新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革初探

宮國慶

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，具有邏輯性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)教育領(lǐng)域占據(jù)重要位置。隨著新課標(biāo)的不斷改革，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。主要對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并探討了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

新課標(biāo)主要是教育部門對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀所提出的改革方向，對(duì)我國各階段教育領(lǐng)域具有重要意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的積極性，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，需要教師進(jìn)行深入研究和分析。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)過程不夠科學(xué)合理

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，同時(shí)教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生只是順著老師的思路被動(dòng)接受各種知識(shí)，完全沒有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。新課標(biāo)提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，當(dāng)前課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的定位不夠明確

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中無處不滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，如平時(shí)的報(bào)紙、廣播都能看到聽到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。新課標(biāo)支持學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中，同時(shí)也應(yīng)在平時(shí)的生活中多思考，多發(fā)現(xiàn)，多與課本知識(shí)相聯(lián)系，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并提高解決實(shí)際問題的能力。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系起來，而是以教材為主，教學(xué)內(nèi)容極為抽象。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門十分枯燥的學(xué)科，在無法完全理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更難以學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用[1]。

3.忽視了學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師依然是教學(xué)的主體。課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間都是教師做主角，而且教師對(duì)理論知識(shí)的講解比較生硬，僅僅是簡單將理論知識(shí)傳授給學(xué)生。這忽略了學(xué)生的主體地位，違背了新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為主的教學(xué)方法，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的策略

1.對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容進(jìn)行靈活設(shè)置

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)過程需要學(xué)生保持安靜，這導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較沉悶。學(xué)生年齡小，難以較長時(shí)間地集中精力，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不佳。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)打破沉悶的教學(xué)環(huán)境，利用教室的條件制造吸引學(xué)生的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，課堂教學(xué)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生自己用工具制造圓形，通過評(píng)比選出誰的圓最標(biāo)準(zhǔn)，獲勝者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。與學(xué)習(xí)比起來，這種教學(xué)方式更像是一種游戲。由于小學(xué)生的天性，學(xué)生自然對(duì)這種游戲似的教學(xué)方式更感興趣，不僅提高了教學(xué)效果，更能提高數(shù)學(xué)的趣味性，以及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)過程因材施教，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前社會(huì)是合作共贏的社會(huì)，學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)就進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，更能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及未來的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的縮放》這節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。每個(gè)小組可制作幾個(gè)不同大小的圓形，小組成員各拿一個(gè)圓形，將原始大小的圓放在中間，然后讓學(xué)生拿出原始大小的 、 、 看看各是什么樣子，讓學(xué)生之間相互討論，這些圓進(jìn)行縮放之后有什么不同？每個(gè)學(xué)生手里的圓與其他同學(xué)手里的圓有什么不同？讓學(xué)生進(jìn)行討論，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.改變教學(xué)方法，設(shè)置情境教學(xué)

新課標(biāo)拒絕教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“填鴨式”的教育，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，在充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺性差而且數(shù)學(xué)本身比較抽象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，教師先不要急著對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以通過對(duì)情境進(jìn)行描述來提高學(xué)生對(duì)問題解決的興趣?！靶〖t與爸爸媽媽一起去超市買東西，相同的兩件衣服，柜臺(tái)打折出售。一個(gè)柜臺(tái)打六折，一個(gè)柜臺(tái)打七折，那么小紅買哪個(gè)更便宜呢？”通過計(jì)算得出打六折的衣服更便宜，這個(gè)情境的設(shè)置，不僅使理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再是教師“填鴨式”的教學(xué)。

在新課標(biāo)環(huán)境下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，需要教師打破傳統(tǒng)觀念的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2016（3）：181.

[2]王清麗.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].求知導(dǎo)刊，2014（6）：144.

編輯 姚曉媛