深圳市小學體育課堂合作教學模式的構(gòu)建研究

馮婷 張嘯 朱筆

摘 要：依據(jù)體育新課程標準以及教育學、心理學等理論構(gòu)建了體育課堂合作教學模式；提出了生生合作、師生合作、師師合作三種教學模式的基本形式；并對體育課堂合作教學的組織與實施提出了具體的操作方法。對提高體育課教學質(zhì)量具有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學；合作教學；教學模式

教學模式是教師和學生為完成一定教學任務(wù)而組織起來的教與學活動的空間形式與時間序列的統(tǒng)一。目前，課堂教學的改革有了一定進展，但新型的合作教學模式未被充分發(fā)掘，因而課堂教學效率不高。為培養(yǎng)學生的合作能力，我綜合考慮體育學科特征、學生年齡特點、教材內(nèi)容以及自身教學風格等因素，嘗試了龍崗區(qū)小學體育課堂合作式教學模式構(gòu)建。

一、構(gòu)建體育課堂合作教學模式的理論依據(jù)

合作學習（Cooperative Learning）是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學理論與策略。

合作教學模式的體育學理論依據(jù)是動作技能形成規(guī)律，即“學生掌握任何動作技能都需經(jīng)歷一個由不會到會、由不熟練到熟練的發(fā)展過程，這一過程一般要經(jīng)過粗略地掌握動作階段，改進和提高階段，以及鞏固、運用自如階段”。

合作教學模式的教育學理論依據(jù)是人本主義教學思想代表人物羅杰斯主張的“教學的中心是學生，教師只是作為一個引導者去引導學生挖掘自己的潛能，每個學生均有學習天賦和潛能，只有引導學生自發(fā)學習，他們才會全身心投入，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋求答案，才能啟發(fā)心智、培養(yǎng)學習興趣，從而喜愛知識，而且將因獲得成功而更加努力”。

二、合作教學模式的基本形式

根據(jù)合作教學模式的理論基礎(chǔ)和中小學體育課的教學特點，本文把合作式教學模式分為以下三種基本形式，即生生合作、師生合作、師師合作。

1.生生合作

生生合作是指學生與學生合作、交流，目的是讓學生更好地融入課堂中，培養(yǎng)學生的合作意識、探索的精神。根據(jù)時間階段劃分，主要分為課前合作、課中合作、課后合作。課前學生間交流和溝通，培養(yǎng)學生概括、綜合、分析的能力。課中合作培養(yǎng)學生的探索精神和分析解決問題的能力，實現(xiàn)共同進步、共同提高。課后合作，幫助學生解決課堂中不能解決的問題。

2.師生合作

師生合作還是在以學生為主體的指導思想下進行，師生合作是指師生之間通過相互啟發(fā)、相互借鑒、互相幫助，使學生的學習、研究與體驗取得成功，完成學習任務(wù)，并獲得積極的體驗。師生合作學習過程有利于增進學生和教師的關(guān)系，使教師更加了解學生，學生也對教師有了新的認識，從而提高教學效率。

3.師師合作

教師之間的合作最重要的一點就是集思廣益，每個教師在教育教學的實踐中都積累了很多好的經(jīng)驗或者失誤的教訓。教師之間要善于把自己的思想主動和同事分享，和同事共享研究成果。通過整個過程的交流和相互學習，不斷促進教師自身的成長。

三、合作教學模式的組織與實施

1.準備活動——營造合作氛圍

合作準備是指在體育課的準備部分，讓學生通過合作來進行準備活動的教學環(huán)節(jié)。例如，在足球單元教學中，教學目標是85%的學生能夠熟練掌握足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技巧，那么可以通過小組合作共同完成動作學習，可在準備活動部分設(shè)計雙人練習活動，讓學生從中體驗合作的樂趣，從而為課堂合作奠定基礎(chǔ)。

2.鞏固練習、促進合作——學習模式應(yīng)用

合作練習是指在體育課的基本部分組織學生練習實施管理、訓練、保護等分工的教學環(huán)節(jié)。例如，教學“前滾翻”一課，在學練中，將學生分成四個小組，合力將學生的職責進行分工，確立小組長和保護人員。教師提供具體的學習步驟以及保護與幫助的方法后，組織學生在小組討論中進行分組練習，并掌握動作要領(lǐng)，教師進行循環(huán)指導。這樣不但使學生明確了動作的要領(lǐng)，而且使學生把這些要求都一一內(nèi)化為自己的行動，教學效率明顯提高了。

3.相互評價——增強學生自信

合作評價是指在體育課的教學中組織學生進行共同評價學習過程、學習效果的教學環(huán)節(jié)。例如，教學“前滾翻”課中，學生在明確了動作的評價標準后，通過相互評比與討論，選出代表在全班進行展示。接著進行自我評價和組內(nèi)討論，共同確定動作標準，教師再根據(jù)這些意見綜合給出評價結(jié)果。整個環(huán)節(jié)是組評、自評、師評的有機結(jié)合，有利于學生掌握動作要領(lǐng)，同時也學會了保護與幫助，從而提高了他們的評價能力和增強了團結(jié)合作的意識。

4.合作創(chuàng)新——指引學生成功

合作創(chuàng)新是指在體育課的教學中組織學生相互合作、不斷創(chuàng)新的教學環(huán)節(jié)。例如，在“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°接肩肘倒立”一課中，這一內(nèi)容要求學生在熟練掌握“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體”和“肩肘倒立”的基礎(chǔ)上，將兩個動作有機地組合再練習，以達到培養(yǎng)學生綜合運用能力。教學過程中，教師提問啟發(fā)了學生思維，學生積極思考與創(chuàng)造，然后進行展示。本節(jié)課中，小組合作的教學模式為實施創(chuàng)造性的教學提供了很好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊