學(xué)生何以自能作文

姚翠英

葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文?！睂W(xué)生是否會寫作文，是否能寫好作文，成為衡量語文教學(xué)成敗的重要因素。

就怎樣寫好作文這個問題，我問過不少有經(jīng)驗的老教師，也實踐過多種方案，學(xué)生的作文水平也有所提高?？蔁o論怎樣，有一點卻始終沒有改變，那就是──每到作文課，當(dāng)我拿著作文紙走進(jìn)教室的時候，百分之八十的同學(xué)都會嘆氣，其余的有一部分是無奈，還有一部分是無所謂寫不寫，很少有同學(xué)積極主動地去寫。我意識到這種情況下的作文寫作遲早會讓學(xué)生感到厭煩，不改變這點，無法從根本上提高學(xué)生的作文水平。

找到了癥結(jié)之后，我分別從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試：

一、樹立榜樣，激勵上進(jìn)心

以往作文批完之后，我先是總結(jié)這次寫作的優(yōu)缺點，然后在作文課上陳述一遍。這次，我改變了這種做法。首先我把優(yōu)秀作文選了出來，訂成一個集子，設(shè)計了一個漂亮的封面，并附上幾句表揚鼓勵的話語。這些作文我一篇也沒有改，而是訂好之后，拿到教室，讓學(xué)生傳著看，并允許他們就其中某一篇發(fā)表一下自己的看法或評價。過了四五天之后，當(dāng)我把作文集拿回來的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幾乎每一篇作文后面都有用不同顏色、不同字體寫的評語或是問題，或一句，或兩句，或更多。如，有的作文后面寫著“這篇文章語言優(yōu)美，像寫詩一樣?！薄跋胂罅φ媸秦S富啊！”有的作文下面寫著“你怎么寫得這么好??？”更讓我感到欣喜的是，有的同學(xué)還指出了某些作文的不足。如一個同學(xué)評價其中一篇作文“結(jié)尾語言有些啰嗦，并偏離主題！”

當(dāng)再一次拿著作文紙走進(jìn)教室的時候，我暗暗的發(fā)現(xiàn)，嘆氣的學(xué)生變少了，并多了幾雙渴望的眼睛。我暗喜，這一次作文課特別靜，榜樣的力量是無窮的！

在學(xué)生中樹立榜樣，這樣在無形當(dāng)中又帶動了其他同學(xué)，這比教師的說教要強得多，況且這樣有利于學(xué)生之間切磋交流，又激發(fā)了其寫作興趣，何樂而不為呢？

二、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)寫作

針對有些學(xué)生提出的疑問、產(chǎn)生的困惑，我沒有像以往那樣在作文課上大講特講，或告訴怎么怎么寫。課前，我找了四名作文寫的一直很棒的同學(xué)，讓他們總結(jié)一下自己的經(jīng)驗，并在作文課上作經(jīng)驗介紹。我并沒有期望他們做得很好，我想，他們頂多也就說說要多讀、多寫之類的誰都懂的“經(jīng)驗”。我還準(zhǔn)備了一些材料，以便好作些補充。

但我錯了。聽完之后我只有驚詫的份兒。四個同學(xué)不但總結(jié)了自己的經(jīng)驗，而且語言風(fēng)格也各不相同。每聽完一個發(fā)言，我都深深地感覺到——太精彩了！

比如高××在建議同學(xué)們多觀察時，他說：“生活中的點點滴滴如同舞臺上的生旦凈末丑，我們則是臺下的觀眾，只有用敏銳的眼睛去觀察，用細(xì)膩的感覺去體會，我們作文中的文字才會散發(fā)出活力！”生動形象的語言，這本身就是一種創(chuàng)作。

劉國正先生不是說過嗎，“實行語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，能使學(xué)生以自己生活中的經(jīng)歷和感情及創(chuàng)造所得為學(xué)習(xí)資源，牽動他們的思想感情，扣動他們的心扉，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性?！?/p>

范愛眾建議大家多積累?！皩懽魑囊朁c高、眼界寬、材料新、意義大，做到這點，我們不能‘兩耳不聞窗外事，要‘家事國事天下事事事關(guān)心，勤翻報紙雜志，多看能夠啟思益智的電視節(jié)目?！?/p>

官愛慧建議大家不要只摘不讀，要把讀書筆記經(jīng)常拿出來翻翻。

最后一個學(xué)生不但總結(jié)了經(jīng)驗，還給我提出了建議……我忍不住和其他同學(xué)一起鼓起掌來。

這節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在早讀的時候經(jīng)常拿著讀書筆記認(rèn)真地讀。學(xué)生的優(yōu)秀作文越來越多……

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！蔽抑幌胝f，直到這時我才體會到了教學(xué)的快樂。教學(xué)，教與學(xué)，有教也有學(xué)。但教，已不是知識的灌輸與傳送，而是激情的點燃，只要我們點燃了學(xué)生思維與學(xué)習(xí)動力的導(dǎo)火索，他們釋放的能量將是無窮的。

三、重中之重，擴(kuò)大閱讀量

根據(jù)上述四位同學(xué)的經(jīng)驗與建議，我在原來閱讀時間的基礎(chǔ)上又增加了一節(jié)閱讀課，并放寬了閱讀面，天文、地理、體育、時政、幽默笑話、小說散文、詩歌……不一而足，只要是能拓寬知識面的一切有益的書籍都可以拿來讀。只有讀的多了，占有的材料豐富了，寫起來才能左右逢源、游刃有余。不然，再聰明的學(xué)生也只能是“巧婦難為無米之炊”。

隨著時間的推移，作文課上的嘆息聲逐漸銷聲匿跡了，而且經(jīng)常有學(xué)生拿著自己的練筆讓我給修改。全班的作文水平比以前有了很大程度的提高，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閱讀水平也在無形中提升了一個層次。

教師要開放課堂、開放思想，多方位思考，點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生的思維活躍起來，個性張揚起來，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們思維的閃光點，幫助他們不再人云亦云，不再盲目地跟著教師的指揮棒走。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生自由展示的空間，讓學(xué)生在廣闊自由的天地間翱翔，盡情地釋放自己，才能真正激發(fā)出他們潛在的能力，促進(jìn)其個性的全面發(fā)展。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)的要求。

編輯 張曉婧