淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

張如雄

摘 要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得意。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要運用多種方式來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要對他們進(jìn)行深入的了解，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說較為抽象和枯燥。通過對小學(xué)生生理和心理的分析我們發(fā)現(xiàn)，他們的注意力很難長時間集中在一件事情上，比較喜歡探究陌生、未知的事物，渴望受到表揚和鼓勵。教師要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，要運用靈活多變的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，而且其中有很多圖片，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識，但只有圖片是不夠的，因為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中會有一些應(yīng)用題，學(xué)生只有理解了題目的內(nèi)容才能正確地進(jìn)行解答，因此在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓他們在相關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題，這樣可以提高他們的理解能力，使他們快速地理解應(yīng)用題。例如，在講解“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：冬至餃子夏至面。在冬至的前一天媽媽問：“小明，你明天想吃什么餡的餃子？”小明說：“明天吃餃子嗎，為什么呀？前幾天不是剛吃過嗎，我也不知道吃什么餡的。”媽媽說：“冬至吃餃子是我們這里的習(xí)俗。既然你不知道吃什么餡的餃子，那等會你和我一起去超市吧?！毙∶髡f：“好的?！毙∶骱蛬寢寔淼搅顺?，看到了很多種蔬菜和肉類。經(jīng)過觀察小明發(fā)現(xiàn)，韭菜2.5元一斤，芹菜3.5元一斤，雞蛋2.4元一斤，豬肉12.4元一斤，牛肉12.2元一斤。小明和媽媽商量了一下，他們決定買一斤雞蛋、兩斤牛肉和一斤韭菜。問小明和媽媽一共花了多少錢？這個情境是學(xué)生在日常生活中會遇到的，通過這個情境可以讓他們更好地掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、改變提問方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師會對某一數(shù)學(xué)概念或規(guī)律進(jìn)行提問，提問的方式較為單一，而且問題沒有什么創(chuàng)造性，有時教師為了節(jié)省時間會選擇一些優(yōu)等生來回答問題，這就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)的效果，因此教師要改變提問的方式，通過問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問要富有創(chuàng)造性和層次性，要能夠吸引學(xué)生的注意力，使每個學(xué)生都參與到提問的環(huán)節(jié)中。例如，在講解“平行四邊形的面積”這一節(jié)時，教師可以提出這樣一個問題：長方形的面積如何計算？學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過這部分知識，因此他們可以說出長方形的面積計算公式，即長方形的面積=長×寬。等學(xué)生回答出長方形的面積計算公式后，教師可以提出這樣一個問題：平行四邊形的面積可以用兩條相鄰的邊相乘得到嗎？有些學(xué)生認(rèn)為：平行四邊形其實就是由長方形變形得到的，因此兩者的面積計算公式應(yīng)該是一樣的。有的學(xué)生認(rèn)為：長方形和平行四邊的形狀并不相同，長方形的四個內(nèi)角都是直角，而平行四邊形的四個內(nèi)角都不是直角，因此兩者的面積計算公式不一樣。學(xué)生會產(chǎn)生上述兩種不同的想法，這時教師就可以讓他們帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實踐

皮亞杰曾經(jīng)說過：“就知識本身而言其是活動的?！比说膭幼骱退季S是一致的，二者之間有著密切的聯(lián)系，小學(xué)高年級學(xué)生比較好動，而且動手能力較強(qiáng)，通過動手操作和實踐可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此教師要鼓勵他們大膽地進(jìn)行動手實踐。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)知識與生活實際密切相關(guān)，因此學(xué)生要在實踐中檢驗學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。例如，在講解“組合圖形的面積”這一節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行動手實踐。教師可以讓學(xué)生制作一些組合圖形，如正方形和長方形、正方形和梯形、正方形和三角形、正方形和平行四邊形等。教師可以讓學(xué)生和其他學(xué)生交換一下他們制作的組合圖形并計算出組合圖形的面積，這樣可以使他們更好地掌握圖形面積的計算公式，可以讓他們相互檢驗計算的結(jié)果是否正確。教師可以讓學(xué)生利用學(xué)過的圖形制作一些漂亮的、結(jié)構(gòu)簡單的房子或者他們喜歡的模型，這樣可以提高他們的動手能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課的教學(xué)提供更多、更好的素材。

四、多樣化的評價方式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價以書面測試為主，即教師根據(jù)學(xué)生的測試成績對他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這樣的評價較為片面，不能真實地反映他們的學(xué)習(xí)效果，因此教師要運用多樣化的評價方式對他們進(jìn)行全面的評價，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生不僅可以學(xué)到專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，還可以提高自己的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、邏輯能力、分析能力、推理能力、理解能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力等，因此教師要對他們進(jìn)行全面的評價。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，因此教師要運用多種方式來提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶新.簡談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（57）：82.

[2]孫青.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（7）：186.

編輯 張珍珍