淺談學(xué)校歌唱教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新

周潔玲

摘要：音樂教育家柯達伊曾經(jīng)說過：“有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展……如果首先學(xué)習(xí)歌唱，然后學(xué)習(xí)其它，將使學(xué)生具有多種音樂能力的準(zhǔn)備”。要在歌唱教學(xué)中達到美的教育這個目標(biāo)，需要的是唱會歌、唱好歌與會唱歌這三者同時得以實現(xiàn)。在歌唱教學(xué)中我們需要在方法上“繼承傳統(tǒng)，學(xué)會創(chuàng)新”，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：接受 欣賞 表現(xiàn)

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0111-03

學(xué)校音樂教學(xué)中常見的一個現(xiàn)象是：在音樂教室中，通過多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生跟著演唱歌曲，一堂音樂課就簡易地完成了。這樣的教學(xué)方法在小學(xué)低年級中還勉強可行，因為歌曲比較簡單、順口，而且很多是童謠，學(xué)生早就聽熟了，當(dāng)然容易上口，但如果到了中高年級，還是用這種方法上課，學(xué)生會越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越不想學(xué)。其中的原因很簡單，因為他們學(xué)習(xí)的歌曲不再像低年級的那么簡單，不是聽幾遍就可朗朗上口，歌曲的音域變得更寬，節(jié)奏變得復(fù)雜，歌曲的寓意更加深刻。如果這個時候沒有老師從旁的指導(dǎo)，學(xué)生會學(xué)得十分辛苦，慢慢地就會消磨了他們學(xué)音樂的興趣。試想，當(dāng)你對一樣事物沒興趣的時候，你還會愿意去了解它嗎？針對這一問題，筆者在自己任教的班級中做了實驗，通過實驗對比，筆者深深感悟：在歌唱教學(xué)中我們需要“繼承傳統(tǒng)，學(xué)會創(chuàng)新”。

一、“樂”——接受音樂

這里的“樂”有兩種含義，第一種是“歡樂，開心”。冼星海曾經(jīng)說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；音樂，是陶冶性情的熔爐”。我們作為音樂教育者，應(yīng)該讓學(xué)生“樂”在音樂中，讓他們?nèi)硇牡母惺艿揭魳方o予的快樂，讓他們的性情被歡樂的音樂所陶冶。上完一節(jié)音樂課，使他們?nèi)硇牡玫奖M情釋放。

在教學(xué)實踐中，關(guān)于快樂學(xué)習(xí)，曾經(jīng)有如下案例：

有一次，天氣不好，陰雨不斷，筆者剛好上四年級某班的音樂課，學(xué)生都無精打采的走進音樂室，當(dāng)時筆者看到這情景心里都覺得郁悶，這課都還沒開始上就這樣了，怎么辦呢？筆者在上課前提問了一下：“同學(xué)們，你們很累嗎？”學(xué)生們答道：“老師，我們今天的課都在教室上，悶死了，下課也不能出去玩?！惫P者微笑著說：“同學(xué)們，今天我們在音樂課上來一次課間活動吧！”于是筆者播放了音樂《哦，十分鐘》——“下課的鈴聲，送來十分鐘，來吧來吧，大家來輕松，讓那疲勞的眼睛看一看藍天，讓緊張的大腦吹進清風(fēng)，哦……十分鐘，哦……十分鐘！……”

這首歌曲曲調(diào)歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現(xiàn)了孩子們在緊張的學(xué)習(xí)后，自由歡樂的心情。這首歌曲情緒歡快、活潑，表現(xiàn)了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。因為天氣的原因，學(xué)生不能夠像往日一樣有下課的課外活動十分鐘，但是從歡樂的音樂中，勾起了他們美好的回憶，這開心的一幕一幕仿佛出現(xiàn)在眼前，使他們心靈上得到的一種安慰。

不用說再多的道理，也不用再提醒他們打起精神，他們在歡樂的歌聲中已漸漸的投入到歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中……讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)音樂是很重要的，但是別只想著快樂，就忘“本”了。要學(xué)會唱會一首歌曲不是那么簡單的，我們還需要讓學(xué)生知道歌曲中帶有的理論知識。說到理論學(xué)習(xí)，很多人都會有這樣一種感覺——“枯燥”，這也是筆者想說的第二點“樂”，要樂于理論學(xué)習(xí)。

自從新課標(biāo)改革后，有很多老師把傳統(tǒng)的教學(xué)方法改進了，現(xiàn)在的課堂不再是老師說，學(xué)生聽，現(xiàn)在是把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，用各種各樣的形式完成一堂課。是的，不可否認，這是一種進步，也是一種發(fā)展的趨向，但是，現(xiàn)在很多時候就會忽略了一些基本知識的教學(xué)，有些人會說，現(xiàn)在的學(xué)生是很討厭學(xué)習(xí)理論的，他們是不會愿意去學(xué)的。

其實，在小學(xué)這個階段并不強調(diào)要他們學(xué)會學(xué)精，不過，要他們知道，略懂有那么一回事。但現(xiàn)在很多時候一些基本的音樂知識都被忽略了，例如：學(xué)唱譜，學(xué)打節(jié)奏，其實這兩點在一首歌曲中是很重要的，俗話說沒節(jié)奏不成曲，沒音符不成調(diào)。以前的教學(xué)是過分的注重理論的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得比較呆板，但不可否認以前的學(xué)生掌握了一定的技能，他們可以自己拿著譜子自己學(xué)唱，但是，現(xiàn)在的學(xué)生未必能做到。所以筆者覺得我們是應(yīng)該注重素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也要插入一些技能理論的教學(xué)，這樣才算是完美的歌唱教學(xué)。

歌譜我們還是必須要教習(xí)，但怎樣才能讓學(xué)生“樂”于去學(xué)習(xí)呢？我們需要創(chuàng)新教學(xué)方法。以前是老師一句一句的教，學(xué)生一句一句的模仿，這樣比較枯燥，也不便于學(xué)生的記憶，筆者針對這情況采用的是形象的教學(xué)法，例如：唱do時，筆者讓學(xué)生摸摸肚子，唱re時，讓學(xué)生摸摸手肘，等等……這樣不僅能夠從不同的位置讓學(xué)生記住音符，并且根據(jù)不同的位置記住不同音符的音高，用這種方法記住基本音符后，再學(xué)唱歌譜時就容易得多了，學(xué)生也“樂”于去學(xué)。

二、“學(xué)”——理解音樂

我們要唱好一首歌曲，不是說單單的唱會，或者多唱幾遍就會好的，我們需要學(xué)會去欣賞音樂。也許很多人會覺得“欣賞音樂”這個詞很抽象，是的，每個人對音樂的看法都不同，欣賞的角度也不同。舉個例子，你放一首周杰倫的《菊花臺》給50年代的老人家聽，他肯定會說他不懂欣賞這些歌曲，相反，你放一首《共和國之戀》給現(xiàn)在的中小學(xué)生聽，他們也會說，不好聽，像怪叫似的，無法欣賞。為什么結(jié)果會是這樣呢？其實，道理很簡單，不同年紀(jì)的人，有不同的生活時代背景，因此，他們欣賞的品味不盡相同，所以，現(xiàn)在的小學(xué)生對課本上提供學(xué)習(xí)的歌曲有很多是抱著不喜歡的態(tài)度的，他們的理由很多：1.不喜歡他們的唱法；2.不喜歡他們唱的內(nèi)容；3.不喜歡他們的打扮……但是，能寫到教材里的歌曲，都是一些經(jīng)典，都很有學(xué)習(xí)的價值的，我們應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會欣賞音樂。

在教學(xué)實踐中，對不同音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)，曾經(jīng)有如下案例：

有一次，筆者為六年級講授《長江之歌》這一課，在范唱時，他們都在紛紛的討論，唱完后學(xué)生竟然舉手說：“老師，不要唱了，我們覺得很冷啊?！被叵氘?dāng)時的感受，有點接受不了，好像是有人對你專業(yè)上的否定。但是，回頭靜下來想想，學(xué)生是天真的，他們是把真心的感受說出來，這是件好事，可以讓筆者找到教學(xué)的切入點。endprint

他們不喜歡專業(yè)美聲的唱法，為了先讓他們對筆者樹立起信心，筆者給他們唱了幾首流行歌曲例如：《隱形的翅膀》《香水有毒》等，當(dāng)學(xué)生們沉醉在流行歌曲欣賞中時，筆者趁機引導(dǎo)，說：“同學(xué)們，其實，一些傳統(tǒng)的歌曲也是很值得我們?nèi)バ蕾p的”。《長江之歌》的歌詞可以說是一首抒情詩。詩歌運用高度的藝術(shù)概括，采用形象、凝練的語言，發(fā)自內(nèi)心地詠唱了這條中國的第一大河——長江，唱出了人們的真情實感，抒發(fā)了中華兒女對偉大祖國的贊美之情。歌詞贊美長江，并不是直接描寫波瀾壯闊的長江水，而是從人們對長江的真情實感入手，從時間上和空間上深情地描繪了從雪山、從遠古走來的長江，向東海、向未來奔去時那奔騰咆哮的博大氣勢和波瀾壯闊的宏偉景觀。當(dāng)筆者用流行唱法把《長江之歌》唱下來，同學(xué)們都異口同聲的說：“老師，這樣唱不好聽，這根本唱不出長江所具有的氣勢，沒有那種雄壯的感覺?！薄疤昧?，同學(xué)們，你們說得太好了……”筆者當(dāng)時非常感動地說出這句話。

最使筆者感到欣慰的是，學(xué)生通過筆者的引導(dǎo)后，不再對傳統(tǒng)音樂唱法存在反感，反而慢慢的學(xué)會了接受，通過對比，發(fā)現(xiàn)出不同類型歌曲的特點，慢慢地學(xué)會去欣賞它，這是他們的進步。

三、“懂”——表現(xiàn)音樂

有些人認為，當(dāng)你能把一首歌曲的曲調(diào)唱準(zhǔn)了，節(jié)奏唱對了，就算是唱好一首歌曲了，可以表演了。其實并沒有那么簡單，你想把一首歌曲淋漓盡致的表現(xiàn)出來，還需要是對歌曲的藝術(shù)處理，是在理解基礎(chǔ)上的，來自心靈深處的，自覺自信的表現(xiàn)，包括對各種力度、速度、節(jié)奏（長短）、旋律、裝飾音、句法、風(fēng)格的處理等，同時還需要有具有魅力的表演。

在教學(xué)實踐中，關(guān)于音樂形式的理解認知，曾經(jīng)有如下案例：

在課余的時間，筆者用多媒體放《貓》這個音樂劇給學(xué)生欣賞，還沒看到5分鐘，就有學(xué)生舉手說：“老師，他們的臉好恐怖，他們的眼神很恐怖”。筆者當(dāng)時并沒有直接的回答他提出的問題，反而提出一個問題：“你覺得他像貓嗎？”“像，像極了，無論從他的化裝，他的眼神，他的動作都很像貓?！睂W(xué)生回答說?！笆堑?，那就行，那么這些演員都成功了，因為，他們就是要表演出這種貓的各種形象，要知道演員們是一個個活生生的人，要表演成一只貓，是需要很夸張的表現(xiàn)的，如果讓你看出只是人在表演不是貓在表演，那么他們就會很失敗了，懂嗎？”學(xué)生微微的點點頭，坐下了，筆者看得出來他聽懂筆者的話但又有所思考，并沒有追問下去，因為我們還是需要為學(xué)生留下點思考的空間，讓他慢慢地思索吧。

四、結(jié)語

社會的進步，推動著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂歌唱教學(xué)方法的探索之路還十分漫長，它需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，使之更為成熟。我們作為音樂教育工作者也應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)會敲開學(xué)生心靈上的音樂之門，期待從他們心靈中迸發(fā)出情感、智慧和創(chuàng)新的火花。endprint