策略優(yōu)化，趣味導入，新標準小學英語課的新探究

陳水蓮

摘 要：小學英語教學可以培養(yǎng)學生的素質，讓學生通過課堂中的學習形成系統(tǒng)的知識框架，從而提高學生的學習質量和學習效率。但是由于小學生初次接觸英語、語法知識枯燥無味等多種原因，英語教學一直沒有卓越性的成效。為此，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗分析，教師應該根據(jù)小學生的身心特點，創(chuàng)新教學模式，把趣味性帶入英語教學中，讓學生領悟英語教學的多樣性，提高小學英語課堂的生動性，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而有效地提升小學英語教學成果。

關鍵詞：小學英語；優(yōu)化策略；趣味性教學

“成功的秘訣在于興趣?！苯處熜枰谡n堂上激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習興趣，學習過程就會事半功倍?；谛W生英語學習的整體條件，學生學習英語的驅動力來源于英語帶給他們的樂趣，而不是語言本身，因此，趣味性教學成了小學英語教學中必不可少的元素。學生處于輕松、愉快的教學氛圍中，才能激發(fā)學生的內在動力，從而快樂地學習，真正成為課堂的主人。我基于多年的教學經(jīng)驗，就小學英語課堂中開展趣味性教學展開闡述。

一、寓學于玩，激發(fā)學生英語興趣

小學生這一年齡段的特點是好奇心強、貪玩好動，有效接受知識的時間不能持續(xù)太長，教師若能將知識融入游戲中，讓學生在歡樂愉快的游戲中練習所學的知識點，“寓學于玩”，學生肯定更愿意接受。寓學于玩的教學形式既可以吸引學生的注意力，加強學生與教師之間的情感交流，也可以創(chuàng)造學生與學生之間、學生與老師之間的快樂互動。許多游戲具有很強的戲劇性，很好地滿足了學生愛說愛動、勇于表現(xiàn)自己的心理特征，教師可以結合不同的教學內容編出合適的游戲。

比如，當帶領學生學習新單詞后，組織學生玩“擊鼓傳花”：讓全班學生分成若干個小組，每個小組各做一個單詞卡片，教師發(fā)出指令：“begin！”各個小組開始傳遞寫有單詞的卡片，邊傳遞邊讀該卡片上的單詞，當教師發(fā)出：“stop！”的口令后，全體學生停下，拿到卡片的學生站起來帶領大家讀該卡片的單詞。還可以組織學生玩“大小聲讀單詞”：教師在大聲讀單詞的時候，讓學生輕聲讀出來；而當教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀出來。這樣大聲、輕聲交替的快速朗讀，不僅可以集中學生的注意力，還可以鍛煉學生的朗讀，加深學生對單詞的記憶。

二、創(chuàng)設情境，營造學生學習的氛圍

英語語法知識枯燥無味，卻又是小學教學中的重點和難點，因此就需要教師在教學過程中，結合教學內容給學生創(chuàng)設一種輕松愉快的情境。優(yōu)化教學模式，以情景體驗為中心，把教學活動看做師生間的一種心靈交流活動，強調人與環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生教學中的共鳴，從而達到提高教學效率的目的。

可以在課前讓班長組織大家唱英文歌曲，歡快的英文歌曲能以輕松的曲調和明快的節(jié)奏活躍課堂氛圍，用于課前熱身，可以使學生提前進入良好的學習狀態(tài)。當然也可以結合教學內容，選擇合適的歌曲。如在學習數(shù)字的時候，可以讓學生唱One Two Three或者Two is better than one等歌曲，在學習水果的時候可以讓學生唱Apple song或者The Fruit of the Spirit等。還可以在課堂教學中適當添加一些情景模擬，模擬生活中的實際情景，編造一些對話，培養(yǎng)學生對語言的實際應用能力。比如，在學習restaurant一課中，教師設計一出餐廳里的情景，教師扮演服務員的角色，讓每個學生扮演不同的顧客。教師拿著菜單，上面寫著課本中出現(xiàn)過的各種食品和飲品，走到每個同學的面前：“What would you like？”讓每個學生回答自己想要的東西：“I would like...”這樣的情景模擬可以讓學生扮演不同的角色，發(fā)揮每個人的作用，緩和課堂氣氛的同時又提高了學習趣味性。

三、結合英語文化，滲透文化教學

《義務教育英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎?！痹谛W階段的英語教學中，教師還可以引入文化教學，結合西方國家的英語文化，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過筆者的實踐經(jīng)驗看出來，學生對充滿異域風情、豐富多彩的文化特別感興趣，而學生對西方文化的了解越多，往往也會培養(yǎng)出他們對英語的濃厚興趣，對英語學習也會更加主動積極。

總之，優(yōu)化教學策略，將趣味性教學導入課堂教學中，才可以有效促進新課標下的小學生英語水平的提高。在課堂教學中適當?shù)丶尤胗螒蚪虒W，讓學生領會學習英語的快樂，適當?shù)貏?chuàng)設良好的學習情境，營造有助于學習的氛圍，從而提高學生的興致，真誠提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]朱佳怡.小學英語趣味化教學策略研究[J].學子（理論版），2017（14）.

[2]郝影.小學英語詞匯趣味化教學課堂的有效構建[J].考試周刊，2016（95）.

編輯 溫雪蓮