小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析

余瑞芳

摘 要：小學教育是學生學習和成長的初級階段，也是一個非常重要的階段。小學階段的學生思維能力和智力尚未發(fā)育成熟，但是其優(yōu)勢在于思維活躍，教師可以在這一階段重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力，這對于學生今后的學習生涯和人生發(fā)展都是非常有幫助的。探析了小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學教育；創(chuàng)新思維；策略分析

創(chuàng)新思維是一種優(yōu)秀的思維能力，它可以幫助學生從不同角度和不同層面對問題進行分析，降低小學階段的學習難度，提高學生的學習積極性。只有在思維上大膽突破，才能夠充分挖掘?qū)W生潛力。在小學教育過程中，教師可以著重從以下幾個方面入手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新教育觀念，在課堂教學中融入創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師首先要創(chuàng)新自身的教學觀念，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適應當今的小學生，與他們的思維特點和個性特點格格不入，且無法滿足現(xiàn)代素質(zhì)化教育的要求。填鴨式和灌輸式的教育方式不僅起不到良好的教育效果，還會阻礙學生的天性發(fā)展，抑制學生的想象力，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師必須致力于自身教育素養(yǎng)的提升，不斷地去學習和嘗試新的教學方式，改變固有的教學思維和教學理念，在教學過程中，鼓勵學生大膽思考，提出質(zhì)疑，采用引導式的教學方式，循循善誘，讓學生通過自主思考解答問題，以不斷地融入創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學生的能力[1]。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維，就是通過對某個知識點的分析得出多種結(jié)論，或是從多個不同的層面與角度應用知識、分析問題，發(fā)散性思維可以幫助擴展學生思維的廣度和深度，讓學生學會從不同層面去思考問題。

例如，在小學數(shù)學的加減乘除法學習中，常規(guī)的出題方式一般都是4+6=？首先來說，這樣的題目是非常簡單的，對于學生的思維能力培養(yǎng)來說并沒有非常明顯的作用，只能幫助學生不斷地練習和應用基礎知識。從創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)層面出發(fā)，教師可以將題目更改為（ ）+（ ）=10，這種逆向的出題方式很可能讓學生頓感疑惑，不知道從何下手，一部分學生也可能給出一個答案，此時教師便可以通過引導和點撥，讓學生給出更多的答案，如：當?shù)谝粋€括號數(shù)字設定為0時，第二個括號應當是多少？當?shù)谝粋€括號的數(shù)字設定為1、2、3…的時候呢？然后讓同學們給出對應的答案。

當然，在小學教育階段，很多科目的教學都可以通過這樣的逆向出題方式來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力，如教師可以將語文中古詩詞的翻譯題目改成讓學生根據(jù)現(xiàn)代語言的描述給出符合的詩句等等，這樣就可以讓學生聯(lián)想到更多相關的詩詞，不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，還有助于豐富學習內(nèi)容、拓展學習層面[2]。

三、建立激勵機制

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上，還可以是在校園生活和家庭生活中，學校可通過建立獎勵機制，鼓勵學生進行創(chuàng)新，給予其一定的獎勵讓學生更加廣泛地尋找生活中的創(chuàng)新點，學會用知識去改變生活[3]。

如，學?？梢猿闪⒁粋€專門的創(chuàng)新辦公室，接收學生的創(chuàng)新作品，這些作品可以是某種具體的物品，也可以是對學校和班級管理的創(chuàng)新建議，學生可以把自己的一些創(chuàng)意點子、創(chuàng)新物品提交到該辦公室，由辦公室成員進行評價，而后給予學生一定的獎勵，對于具有一定價值的創(chuàng)新作品，還可以幫助學生申報到更大的創(chuàng)新舞臺上。抑或是定期舉辦校園創(chuàng)新大賽，開設創(chuàng)新興趣班，如航模創(chuàng)新班、環(huán)保創(chuàng)新大賽等等，每周抽出1～2個課時，讓學生自由創(chuàng)新。

現(xiàn)代，一些優(yōu)秀的小學已經(jīng)培養(yǎng)出了非常優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，他們尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生將興趣愛好發(fā)展成為一種志向，甚至是生存能力，讓學生在自己的興趣下不斷提升創(chuàng)新思維能力。

四、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的價值分析

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須要從娃娃抓起，小學作為學生整個教育生涯的初級階段，必須要在這一階段落實創(chuàng)新思維教育，讓學生通過創(chuàng)新來改善自己的學習、豐富自己的生活[4]。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不僅僅是為了提升學生的學習水平，它是一種終身能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維符合現(xiàn)代化教育的要求，也貼合未來社會的人才需求特點。

在小學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要從課堂教育、學校教育和學生生活等多個方面入手，通過實施創(chuàng)新的教育方式、組織各類關于創(chuàng)新的活動和比賽，鼓勵學生進行創(chuàng)新，可以從不同層面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這對于學生來講，必將是終身受益。

參考文獻：

[1]周莎莎.關于小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究[J].小作家選刊，2016（6）：32.

[2]郭悅.全球化背景下小學教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].才智，2016（21）：118.

[3]林影，楊廣文，林濤，等.小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析[J].中外交流，2017（18）：298.

[4]王蘇琴.論農(nóng)村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高[J].勞動保障世界，2015（36）：22-23.

編輯 張珍珍