對小學美術教學中個性化培養(yǎng)的研究

謝秀媛

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對學生的個性發(fā)展也提出了全新的要求。在美術教學中，要做好學生的培養(yǎng)工作，挖掘學生的興趣愛好，激發(fā)學生的學習積極性，同時還要從學生的全面發(fā)展入手，解決教學中存在的不足，滿足學生的發(fā)展需求。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；個性培養(yǎng)；分析研究

在小學階段開展美術教育的目的，就是要啟發(fā)學生對顏色、圖片等方面的認識。因此，在教學中不僅要培養(yǎng)學生的繪畫能力，同時也要鍛煉學生的動手操作能力，啟發(fā)學生的思維，滿足學生的個性化發(fā)展需求。在教育改革的背景下，逐漸加深了對藝術教育的重視，教師要做好教學研究工作，采取一系列的教學方法，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標。

一、個性化培養(yǎng)

在學術界對個性的定義上還存在著一定的爭議，但是一般來說，個性主要是從人的心理傾向上來進行的，如心理發(fā)展過程、特征以及狀態(tài)等綜合而成的心理結構，同時也是人共性中比較具有特色的部分。第一，自然性與社會性的結合。一些人天生就具備了與其他人不同的特點，而這一特性也就成為個性的基礎部分。在不斷成長與發(fā)展中，人的個性也在逐漸強化。第二，穩(wěn)定性。在生活中偶然展現(xiàn)出的心理特征是不能簡單將其定義為個性的，只有長期出現(xiàn)，且在一般狀態(tài)下所展現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象才能被稱之為是個性的反應。第三，可塑性。在長期的發(fā)展中人的個性并不是不成不變的，而是在社會與教育的影響下發(fā)生轉變的。因此，也就證明了個性是能夠被塑造的[1]。

二、個性化培養(yǎng)中存在的不足

1.多元化表現(xiàn)被忽視

就小學美術教育來說，不單單是對專業(yè)美術知識進行教育，同時還要注重培養(yǎng)學生的審美觀與個人觀等。但是通過研究可以看出，一些美術教師在教學中注重理論知識與技能上的講述，并沒有對教學方法進行創(chuàng)新。由于教師在教學中使用單一的教學方法，這樣就限制了學生的思維發(fā)展，同時也打擊了學生的學習積極性。在多種因素的影響下，人的感受與情感等方面也是不同的，在表達與表現(xiàn)方法等方面上也是不同的。所以教師在教學中要清楚認識到美術教育的特性，避免采取單一的教學方法，培養(yǎng)學生的審美觀點，滿足藝術個性的多元化發(fā)展目標[2]。

2.教師的過度干預

小學美術教學個性化培養(yǎng)中，教師所占據的主導作用相對較大，卻沒有發(fā)揮出學生的主觀能動性。如在教學中給學生布置了主題作業(yè)，要求學生自己進行想象，但是一些教師卻增加了自己的主觀意識。也就是說在個性化培養(yǎng)中，并沒有從學生的個體發(fā)展上來進行，而是以教師的思想意識為主導，這樣就使得美術教育難以滿足學生的個性發(fā)展需求。

三、在小學美術教學中個性化培養(yǎng)的措施

1.培養(yǎng)好學生的想象力與創(chuàng)造力

想象力的高低直接關系到了學生的未來發(fā)展。因此，在小學美術教育中教師要從培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的角度上出發(fā)，以此來實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標。所以教師要為學生創(chuàng)建出能夠滿足學生發(fā)展的舞臺，以此來作為培養(yǎng)學生個性的基礎。如組織學生進入到自然界中，通過觀察生活中的植物等提高學生的認識。同時還要讓學生從自身的想象上來畫出所認識的植物，幫助學生建立起感性的語言，從而培養(yǎng)學生的觀察能力與想象能力。此外，也可以鼓勵學生從自身的感受與日常生活中進行觀察，發(fā)揮出想象力，實現(xiàn)創(chuàng)造的目標。

2.培養(yǎng)好學生個性化審美傾向

學生在接觸美術知識時，首先要從審美方向上來進行，如色彩與質感等。借助有效的素材來提高學生對美的認識，從而形成整體的感知。但是由于受到多種因素的影響，一些存在的美并不能夠被學生所觀察到，這樣就難以系統(tǒng)地培養(yǎng)好學生的審美觀點。因此，針對這一現(xiàn)象，在教學中教師要及時參與到學生中去，通過指導學生發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)學生的感知與欣賞能力。其次，在教學中教師還要幫助學生形成獨特的審美個性，激發(fā)學生的學習主動性。在面對相同審美對象時，還要從學生的不同特點上來進行啟發(fā)，以此來實現(xiàn)教育的目標，滿足學生個性化的審美需求。最后，在教學中教師還要鼓勵學生主動發(fā)表自己的意見與看法，以此來幫助學生養(yǎng)成獨特的審美個性[3]。

3.幫助學生形成健康的人格

由于受到應試教育的影響，使得在教學中對學生學習成績的關注度相對較高，但是在這種理念的影響下，學生容易出現(xiàn)厭學等狀態(tài)。因此，在教學中教師要發(fā)揮美術教育的特點，幫助學生塑造出健康的人格，同時還要清楚地認識到健康人格是培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的基礎，并采取有效的教學方法提升學生的道德情操，為學生的個性化發(fā)展奠定基礎。

綜上所述，在素質教育的發(fā)展下，教師要做好小學美術個性化培養(yǎng)工作，幫助學生健全人格，提升審美認識，滿足全面的發(fā)展需求。學校方面也要注重美術教育，給予一定的資金，完善美術課堂教學素材，從而發(fā)揮出美術教育的作用，促進學生的學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳娜.小學美術教學中的個性培養(yǎng)研究[J].文教資料，2013（8）：83-84.

[2]劉金洪.小學美術教學中的個性培養(yǎng)研究[J].美術教育研究，2013（14）：143-144.

[3]吳婷婷，殷秋梅.小學美術教學中的個性培養(yǎng)研究[J].新課程（小學），2014（11）：98.

編輯 魯翠紅