淺談學(xué)習(xí)型人才的基本特征

王運行

摘要：認(rèn)為學(xué)習(xí)型人才應(yīng)具有七個特點：始終保持積極的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機、具備很強的自學(xué)能力、始終保持自覺的學(xué)習(xí)行為、具有系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容、始終保持德定的正規(guī)學(xué)習(xí)時間、掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)保持明顯的學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)型人才；學(xué)習(xí)策略

1始終保持積極的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機

教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂動機，即是引起個體活動、維持已引起的活動并將之導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)在動力，而學(xué)習(xí)動機是指推動個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。根據(jù)學(xué)習(xí)動機的指向，可將其分成兩大類。一類是指向?qū)W習(xí)活動本身的動機，稱為直接的近景性的學(xué)習(xí)動機，如求知興趣，這類學(xué)習(xí)動機比較具體，且有實際效能，但作用較為短暫，容易隨情境的變化而變化。另一類是指向?qū)W習(xí)活動結(jié)果的動機，稱之為間接的遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)，這一類動機一旦形成，就具有較大的穩(wěn)定性和持久性，不易受情境中的偶然因素影響，能在較長時間內(nèi)起作用。依據(jù)內(nèi)容的意識傾向和意識水平的不同，間接的遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動機又被分為三個層次：第一層次是高尚的學(xué)習(xí)動機，是指為社會和人類進(jìn)步而學(xué)習(xí)的動機，如社會服務(wù)；第二層次是低水平的學(xué)習(xí)動機，是指為滿足個人需要而學(xué)習(xí)的動機，如職業(yè)進(jìn)展、外界期望、社交關(guān)系等；第三層次是不良的學(xué)習(xí)動機，是指一些有悖社會及其進(jìn)步利益的學(xué)習(xí)動機，如逃避現(xiàn)實、危害社會等。這里，我們將第一、二層次的學(xué)習(xí)動機稱之為積極的遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動機。

2具備很強的自學(xué)能力

自學(xué)，顧名思義是靠自己學(xué)習(xí)。它是個體從實踐活動中獲得知識和技能，培養(yǎng)能力，鍛煉品德的自覺活動。它泛指一系列通過觀察、閱讀、思考、研究分析及實踐性行為等途徑提高個人生活能力和工作能力的行為。自學(xué)能力是指人在主動而獨立地獲取新知識、新技能的活動中所表現(xiàn)出來的一種綜合能力，是閱讀能力、資料檢索和整理能九、融會貫通能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題等思維能力的綜合體現(xiàn)，反映了學(xué)習(xí)個體自我學(xué)習(xí)的水平。一般來說，只要個體存在，就必須從事自我學(xué)習(xí)，而且個體也具有自我學(xué)習(xí)的能力。人才成功史也表明，自學(xué)是人才成長和發(fā)展的必由之路，是人們?nèi)〉弥R和技能的重要途徑。未來社會的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。未來社會的人才，不僅僅是會學(xué)習(xí)的人，而是必須有較強自學(xué)能力的人。而衡量一個人才是不是學(xué)習(xí)型人才，一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是看他有沒有很強的自學(xué)能力。

3始終保持自覺的學(xué)習(xí)行為

具有整體一致自我認(rèn)同的人，其首要表現(xiàn)是能夠把自己的過去、現(xiàn)在和將來統(tǒng)一整合為一個完善的自我形象，事實證明，一個能夠充分認(rèn)識自己所承擔(dān)的社會角色的成年個體，總會為扮演好這些角色而對自己提出學(xué)習(xí)的要求，并對學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容作出角色所要求的選擇，一個能夠不斷把自己的過去、現(xiàn)在和將來統(tǒng)一整合為一個完善自我形象的成年個體，又總會把學(xué)習(xí)作為一種必不可少的生活方式，并通過學(xué)習(xí)，一生孜孜追求，以獲得自我形象的全面統(tǒng)一和完善。具有自我調(diào)節(jié)控制能力的人，其最為顯見的表現(xiàn)就是能夠自覺不斷地意識到多樣化的學(xué)習(xí)需求，且一旦意識到學(xué)習(xí)需求的存在，便可能作出各種各樣非傳統(tǒng)模式常見的而又是比較適當(dāng)?shù)挠媱澓桶才?，并可能采取各種各樣非傳統(tǒng)模式慣用的而又是比較適合自己的方式、方法，來使不同的學(xué)習(xí)需求得到各自相應(yīng)的滿足。

4具有系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容

一般的成人，其學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是零星的、互不聯(lián)系的，甚至是陳舊的。一般的人才，其知識結(jié)構(gòu)可能是不盡合理的。但學(xué)習(xí)型人才必須有優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)習(xí)型人才合理選擇系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)型人才的學(xué)習(xí)內(nèi)容至少應(yīng)滿足以下條件：知識構(gòu)成是有機統(tǒng)一的整體，而不是零星的、互不聯(lián)系的；各類知識之間應(yīng)有合適的比例，即應(yīng)將本職工作所需知識放在首位，其他相關(guān)知識也應(yīng)有合理的比例；要保持知識的先進(jìn)性，不斷地更新知識，用新知識、新理論、新技術(shù)充實自己，不斷適應(yīng)時代發(fā)展需要。學(xué)習(xí)型人才所掌握的知識體系要優(yōu)化，要使所學(xué)知識能在本職工作中發(fā)揮最佳效應(yīng)，必然要求其學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)而深入。

5始終保持德定的正規(guī)學(xué)習(xí)時間

學(xué)習(xí)需要時間。對非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的人來說，學(xué)習(xí)時間只能從余暇中去擠。所謂余暇，是指人們的生活中除工作時間、工作往返時間、家務(wù)勞動時間、撫養(yǎng)子女時間、滿足生理需要時間以外，剩余的可供自由支配的時間。所謂余暇活動，是指人們在余暇內(nèi)所進(jìn)行的各種活動。一般來說，成人的余暇活動可分為觀賞、社交、業(yè)余進(jìn)修、自修、創(chuàng)造性活動、教育孩子、娛樂體育活動等具體形式。其中，業(yè)余進(jìn)修、自修及創(chuàng)造性活動等稱為正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，而觀賞、社交、娛樂體育活動等稱之為非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動。一般成人的余暇活動往往以非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動為主，一般人才的余暇活動則是正規(guī)的學(xué)習(xí)活動和非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動的綜合，而學(xué)習(xí)型人才的余暇活動則是正規(guī)的學(xué)習(xí)活動和非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動的有機結(jié)合，以正規(guī)的學(xué)習(xí)活動為主。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)型人才的正規(guī)

學(xué)習(xí)時間至少應(yīng)該占余暇的一半以上，即應(yīng)該始終保持穩(wěn)定的正規(guī)學(xué)習(xí)時間，這樣才能保證學(xué)習(xí)活動有效地開展。

6掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略

所謂學(xué)習(xí)策略，就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中積極操縱信息加工過程以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動。學(xué)習(xí)策略由認(rèn)知策略、解決學(xué)科問題的特殊策略、反審認(rèn)知策略以及學(xué)習(xí)努力程度的調(diào)節(jié)控制策略等要素構(gòu)成。人的學(xué)習(xí)活動首先是一種認(rèn)知活動，而人的認(rèn)知活動是一種信息加工過程，信息流經(jīng)過選擇性知覺短時記憶和長時記憶、提取等階段并在每一階段都受執(zhí)行控制過程的調(diào)節(jié)與指導(dǎo)。認(rèn)知策略就是指對認(rèn)知過程起調(diào)節(jié)和監(jiān)督控制作用的一類內(nèi)部組織起來的認(rèn)知技能。解決學(xué)科問題的特殊策略是指解決特殊的學(xué)科問題，需要運用的特殊策略，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、物理學(xué)習(xí)策略等。反審認(rèn)知主要是指學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果的意識，即認(rèn)知的認(rèn)知，學(xué)習(xí)者運用反審認(rèn)知策略對自己的認(rèn)知活動進(jìn)行計劃、監(jiān)督和評估，就能保證學(xué)習(xí)活動有效地進(jìn)行。學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略屬于手段調(diào)節(jié)策略，包括時間利用策略、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)策略和尋求幫助策略等。從另一個角度來說，學(xué)習(xí)策略是廣義的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)規(guī)劃和計劃、具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、學(xué)習(xí)調(diào)控、學(xué)習(xí)評估等方面。學(xué)習(xí)型人才應(yīng)該是理解學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識學(xué)習(xí)本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，充分發(fā)揮主觀能動性，總結(jié)、掌握并采取科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的人。

7持續(xù)保持明顯的學(xué)習(xí)效益

效益是指效果、效率和利益。效果是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果（通常多指好的），效率是指單位時間內(nèi)完成的工作量，利益即好處。學(xué)習(xí)效果是指通過學(xué)習(xí)活動所獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)效率則是單位學(xué)習(xí)時間內(nèi)所完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效

益直接表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，間接表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，而將直接的學(xué)習(xí)效益轉(zhuǎn)化為間接的學(xué)習(xí)效益的手段是使用。從使用也是學(xué)習(xí)的觀點來看，通過學(xué)習(xí)、使用而獲得的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益也是學(xué)習(xí)效益。就一般成人而言，學(xué)習(xí)效益有高有低、有好有壞，但對學(xué)習(xí)型人才而言，必須持續(xù)保持明顯的學(xué)習(xí)效益，即不僅要求不斷地保持明顯的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，而且要求能不斷地通過使用，將學(xué)習(xí)所得到的知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，推動物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步。endprint