小學(xué)班主任管理工作之我見

馬占清

摘 要：班級是教師實(shí)施教學(xué)的大舞臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的共同體。因此，班主任工作的成效直接決定著學(xué)科教師的教學(xué)效果，影響著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將以一些小學(xué)班主任管理研究成果為依據(jù)，以自身小學(xué)班主任工作實(shí)際為例證，淺顯論述一些小學(xué)班主任管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理工作

班級是學(xué)校的基本組成單位。對于教師來說，班級是他們施展自身抱負(fù)的一個(gè)教學(xué)大舞臺。對于學(xué)生來講，班級是他們遨游知識海洋的一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。因此，無論對于教師的教學(xué)效果來說，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，班級都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如果一個(gè)班級風(fēng)氣正，那么這個(gè)班中的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍肯定也會(huì)特別濃厚。而一個(gè)班級的班風(fēng)是否正，學(xué)風(fēng)是否濃，與班主任的管理是密不可分的。下面筆者將在潛心研讀與小學(xué)班級管理有關(guān)的理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事小學(xué)班主任管理工作的實(shí)際，淺顯談一談對小學(xué)班主任管理工作的一些意見與建議。

一、完善班級管理制度，讓嚴(yán)明的班級管理制度成為學(xué)生的行動(dòng)指南

無規(guī)矩，不成方圓。沒有嚴(yán)明的班級管理制度，整個(gè)班級就會(huì)缺乏凝聚力，學(xué)生組織紀(jì)律也會(huì)特別渙散，學(xué)生學(xué)習(xí)效果必然也不盡如人意。而如果一個(gè)班級有嚴(yán)明的班級管理制度，學(xué)生必然會(huì)把這些嚴(yán)明的班級管理制度作為自己的行動(dòng)指南?；诖?，在小學(xué)班級管理過程中，班主任教師必須要在緊緊圍繞學(xué)校管理規(guī)章制度的前提下，結(jié)合每個(gè)班級的實(shí)際情況，潛心制訂嚴(yán)明的、具有較強(qiáng)可操作性的班級管理制度。

比如說，為了讓學(xué)生的各種行為規(guī)范都有明確的方向，筆者在班級管理過程中總會(huì)結(jié)合學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度制定出班級管理細(xì)則。班級管理細(xì)則會(huì)從上學(xué)、放學(xué)、課間活動(dòng)、課間操、上課和集會(huì)等各個(gè)方面做出明確的要求。

在班主任教師堅(jiān)持不斷的努力下，班級管理制度得到了逐步的完善。完善的班級管理制度不僅規(guī)范了學(xué)生的各種行為，還對濃厚學(xué)風(fēng)的形成起到了推波助瀾的作用。

二、優(yōu)化班級管理方式，讓有效的班級管理方式成為教師的制勝法寶

一位優(yōu)秀的校長可以成就一所學(xué)校，一名優(yōu)秀的班主任可以成就一個(gè)班級。班主任在班級管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。班主任管理班級的成效主要取決于班級管理方式的有效性。一些班主任雖然整天看似忙得焦頭爛額，但是他們所管理的班級卻紀(jì)律渙散，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績也越來越差。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，這些班主任教師在管理班級的過程中缺乏有效的管理方式。因此，小學(xué)班主任教師在管理班級的過程中，一定要緊密結(jié)合班級實(shí)情，不斷優(yōu)化自身管理班級的方式。

比如，班主任教師如果在管理班級的過程中一味地采取嚴(yán)厲的方式、就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至排斥、抵觸心理。班主任教師在管理班級的過程中一定要?jiǎng)側(cè)岵?jì)、嚴(yán)慈相濟(jì)。此外，筆者在管理班級的過程中，會(huì)經(jīng)常性地采取一些正面引領(lǐng)的方式，恩威并施的方式等。

班主任教師通過不斷優(yōu)化自身管理班級的方式，使得自身管理班級的水平得到了顯著的提升，班級管理的成效也就會(huì)得到穩(wěn)步提升。由此可見，有效的管理方式是班主任管理班級的制勝法寶。

三、細(xì)化班級管理目標(biāo)，讓翔實(shí)的班級管理目標(biāo)成為師生的共同追求

強(qiáng)大的班級凝聚力是一個(gè)優(yōu)秀班級不可或缺的元素，那么如何將一個(gè)班級中的所有教師和學(xué)生凝聚到一起呢？竊以為，翔實(shí)的班級管理目標(biāo)能夠?qū)⒁粋€(gè)班級中的所有教師和學(xué)生凝聚起來。換言之，如果一個(gè)班級中的所有教師和學(xué)生都有了一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，那么，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)他們勢必會(huì)同心協(xié)力，在班級管理過程中的各種難題自然也會(huì)迎刃而解。基于這種考慮，筆者在管理班級的過程中，總會(huì)緊緊圍繞相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容為自己班上的學(xué)生制訂翔實(shí)的班級管理目標(biāo)。

比如說，針對班上的一些不良苗頭，筆者總會(huì)制訂出一個(gè)短期目標(biāo)，并將這個(gè)短期目標(biāo)張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”之中，時(shí)時(shí)刻刻提醒每一位教師和學(xué)生明確目標(biāo)并為之努力奮斗。當(dāng)然，翔實(shí)的班級管理目標(biāo)還有很多，如課間操行為管理目標(biāo)、上放學(xué)行為管理目標(biāo)等。

教師立足相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容，用心制訂了翔實(shí)的班級管理目標(biāo)。以翔實(shí)的班級管理目標(biāo)為導(dǎo)向，教師與學(xué)生就會(huì)心往一處想、勁往一處使，班級管理工作自然也會(huì)邁上新臺階。

綜上所述，在小學(xué)班級管理過程中，班主任教師要在具體的實(shí)踐中持續(xù)不斷地完善班級管理制度，讓嚴(yán)明的班級管理制度成為學(xué)生規(guī)范行為的行動(dòng)指南；班主任教師要在具體的過程中千方百計(jì)地優(yōu)化班級管理手段，讓有效的班級管理手段成為班主任教師管理班級的制勝法寶；班主任教師要在動(dòng)態(tài)的過程中處心積慮細(xì)化班級管理的目標(biāo)，讓翔實(shí)的班級管理目標(biāo)成為師生相互協(xié)作的共同追求。

毋庸置疑，小學(xué)班主任管理的策略不僅僅限于上述三種方法，還有很多，諸如班主任教師要喚醒學(xué)生家長的意識，讓家長以強(qiáng)烈的參與意識融入家校共育的模式。

總而言之，班主任教師要全方位發(fā)力、多角度入手，對班級進(jìn)行有效的管理，助推良好班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)的形成。如此一來，班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)濃厚的班級就可以成為教師施展自身抱負(fù)的教學(xué)大舞臺，成為學(xué)生遨游知識海洋的學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴