不能夠用整數(shù)表示，如你媽媽買了一個大西瓜，你們能夠一個人吃完嗎？一個人吃完一個大西瓜成什么樣了？是不是吃不完呀？假設你媽媽把西瓜平均切成了八塊，你吃了兩塊，那這時候怎么具體表示你吃了多少呢？”用這個幽默的舉例營造愉悅的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，創(chuàng)建高效課堂。

綜上所述，小學數(shù)學教師要與學生建立良好的師生關系，要創(chuàng)新教學方式，要用幽默風趣的語言，調動學生學習的積極性，促使學生自主探索知識并構建知識體系，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻：

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[2]李興力，郝艮香.淺談如何在數(shù)學教學中實施新課程改革[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）.

編輯 趙飛飛