論高職院校學生如何學好《經(jīng)濟法》

王一超+周同瑤+李新

【摘要】《經(jīng)濟法》課程是高職院校會計類專業(yè)的必修課。由于該課程涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，知識點眾多，且作為一門應用性極強的學科，又要求學生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，對尚未投身社會的學生而言學習難度較大。本文從《經(jīng)濟法》課程的實際情況出發(fā)，下面是對提高《經(jīng)濟法》課程教學效果的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟法 教學目標 分層次教學 案例教學

一、高職會計類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程開設的現(xiàn)狀

黨的十四大確立了建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，并提出了“市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟”，這不僅符合我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的客觀要求，也適應我國全面推行“依法治國、建設社會主義法制國家”基本方略的客觀需要。與此相適應，高職院校在培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟要求的人才過程中，在大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟法都是被作為必修課或者選修課安排的。特別是在會計、金融、市場營銷、電子商務、國際貿(mào)易等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中，基于其人才培養(yǎng)目標為適應經(jīng)貿(mào)部門或企業(yè)經(jīng)營管理第一線需要、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應用型專門人才的定位，其在知識的結(jié)構(gòu)中，就必然要包括企業(yè)法律制度、合同法律制度、競爭法律制度、勞動用工制度等法律在內(nèi)的非常廣泛的市場經(jīng)濟的法律知識，通過加強對我國以及主要貿(mào)易國經(jīng)濟領域的法律制度的認識和理解，以培養(yǎng)學生預防經(jīng)濟糾紛發(fā)生的能力為重點，使其在將來的實際工作中具有初步掌握運用法律知識分析、解決實際問題的能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求。因此，經(jīng)濟法課程已成為各類高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)貿(mào)知識、又懂法律知識的高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)人才的一門重要的必修課程。

二、高職會計類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學中存在的主要問題

（一）教學內(nèi)容未能突出重點，不利于學生學習目標的確定

《經(jīng)濟法》課程由于涉及的法律法規(guī)眾多，因此，對于非法學專業(yè)的高職會計類學生而言，在學習中不僅會處處遇到抽象、專業(yè)的法學專有術(shù)語的問題，還經(jīng)常感到知識點太多，難以掌握，從而容易滋生畏難情緒，影響了對學科學習興趣的產(chǎn)生。此外，經(jīng)濟法屬于法學體系中的內(nèi)容涉獵很廣，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，學生既需要掌握法學專業(yè)知識，又需具備一定的經(jīng)濟學的知識。因此，如采取傳統(tǒng)的教學方法，只是根據(jù)經(jīng)濟法學科的結(jié)構(gòu)體例逐章講解，而不是根據(jù)課程開設要達到的使學生能真正掌握必備的法律實務技能，增強學生解決實際問題的能力，從而最終形成處理職業(yè)中的法律事務、維護自身合法權(quán)益的實務能力，成為適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技能人才的目的來安排教學，突出實用性技能方面內(nèi)容的教學重點，必然使學生學習目標不明確，學習興趣不高，學習《經(jīng)濟法》課程的積極性和主動性不夠，最終使該課程開設的目的不能達到。

（二）以理論知識講授為主，理論聯(lián)系實踐不夠

法律課程由于涉及到眾多的法律概念和具體的法律條文，傳統(tǒng)的教學方法往往是注重概念的解釋，特別是對于非法律專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學生，為便于學生理解陌生的法律專業(yè)術(shù)語，老師理論知識的講授時間一般較多。但這種傳統(tǒng)的以法律概念、特征、作用為主要知識點的理論講授模式，使學生每節(jié)課都是被動地接受老師的講授的大量概念，不僅在知識消化上存在一定難度，使學生作為一個初學者在接觸新概念、新知識時可能產(chǎn)生種種錯誤和不解；而且由于不能將抽象的法律概念、法律條文與具體的實踐生活、社會現(xiàn)象相聯(lián)系，結(jié)果往往使學生不能理解法律的抽象與社會生活的具體之間的聯(lián)系，從而使學習者在學習經(jīng)濟法過程中對經(jīng)濟法知識性的了解和掌握與經(jīng)濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯(lián)系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導致課堂講授的知識缺乏說服力。

（三）教學手段單一，影響了教學效果的提高

傳統(tǒng)的教學手段往往是教師在課堂上唱“獨角戲”，老師一本教材、學生一本課一本筆記本，由教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，且偏重于理論部分，學生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應試學習方法，處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學習積極性，學生參與實踐的機會偏少，最終導致培養(yǎng)出的學生學習主動性差，知識面窄，綜合素質(zhì)較低。由于《經(jīng)濟法》是一門實用性很強的課程，而單純的法律條文又十分枯燥，如果單靠老師一味地說教來講解，學生就永遠只是課堂的配角和被動的接受者，這樣，既不能調(diào)動學生學習的積極性，又不利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，其結(jié)果往往使教學效果事倍功半。所以在講授《經(jīng)濟法》課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學生理解法律條文，調(diào)動其學習興趣，另一方面，還應該積極探索其他新的教學手段以提高教學效果。

三、改革高職會計類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學模式的對策和建議

（一）要明確課程性質(zhì)，確定教學目標

《經(jīng)濟法》課程的開設，是旨在通過經(jīng)濟領域主要法律制度的學習，使學生能夠熟練掌握未來在企業(yè)中工作時需掌握的法律知識和法律技巧，最終形成處理職業(yè)中的法律事務、維護自身合法權(quán)益的實務能力。因此，在課程開始講授之前，就必須向?qū)W生明確課程的性質(zhì)，即該課程是屬于應用型的課程，要求學生在學習過程中必須開動腦筋、勤思考，多總結(jié)，通過本課程的學習，不僅掌握各種法律法規(guī)的基本原則，而且逐步提高應用具體法律規(guī)定解決實務問題的能力，能夠?qū)W以致用，為參與實際工作打下堅實的基礎。

（二）要抓住教學重點，采用分層次教學

由于《經(jīng)濟法》課程包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個人獨資企業(yè)法律制度、合同法律制度、消費者權(quán)益保護法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、反不正當競爭法法律制度、稅收法律制度、金融法律制度、對外貿(mào)易法律制度、勞動法律制度等，因此，所包含的內(nèi)容是相當廣泛的，對初學者來說，往往因課程的內(nèi)容廣泛而在學習中易于混淆，影響了教學的實際效果。針對這種情況，在教學過程中，筆者采用了“抓住重點，分層教學”的方法，收到了良好的效果。

具體做法是，根據(jù)《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容特點，將課程內(nèi)容和要求學生所應掌握的學習內(nèi)容分為“了解”、“掌握”以及“能用”三個層次。對于經(jīng)濟法的一般原理、概念和功能，要求學生達到“了解”；對于簡單而較次要的法律知識，只要求學生達到“掌握”；而對于學生今后工作、生活中要運用到的重要的法律知識，則要求學生達到“能用”。