電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應用

易苑飛

摘 要：隨著教育技術(shù)日新月異的發(fā)展，電子白板的引進使得整個數(shù)學課堂得到了天翻地覆的變化，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，從而優(yōu)化教學過程，彰顯數(shù)學課堂鮮活的生命力。

關(guān)鍵詞：電子白板；數(shù)學課堂；創(chuàng)新

教育技術(shù)在教學領(lǐng)域中每一步的前行都沖擊著課堂教學的變革與創(chuàng)新。顧明遠先生曾經(jīng)在《雜草集》中提起“是教育學生‘惟書‘惟上‘唯唯諾諾，還是培養(yǎng)學生生動活潑、勇于創(chuàng)新，這是兩種對立的教育觀。”教學實踐表明，具備創(chuàng)新性的課堂教學，才可將學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性有機結(jié)合。正如陳葉芳老師所言：“有矛盾的課堂，就是精彩的課堂；有交流的教育，才是精彩的教育?！倍娮影装暹M入課堂教學，為課堂教學創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。根據(jù)筆者的嘗試使用與不斷探索，引發(fā)了對電子白板與數(shù)學課堂教學創(chuàng)新的幾點思考。

一、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣

利用電子白板的多功能來創(chuàng)設情境，引入教學內(nèi)容，讓學生明確教學目標，建構(gòu)知識體系，提高學生的注意力，探索新知識。如，在教學“認識角”時，首先，利用電子白板資源庫里的平面圖形，讓學生感知角，然后用電子白板拉幕的功能出示生活中的建筑物、生活用品等圖片、讓學生在白板上畫出圖片中所蘊含的角，學生欣賞圖片的同時，對角有了初步的、簡單的認識。在教學過程中，白板的直觀演示、直接操作、批注等功能，為學生提供了多種分析和解決問題的方法和思路，使枯燥的數(shù)學生活化，激發(fā)學生積極主動的學習熱情，活躍學生的思維，使教師從“以教為主”變成“以學為主”，幫助學生更好地理解和掌握知識。

二、突出教學重點，突破教學難點

一節(jié)數(shù)學課的成敗與否，關(guān)鍵在于是否突出教學重點，突破教學難點。如，教學“認識量角器”時，這一節(jié)課的教學難點就是引導學生產(chǎn)生量角的心理需求，進而自主地創(chuàng)造量角器，認識量角器。課前利用電子白板設計游戲，在玩的過程中，學生逐步認識要想打得準必須掌握好角度，學生的學習就水到渠成，學生在玩中樂、樂中學。然后教師適時揭示課題，使學生有了認知的迫切需要，為突破重難點奠定了基礎。

三、深化課堂練習，提高練習實效

在以往的數(shù)學課上練習形式單一，板書寫在黑板上，黑板不夠用，需要擦黑板等諸多不方便之處，而且有些練習在黑板上操作并不科學，費時費力。如，在學習小學數(shù)學中“三角形的面積”時，我們通過學生操作白板課件，實現(xiàn)讓學生將一個平行四邊形進行選取、拉伸、分割，平分為兩個相同的三角形過程，再通過提問學生“怎樣的兩個三角形可以組合為平行四邊形”，讓學生在電子白板中嘗試解答，最后利用課件測量工具以驗證歸納，最終收獲。在整個學習過程中，不僅緊扣教材的重難點，更讓學生把家中的自學、課堂的構(gòu)學、課后的固學結(jié)合起來，通過完成創(chuàng)新學習、創(chuàng)新思考、創(chuàng)新總結(jié)構(gòu)建學習體系，完善并提高學習效果。以此類推，將創(chuàng)新學習內(nèi)容活化體現(xiàn)，可以呈現(xiàn)的例子不勝枚舉。合理利用電子白板，首先是可以突破時間和空間的限制。其次，可以進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣就解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

四、延伸教學內(nèi)容，拓寬學生視野

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！彪娮影装逶跀?shù)學課堂中的優(yōu)勢首先表現(xiàn)在白板媒體所提供的教學、學習材料上有了質(zhì)的飛躍。在信息技術(shù)廣泛運用的今天，這些教學資源不免顯得單薄而抽象，如在學習“觀察物體”這一課時，單單通過對書上物體以面為基準的看，大大閉塞了學生觀察的思維。而通過白板課件中3D效果制圖，不僅能從傳統(tǒng)的“正、側(cè)、上”三個面進行觀察，更能全方位全角度地對情景進行操作拖拽，不僅完善了文字上平面所限的不完全性，又能從教學中激發(fā)學生思維，360°全方位思考圖像，為學生提供創(chuàng)新思路，進行“看待問題要全面”的德育滲透。

五、輔助師生反思，改善評價方式

電子白板教育資源教學已成為教育的一大亮點。同時，給我們帶來了教育裝備條件的改善，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，也給學生的學習方式找到一個新的途徑，為學校推行基礎教育課程改革注入了新的活力。

參考文獻：

陳青.電子白板在中小學應用的現(xiàn)狀和趨勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007.

編輯 高 瓊