小學(xué)教師口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題的解決對(duì)策

王姍姍

摘 要：小學(xué)教師口語(yǔ)表達(dá)水平的高低，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智力的成效，對(duì)于教育教學(xué)工作的成敗也至關(guān)重要。通過(guò)觀察得知，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，口語(yǔ)表達(dá)的精確、幽默的風(fēng)格、靈活的技巧也十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；口語(yǔ)表達(dá)；技巧

一、加強(qiáng)理論修養(yǎng)

小學(xué)教師要教給學(xué)生豐富的科學(xué)知識(shí)，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才。因此，小學(xué)教師必須有豐富的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到高深的程度。小學(xué)生知識(shí)淺薄，需要教師向他們一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授，他們才能積累更多的知識(shí)財(cái)富。所以，小學(xué)教師要先完善自己，才能給學(xué)生帶來(lái)精深的知識(shí)。教師要精通自己所教的專業(yè)知識(shí)，深入透徹地了解自己所教課程的全部?jī)?nèi)容，不但要通曉大綱要求的全部?jī)?nèi)容，而且還應(yīng)該關(guān)心和了解本學(xué)科的新發(fā)展和新成就，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也就是人們常說(shuō)的，“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水”。

二、提高普通話水平

為了解決教師在普通話方面的問(wèn)題，一定要加強(qiáng)對(duì)普通話的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，改正發(fā)音。提高普通話水平要從普通話的語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法方面分別提高。

首先是語(yǔ)音方面，要從聲母、韻母和聲調(diào)入手，使語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，合乎普通話的要求。聲母是音節(jié)的開(kāi)頭部分，傳統(tǒng)的名詞叫“字頭”。要想發(fā)準(zhǔn)聲母的音，關(guān)鍵是找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。從發(fā)音部位看，比較難發(fā)的音有舌尖前音聲母、舌尖后音聲母和舌面音聲母。前兩組容易混淆或者發(fā)成頂音，后一組容易發(fā)成尖音。這些都屬于語(yǔ)音缺陷，不容易改正。要想分清平翹舌沒(méi)有捷徑，一般只能靠記。普通話中有一千多個(gè)平翹舌字，其中平舌字占三分之一。所以，應(yīng)該本著“記少不記多”的原則，先記平舌字。當(dāng)然，也有一定的規(guī)律可循。比如，z、c、s三個(gè)舌尖前音不能與韻母uɑ、uɑi、uɑnɡ相拼。sh不能與onɡ拼，但s能跟onɡ拼，不過(guò)只有少數(shù)的幾個(gè)字，如“聳、頌、松”等。要發(fā)準(zhǔn)舌面音關(guān)鍵是舌尖的位置要正確，發(fā)音時(shí)用舌面阻礙氣流而不是舌葉。

其次是詞匯方面。要正確使用恰當(dāng)?shù)脑~匯。漢語(yǔ)的詞匯量很大，所以經(jīng)常出現(xiàn)濫用詞語(yǔ)、生造詞語(yǔ)和錯(cuò)別字現(xiàn)象。有一個(gè)小學(xué)生在作文中有這樣一個(gè)句子：“……當(dāng)路過(guò)這個(gè)店門(mén)的時(shí)候，我有種似曾相似的感覺(jué)?！薄八圃嗨啤边@個(gè)詞語(yǔ)就用得不合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的要求，應(yīng)該改為“似曾相識(shí)”。諸如此類的問(wèn)題還有很多，要想準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯，平時(shí)一定要多加積累，多讀文章，并要弄清楚一些特殊字詞的含義，以避免發(fā)生錯(cuò)誤。

最后是語(yǔ)法方面。普通話語(yǔ)法規(guī)范以典范的現(xiàn)代白話文著作為準(zhǔn)。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要掌握正確的語(yǔ)法規(guī)范。語(yǔ)法是最難掌握的，也是最容易出錯(cuò)誤的?！墩Z(yǔ)言規(guī)范精要》中談到，小學(xué)教師經(jīng)常出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，包括搭配不當(dāng)、成分殘缺、個(gè)別成分龐大、詞序顛倒、虛詞使用不當(dāng)、歧義、累贅多余、雜糅、濫用“歐化”句法、含混不清等?？谡Z(yǔ)表達(dá)是比較靈活的，它常常伴隨具體環(huán)境、情緒、時(shí)間等多種因素變化。它是一種沒(méi)有文字憑借的口語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)有過(guò)多的準(zhǔn)備時(shí)間，所以容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

三、運(yùn)用以情感人的教育語(yǔ)言

“在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)中，教師的情感居主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的情感起誘發(fā)和培養(yǎng)的作用。而學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感也是融合的，難以分割的。兩者的關(guān)系是內(nèi)在的、滲透的、互補(bǔ)的。”充滿情感的話語(yǔ)比單純的理解性、命令性話語(yǔ)更能發(fā)揮好的教育教學(xué)效果。小學(xué)生情感豐富，思想單純，一位優(yōu)秀教師應(yīng)該做到：用感人至深的話語(yǔ)，帶有濃厚的情感，激情滿滿地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣一來(lái)，小學(xué)生覺(jué)得教師很親近，教師就會(huì)得到小學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生從心里聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，一定能取得更好的教育教學(xué)效果。

四、形成幽默的表達(dá)風(fēng)格

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幽默是一種健康的品質(zhì)，而在小學(xué)教學(xué)中，幽默的語(yǔ)言藝術(shù)就是課堂的調(diào)味劑，能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛。小學(xué)生的思維靈活多變，容易被新鮮事物所吸引，枯燥乏味的語(yǔ)言對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。幽默的語(yǔ)言能給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)情趣，緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。妙趣橫生、引人入勝的口語(yǔ)表達(dá)風(fēng)格能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在小學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默詼諧的口語(yǔ)能夠增強(qiáng)課堂的吸引力。

五、掌握靈活的應(yīng)變技巧

小學(xué)教師口語(yǔ)具有針對(duì)性的特點(diǎn)。有許多小學(xué)教師不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，只是一味地批評(píng)，甚至辱罵，并沒(méi)有起到教育學(xué)生的作用。學(xué)生表面屈服，卻并沒(méi)有從心里真正意識(shí)到錯(cuò)誤，所以根本不會(huì)去努力改正。小學(xué)教師要做到因事施言，具體事情具體分析，用機(jī)智的語(yǔ)言教育學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生，還要打通小學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生心服口服。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)對(duì)，運(yùn)用機(jī)智的語(yǔ)言解決問(wèn)題。小學(xué)生頭腦靈活，思維直接，想法千奇百怪，教學(xué)中一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)狀況。這時(shí)候，需要教師抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教師口語(yǔ)。

小學(xué)教師是人類靈魂的工程師，口語(yǔ)表達(dá)是小學(xué)教師向小學(xué)生傳授知識(shí)必不可缺的工具。因此，小學(xué)教師要正確使用教師口語(yǔ)，努力提高口語(yǔ)表達(dá)的水平，使小學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生情感豐富，為了學(xué)生能更好地成長(zhǎng)，小學(xué)教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從現(xiàn)在做起，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲花.語(yǔ)文課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)情感的方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（4）：10.

[2]齊國(guó)民.小學(xué)教師應(yīng)有的修養(yǎng)[J].才智，2008（6）：20.

編輯 郭小琴