透過(guò)美國(guó)學(xué)校教育看創(chuàng)新潛能激發(fā)的策略

邱志玲

摘 要：21世紀(jì)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成了國(guó)際社會(huì)的共識(shí)。激發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予學(xué)校教育的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨勢(shì)。在美國(guó)教育考察之旅中近距離的觀察與體悟，對(duì)學(xué)校教育中創(chuàng)新潛能挖掘的途徑與策略進(jìn)行了較為深入的分析，通過(guò)闡述營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)放探究的課堂氛圍以及豐富多元的課內(nèi)外課程（或活動(dòng)）開(kāi)發(fā)，以滿足學(xué)生自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要的意義、做法及展望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新潛能；創(chuàng)新意識(shí)；課程開(kāi)發(fā)；能力

不久前，我有幸踏上了美國(guó)教育考察之旅，透過(guò)近距離的觀察與體味，對(duì)學(xué)校教育中創(chuàng)新潛能挖掘的途徑與策略有了更多的啟發(fā)與思考。

一、營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為稟賦和潛能的激發(fā)提供“土壤”

美國(guó)是個(gè)主張個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的國(guó)家，這一點(diǎn)在美國(guó)中小學(xué)校的校園文化中可以得到證實(shí)。走進(jìn)美國(guó)學(xué)校的教室，你總能被教室張貼的“亂”所吸引。為了讓學(xué)生展示課堂生成的學(xué)習(xí)成果或作業(yè)的交流分享，教室的每一面墻上，貼滿了各種資料，諸如課表，教學(xué)用的貼圖、圖畫(huà)，操作規(guī)則，重要知識(shí)提示，學(xué)習(xí)方法，充滿哲理的標(biāo)語(yǔ)、公式、概念等等。教室是全方位、立體的裝飾布置，就連教室門內(nèi)外及黑板都不放過(guò)。教室中央也有可隨時(shí)用于固定紙張的懸掛線，一張張顏色不一，圖文并茂的卡紙懸掛于上方，學(xué)生隨時(shí)可以看到上面的內(nèi)容，并且隨時(shí)可以改變。在一個(gè)正在開(kāi)展海邊生物主題研究的課室里，我們看到室內(nèi)貼滿了各種各樣的沙灘生物圖片，每一個(gè)合作小組的桌面上都放著裝有魚(yú)和貝殼、水草的魚(yú)缸；課堂上，老師正在播放的是其中一個(gè)學(xué)生利用周末的時(shí)間，自己到海邊沙灘抓拍到的海邊生物活動(dòng)情況的DV，學(xué)生的坐姿雖然都很隨意，但是每一個(gè)人在關(guān)注點(diǎn)都在屏幕上。

和教室一樣，校內(nèi)的走廊兩邊墻壁也成了實(shí)用而富有創(chuàng)意的自由空間，萬(wàn)圣節(jié)前夕，當(dāng)我們?nèi)サ揭凰搅W(xué)校參觀時(shí)，發(fā)現(xiàn)走廊上的墻壁都貼上了各種創(chuàng)意活動(dòng)方案，連一些場(chǎng)室的門都被學(xué)生掛上了狀如蜘蛛網(wǎng)的紗線，營(yíng)造出一種滄桑、陳舊感。

二、把課堂還給學(xué)生，編織開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的“搖籃”

美國(guó)中小學(xué)課堂給人的總體印象是：上課好似在開(kāi)討論會(huì)，學(xué)生經(jīng)常分組參與活動(dòng)，發(fā)言積極，課堂上時(shí)常歡聲笑語(yǔ)。然而，看似散亂的課堂教學(xué)，其實(shí)卻是“形散而神不散”。課堂上學(xué)生處于興奮狀態(tài)，不斷有人在提問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題都能得到老師或同學(xué)回應(yīng)。討論中，學(xué)生可隨時(shí)接住同伴的話題繼續(xù)進(jìn)行，老師在旁邊觀察指導(dǎo)。講課時(shí)，學(xué)生若有問(wèn)題隨時(shí)舉手提問(wèn)，老師及時(shí)回答。學(xué)生還可以按興趣選自己喜歡的課程，在他們看來(lái)學(xué)習(xí)是很有趣的事情。美國(guó)的課堂里，教師并不忙碌，他們會(huì)以各種身份（學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者，甚至是助手）走入他們當(dāng)中，出現(xiàn)在課堂里，但是他們又極度注重把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

在我們參觀的課堂里，小組合作學(xué)習(xí)幾乎貫穿所有的學(xué)習(xí)。小組的成員會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的不同主題分組或者學(xué)生掌握知識(shí)的狀況每?jī)商旎蛘呙刻於疾灰粯?。這種小組合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)從小學(xué)開(kāi)始一直到大學(xué)都在進(jìn)行著。Discovery Elementary School的校長(zhǎng)告訴我們：“共同合作，也將是孩子今后的工作狀態(tài)，所以，今天的學(xué)習(xí)，要為將來(lái)作奠基和準(zhǔn)備?！闭沁@種時(shí)刻準(zhǔn)備著的意識(shí)和理念，造就了美國(guó)人敢想、敢說(shuō)、敢做、強(qiáng)于合作的特質(zhì)。

三、重視課程開(kāi)發(fā)，鋪設(shè)去往創(chuàng)新之門的“綠色通道”

美國(guó)沒(méi)有全國(guó)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，但各州、郡甚至學(xué)區(qū)都可以自行編訂課程標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)學(xué)校都極為注重課程開(kāi)發(fā)，他們不遺余力地積極推動(dòng)各種研究性創(chuàng)意課程，選修課種類繁多，多達(dá)上百種，主要是依據(jù)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和社會(huì)生活的實(shí)際需要而定，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由的選擇。以 JSerra Catholic High School為例，除了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史是必修課程外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了105選修課程。豐富而多元的課程開(kāi)發(fā)，全方位地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思考、自主學(xué)習(xí)、資訊素養(yǎng)、專題研究及動(dòng)手能力，開(kāi)啟了學(xué)生追求真知灼見(jiàn)的視野，讓學(xué)生經(jīng)由不斷的學(xué)習(xí)與探索找到走向卓越的跳板，追尋創(chuàng)新的夢(mèng)想。

四、鼓勵(lì)學(xué)生走向生活，開(kāi)拓培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“廣闊天地”

其實(shí)，美國(guó)學(xué)生的作業(yè)并不少。他們的課堂以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，老師講的較少，大部分時(shí)間是讓學(xué)生來(lái)做。因此，學(xué)生的作業(yè)并不少，而且門類繁雜，如：閱讀、做練習(xí)、寫(xiě)作、做實(shí)驗(yàn)、觀察、制網(wǎng)頁(yè)、查資料、制作展覽圖片、技能訓(xùn)練、人物專訪、寫(xiě)調(diào)查或研究報(bào)告等等。而且，美國(guó)學(xué)生的作業(yè)不是課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)，很有趣，很有創(chuàng)意，與生活密切聯(lián)系。有的題目很大，需要幾個(gè)星期才能完成。有時(shí)學(xué)生為了完成一項(xiàng)作業(yè)不僅要上網(wǎng)、去圖書(shū)館，而且還要到博物館、紀(jì)念館、展覽館獲取材料。

在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的21世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才早已成了國(guó)際社會(huì)的共識(shí)，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都不遺余力地加大創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，以此來(lái)確保在新一輪國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)。今天的教育，影響的將是孩子未來(lái)的一生乃至民族的進(jìn)步與興衰，作為基礎(chǔ)教育工作者，我們應(yīng)該，并且也必須用一種全新的戰(zhàn)略眼光去重新審視我們的學(xué)校教育，讓學(xué)生通過(guò)每一天的學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、實(shí)踐、探新的過(guò)程中養(yǎng)成富于創(chuàng)造的性格，磨礪創(chuàng)新的能力，以期終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬花萍