“馬太效應(yīng)”在高等教育中的運(yùn)用

王夢楠

摘要：當(dāng)今我國高等教育正在迅速發(fā)展，取得了一定的成就，但是在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些問題。馬太效應(yīng)在高等教育中主要表現(xiàn)為各個(gè)地區(qū)之間高等教育發(fā)展不平衡，教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，高校之間發(fā)展不平衡，高校之間的教育不公平，高校學(xué)生之間發(fā)展不平衡。在高等教育領(lǐng)域里，馬太效應(yīng)抑制了欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的發(fā)展。馬太效應(yīng)在高等學(xué)校區(qū)域發(fā)展、獲得高等教育機(jī)會(huì)方面有著消極的影響，更加突出了高等教育的不公平。因此，應(yīng)該大力關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，積極推進(jìn)國家“雙一流”建設(shè)，才能有效地降低馬太效應(yīng)對我國高等教育產(chǎn)生的消極影響。

關(guān)鍵詞：高等教育 馬太效應(yīng) 教育公平

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）03-0150-02

一、馬太效應(yīng)在高等教育中的存在性

馬太效應(yīng)涉及的領(lǐng)域特別廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)等，教育也不例外，我國現(xiàn)階段的高等教育表現(xiàn)得尤為突出。

我國的高等教育始于先秦私學(xué)，從西漢太學(xué)的創(chuàng)立和開設(shè)，到北宋書院的建立，經(jīng)歷了漫長的過程。但真正的大學(xué)，誕生于12世紀(jì)歐洲，清末時(shí)傳入我國。到1949年新中國建立時(shí)，我國有高等學(xué)校205所，在校生116504名。2016年，全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2880所，我國各級各類高等學(xué)校在學(xué)人數(shù)為3699萬人。其中，普通高等學(xué)校2596所（含獨(dú)立學(xué)院266所）；高等教育毛入學(xué)率為427%，我國研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)總數(shù)為793個(gè)，其中，普通高校576個(gè)，科研機(jī)構(gòu)217個(gè)。

隨著我國高考制度恢復(fù)招生以來，我國高校不斷擴(kuò)招，我國高等教育蓬勃發(fā)展，但同時(shí)也出現(xiàn)了很多消極影響，馬太效應(yīng)現(xiàn)象是其中一個(gè)重要的現(xiàn)象之一。

二、馬太效應(yīng)在高等教育中的機(jī)理分析

（一）馬太效應(yīng)在高等教育發(fā)展中的體現(xiàn)

1.地區(qū)發(fā)展不平衡

我國幅員遼闊，但是地區(qū)發(fā)展極其不平衡。由于大力發(fā)展沿海經(jīng)濟(jì)，我國西北、西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然跟不上沿海城市的步伐，隨之，高等教育的發(fā)展也相對緩慢，偏遠(yuǎn)地區(qū)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，由于地域偏遠(yuǎn)，招生錄取學(xué)生的自身?xiàng)l件和北京、上海大城市的學(xué)生有很大的差距。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)與較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生對比，差距就很明顯了。

2017年9月21日，我國“雙一流”大學(xué)名單公布，充分顯示了地區(qū)分布及其不平衡。（見表1）

從表1可以看出，我國高等教育發(fā)達(dá)地區(qū)主要集中在北京、上海、廣州和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)以及發(fā)展速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地理位置優(yōu)越，中部省份以及西部省份欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，地理位置相對偏遠(yuǎn)，限制了高等教育的發(fā)展。由此可見，地區(qū)發(fā)展的不平衡是“馬太效應(yīng)”的一個(gè)典型體現(xiàn)，導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)的高等教育越來越強(qiáng)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等教育越來越弱。

2.教育經(jīng)費(fèi)投入偏少

由于我國對于教育的投入力度不夠，使對高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的投入水平有著明顯的差異。我國對少數(shù)高等學(xué)校大量資金的投入，充分顯示了對部分高校的重點(diǎn)關(guān)注和扶持，使這些地區(qū)教育資源越來越多，成為我國教育資源豐富的地區(qū)，如北京、上海、廣州等地區(qū)。造成兩極分化的原因有：首先，這些地區(qū)擁有很多央屬高校，來自國家的教育經(jīng)費(fèi)特別多；其次，這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地方政府擁有雄厚的財(cái)力，地方政府教育經(jīng)費(fèi)投入也會(huì)相應(yīng)加大。 由于國家對這些地區(qū)的教育投入的增加，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，最終導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的高等教育經(jīng)費(fèi)支持少之又少，由此教育不公平就體現(xiàn)出來。

表2列出了自2008年至2014年地方屬和央屬普通高等院校生均經(jīng)費(fèi)支出的數(shù)據(jù)和兩類高等學(xué)校之間的差距。從上表中我們可以清晰地看出，生均教育經(jīng)費(fèi)是高校正常教學(xué)之需要的基本物質(zhì)保障，在不同層屬院校中的差距特別明顯，我國各個(gè)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和規(guī)模的不同，地方政府間財(cái)政狀況也有一定的差距，因此，成為“馬太效應(yīng)”在我國高等教育配置方面的典型體現(xiàn)。

（二）馬太效應(yīng)在獲得高等教育機(jī)會(huì)中的體現(xiàn)

接受良好教育是農(nóng)村家庭孩子改變命運(yùn)的途徑之一，但是，由于教育存在著不公平的因素，導(dǎo)致農(nóng)村家庭的孩子改變自身命運(yùn)的阻力逐步加強(qiáng)。農(nóng)村家庭孩子的父母基本上是沒有接受過高等教育的，而城市具有較好家庭條件的父母接受過高等教育的可能性要大一些，其針對孩子學(xué)習(xí)的財(cái)力與人力上的投資，是生活在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不發(fā)達(dá)地區(qū)的人們做不到的。

三、減少高等教育中馬太效應(yīng)的消極影響的措施

（一）加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投資，縮小地區(qū)發(fā)展差距

要提高我國高等教育機(jī)會(huì)公平， 在縮小地區(qū)差距的過程中，要不斷加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投資，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)者投身欠發(fā)達(dá)地區(qū)。事實(shí)上，要真正實(shí)現(xiàn)高等教育公平，首先要解決的問題就是讓偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在我國

教育事業(yè)中再多分一杯羹，或者加大國家對這一地區(qū)的投入，不斷扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加大對重點(diǎn)一流高校的培養(yǎng)。

（二）讓受教育者站在同一起跑線上，普及教育理念

樹立正確的教育理念不僅僅是國家、高校的責(zé)任，更是每一個(gè)教育者以及被教育者的責(zé)任。首先，從國家層面來說，國家應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，普及教育知識(shí)，制定相關(guān)的政策法規(guī)，使每一個(gè)學(xué)生都能擁有平等受教育的權(quán)利。國家有義務(wù)和責(zé)任確保每一個(gè)學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)，雖然不是每個(gè)人都有相同的資質(zhì)，但是每個(gè)人都應(yīng)該有相同的機(jī)會(huì)。憲法保障每個(gè)公民擁有接受教育的權(quán)利。起點(diǎn)公平是教育公平的首要環(huán)節(jié)。其次，從家長層面來說，要樹立正確的觀念，“使孩子不輸在起跑線上”這個(gè)觀念縱然沒有錯(cuò)，但是要采取合適的方式來增加孩子的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在我國高等教育發(fā)展進(jìn)程中，馬太效應(yīng)在高等學(xué)校區(qū)域發(fā)展、獲得高等教育機(jī)會(huì)方面有著消極的影響，更加突出了高等教育的不公平性。因此，應(yīng)該大力關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等教育的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平，積極推進(jìn)國家“雙一流”建設(shè)，最終降低馬太效應(yīng)在我國高等教育的過程中的消極影響。

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責(zé)任編輯：韓 丹endprint