淺談低段寫話訓(xùn)練的方法指導(dǎo)

壽燕萍

摘 要：新課標明確指出，低段學生要“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。其實寫話就是作文，是學生進入寫作世界的奠基石。在小學低段，只有扎扎實實地抓好寫話訓(xùn)練，才能與以后的作文教學順利銜接。

關(guān)鍵詞：興趣；具體；連貫

雖然低年級不設(shè)作文課，但其實寫話就是作文，作文的過程也就是將口頭語言加工整理成書面語言的過程。因此，我們在低段要有意識地培養(yǎng)學生的作文能力。筆者認為對低年級學生寫話能力的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從寫簡單完整的話、寫具體生動的話開始，逐步過渡到寫連貫的幾句話和一段話。

一、入土扎根，激發(fā)興趣是關(guān)鍵

初入學的孩子純真、熱情，他們以新奇的眼光觀察身邊的事物，還樂意把自己的真實想法告訴給老師和同學，這是寫話非常好的先決條件。因此我們要從口頭表達中著手培養(yǎng)學生的寫話能力。低段學生的交流往往只是停留在口頭階段，如果老師稍作引導(dǎo)、轉(zhuǎn)換，就能激發(fā)學生寫話的欲望，就能讓學生輕輕松松地從說話進入寫話的大門。

例如部編版二年級上冊寫話內(nèi)容中，寫一寫自己喜歡的玩具。玩具是孩子最親密的伙伴，他們對喜歡的玩具也非常熟悉。學生在介紹自己的玩具時，老師可引導(dǎo)學生介紹玩具的名稱、樣子、玩法。學生圍繞這三點介紹玩具，再將自己講述的內(nèi)容寫下來，就能順利由說轉(zhuǎn)化為寫。

二、添枝加葉，寫具體是關(guān)鍵

現(xiàn)在小學生習作的質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)學生的作文語句枯燥無味，用詞單一，寫到景色只會說“美極了”，寫到心情就是“太高興了”，至于美在哪兒，怎樣高興，很難形容，也不會形容。要幫助學生寫出具體生動的句子，就要讓學生懂得把句子寫具體的方法，要讓學生養(yǎng)成良好的觀察、積累、想象的習慣。

1.詞句積累是保障

有些人說話時“妙語連珠”“出口成章”，這都來源于豐富的語言積累，在學習課文時，可以從課文中找出好詞語，多讀多記；另外，選擇某些詞語學會運用或者舉一反三，可以積累很多詞語。如《小蝌蚪找媽媽》一課中，大青蛙披著“碧綠的衣裳”，露著“雪白的肚皮”，“碧綠”“雪白”寫出了青蛙的顏色，形象生動，教師可以引導(dǎo)學生積累帶有顏色的詞語，如“草綠、玫紅、金黃、烏黑、深藍”等豐富顏色的詞匯，學生在之后寫作中，可以用豐富的詞語，給寫話增添一抹絢麗的色彩。

2.觀察細致是基礎(chǔ)

老舍先生曾說：“生活是最偉大的一部活語匯。”初學寫話，同樣要把生活作為寫作的材料，但光有生活，并不等于會寫出好句子，還要學會觀察。觀察也是很有講究的，它有粗細之分，粗略觀察只能寫出輪廓；細致觀察，就能寫得充實具體。觀察的角度不同，看到的結(jié)果也不一樣。我們要引導(dǎo)學生運用多種感官去感知生活，提高觀察質(zhì)量，學生寫話就不會無從下手。例如部編版二年級上冊寫話《貓和老鼠》一課，引導(dǎo)學生觀察貓和老鼠的神情，貓的眼睛瞪得大大的，張著嘴巴，露出了鋒利的牙齒，同樣的方法引導(dǎo)學生觀察老鼠的神情，從神情猜測貓和老鼠不同的心理。

3.奇思妙想添光彩

觀察還要和想象結(jié)合起來，寫出的形象才會栩栩如生。低年級學生最擅長的就是奇思妙想，他們所觀察到的生活經(jīng)過他們的想象改造后往往充滿了生趣。還是寫《貓和老鼠》，在觀察的基礎(chǔ)上，想象貓和老鼠之間會發(fā)生什么？引導(dǎo)學生續(xù)編故事，學生最喜歡聽故事，講故事，如果會把圖畫上沒有呈現(xiàn)出來的內(nèi)容進行想象，就不愁無話可寫了。

三、連句成篇，寫連貫是關(guān)鍵

低段的小學生，由于思維能力不夠，常會犯顛三倒四和錯用詞語的問題。教師要特別注意指導(dǎo)學生把握句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，教給學生一些連接句子的技能。幾句話的內(nèi)容應(yīng)圍繞一個意思，按一定的合理的順序連綴而成。可以按先后順序，也可以按事情發(fā)展的順序，還可以按方位順序，教師可根據(jù)學生實際，靈活運用。

訓(xùn)練學生寫連貫的幾句話可以用以下幾種方法來進行：

1.引導(dǎo)學生向課文學習。在講讀課文時，不失時機地引導(dǎo)學生熟讀、背誦一些句群，體會其內(nèi)在的聯(lián)系，在頭腦中積累一些句群的范式。

2.出示圖畫，提示觀察順序（由近及遠、由遠及近、由景到人、由人到景等），要求學生按觀察順序?qū)懺挕?/p>

3.引導(dǎo)學生用“首先……接著……然后……最后……”“有的……有的……有的……還有的……”“一會兒……一會兒……”“有……有……有……”等進行“連句”的訓(xùn)練。

通過以上不同方式的訓(xùn)練，學生將會不斷地從寫好一句話向?qū)懞靡粋€句群過渡，順利達到大綱的要求，而為數(shù)不少的學生在寫好一個句群的同時，自然而然地進入到了片斷作文的訓(xùn)練。

綜上所述，小學作文教學應(yīng)從一年級抓起，重點要抓好寫話訓(xùn)練——寫簡單的話是基礎(chǔ)，寫具體的話是關(guān)鍵，寫連貫的話是跳板。從學完漢語拼音到二年級結(jié)束這段時間，教師應(yīng)堅持讓學生寫話，在不知不覺中把學生領(lǐng)入作文之門。待到三年級開始片斷訓(xùn)練時，學生就不會感到突然和困難了，而且習作也能寫得具體生動了。

參考文獻：

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編輯 張曉婧