小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索

呂建華+李雅麗

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。多年來，學(xué)校將養(yǎng)成教育的工作思路確定為：低起點(diǎn)，抓養(yǎng)成，為學(xué)生發(fā)展奠基。即從低年級(jí)抓起，從課堂抓起，從小事抓起，促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)“日新”少年。在落實(shí)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成教育過程中，教師總覺得家長和學(xué)生不配合，但經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)家長不是不配合，而是不知道該怎么配合。針對(duì)出現(xiàn)的問題，學(xué)校組織日新班主任工作室成員帶領(lǐng)低年級(jí)教師進(jìn)行系列研討，確立了“做好幼小銜接—培養(yǎng)課堂常規(guī)—深化養(yǎng)成教育”一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)工作思路，幫助一年級(jí)新生更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、因需而為，做好幼小銜接教育

社會(huì)在變，學(xué)生也在變，每一年新生的情況都不同，這就要求班主任教師的教育觀念、方式和方法也要不斷地改變。為了讓一年級(jí)教師都認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，學(xué)校于開學(xué)初召開一、二年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)研討會(huì)，請二年級(jí)班主任教師分享交流培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)方法、遇到的問題、解決策略和實(shí)施效果，使一年級(jí)班主任從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效。具體的策略如下。

1. 編輯新生入學(xué)手冊

學(xué)校編寫《新生入學(xué)手冊》，為新生和家長做好入學(xué)準(zhǔn)備提供幫助。手冊的內(nèi)容由入學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)校常規(guī)要求兩項(xiàng)組成。入學(xué)準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備什么樣的鉛筆、橡皮、尺子等。學(xué)校常規(guī)要求包括進(jìn)校、學(xué)具擺放、“三姿”、聽講、作業(yè)、衛(wèi)生、著裝、放學(xué)等。另外，針對(duì)一些家長錯(cuò)誤的教育理念，手冊加入了溫馨提示，比如，告知家長如何教育孩子懂得包容，如何與班主任進(jìn)行有效溝通，如何提高孩子的家庭作業(yè)質(zhì)量等。我們還配上相應(yīng)的照片，讓手冊圖文并茂，不僅方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也方便家長指導(dǎo)自己的孩子。

2. 讓家長走進(jìn)學(xué)校

學(xué)校充分發(fā)揮家長教師協(xié)會(huì)的作用，采取“三走進(jìn)”的形式，讓家長了解入學(xué)常識(shí)，改變家長教育觀念，讓家長和教師一起共同做好入學(xué)準(zhǔn)備。

一是走進(jìn)開學(xué)典禮。學(xué)校把開學(xué)典禮作為一年級(jí)的品牌活動(dòng)，讓家長牽著學(xué)生的手走過“學(xué)子門”，全校師生列隊(duì)歡迎，讓一年級(jí)學(xué)生和家長一入學(xué)就能感受到學(xué)校的良好氛圍。家長送給孩子一本書作為入學(xué)禮物，在開學(xué)后和孩子一起讀書，讓家長和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到讀書的重要。

二是走進(jìn)“和之家”講堂。教育孩子既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，作為家庭教育的主要承擔(dān)者，家長僅有良好的愿望和動(dòng)機(jī)是無法達(dá)到預(yù)期的教育效果的。為此，新生家長的第一次家長會(huì)，學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)豐富的低年級(jí)教師開展一年級(jí)家長微課講座，讓家長協(xié)同教師一起促進(jìn)一年級(jí)新生良好習(xí)慣的形成。

三是走進(jìn)家長開放日。為了讓家長全面了解學(xué)生在校情況，促進(jìn)家校合作與交流，學(xué)校開展一年級(jí)家長開放日活動(dòng)。家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，零距離感受課堂教學(xué)，與孩子們一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。開放日活動(dòng)讓家長更深入地了解了自己孩子在學(xué)校的生活，增進(jìn)了家長對(duì)教師的尊重和理解，有效地實(shí)現(xiàn)了家校共育。

二、因?qū)W而為，做好課堂常規(guī)培養(yǎng)

課堂常規(guī)培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)揮日新班主任工作室的作用，采取“分析原因—明確內(nèi)容—學(xué)習(xí)落實(shí)”的策略，加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 統(tǒng)一課堂常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

工作中我們發(fā)現(xiàn)，教師們都在盡心培養(yǎng)學(xué)生的課堂習(xí)慣，但效果卻不明顯，其原因在于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。不同教師對(duì)學(xué)生有不同的要求，學(xué)生們很難記住每一科教師的要求，良好的課堂習(xí)慣自然難以形成。學(xué)校發(fā)揮日新班主任工作室的作用，制定《一年級(jí)課堂常規(guī)培養(yǎng)細(xì)則》（以下簡稱《細(xì)則》）。

《細(xì)則》包括問好、學(xué)具擺放、聽講、舉手、發(fā)言、讀書、寫字、下課八項(xiàng)內(nèi)容。依據(jù)《細(xì)則》內(nèi)容，經(jīng)過研討，又制定了《低年級(jí)課堂常規(guī)評(píng)價(jià)表》。教師帶著評(píng)價(jià)表去聽課、觀察、評(píng)價(jià)，能更加直觀地反映出班級(jí)課堂常規(guī)現(xiàn)狀。現(xiàn)在，日新工作室在進(jìn)一步研究如何把常規(guī)評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)整合，使習(xí)慣培養(yǎng)真正落實(shí)于每一天、每一節(jié)課中。

2. 實(shí)施四環(huán)節(jié)管理模式

習(xí)慣培養(yǎng)就是對(duì)課堂全過程的關(guān)注。工作中我們探索出了“診斷明問題—研討找原因—整改尋方法—提升見成效”四環(huán)節(jié)課堂習(xí)慣管理模式。

診斷明問題。新學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及日新班主任工作室的成員深入一年級(jí)課堂，依據(jù)培養(yǎng)細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照課堂常規(guī)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

研討找原因。總結(jié)各班學(xué)生在課堂常規(guī)培養(yǎng)上的優(yōu)勢與問題，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行診斷，形成診斷報(bào)告。

整改尋方法。診斷工作完成后，學(xué)校召開研討會(huì)，反饋一年級(jí)各班課堂常規(guī)的優(yōu)勢與問題，通過同一班級(jí)不同科目橫向?qū)Ρ?，不同班?jí)相同項(xiàng)目縱向比較，使一年級(jí)教師能針對(duì)課堂常規(guī)培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行反思，以便及時(shí)整改。

提升見成效。經(jīng)過一個(gè)月的培養(yǎng)，學(xué)生們上課能坐穩(wěn)了，注意力集中了，教師用于教學(xué)的時(shí)間長了，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也高了。在學(xué)期末家長調(diào)查問卷中，家長對(duì)于孩子的進(jìn)步感到滿意。

三、多措并舉，深入推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

課堂習(xí)慣的培養(yǎng)需要采取多種形式，常抓不懈。學(xué)校多措并舉，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

1. “好習(xí)慣”活動(dòng)課程使學(xué)生知行合一

一是“說兒歌 養(yǎng)習(xí)慣”活動(dòng)課程。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校把“說兒歌 養(yǎng)習(xí)慣”作為一年級(jí)特有的德育活動(dòng)課程。創(chuàng)編了《好習(xí)慣 好孩子》養(yǎng)成教育兒歌集作為教師的助手，讓學(xué)生在兒歌誦讀過程中逐漸養(yǎng)成衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮儀等方面的好習(xí)慣。

二是“大家談 養(yǎng)習(xí)慣”活動(dòng)課程。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)校利用每天晨讀時(shí)間進(jìn)行“好習(xí)慣 大家談”廣播。教師用自己的經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生們講解好習(xí)慣的重要，學(xué)生們用自己或他人的事例告訴大家沒有良好的習(xí)慣產(chǎn)生的不良后果。在80余次的廣播中，學(xué)生們了解了好習(xí)慣的重要性。

三是“課間行 養(yǎng)習(xí)慣”活動(dòng)課程。為了確保學(xué)生課間活動(dòng)安全有序，學(xué)校提倡學(xué)生在課間做到慢步輕聲，并制定了《大峪一小慢步輕聲要求》。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后，不知道怎樣才是慢步輕聲，于是學(xué)校以宣傳片做示范，以三級(jí)執(zhí)勤做監(jiān)督，以繪畫活動(dòng)促提高。如今學(xué)生課間活動(dòng)秩序良好，減少了安全事故的發(fā)生。

2. 骨干引領(lǐng)為習(xí)慣養(yǎng)成助力

日新班主任工作室開展班主任校本培訓(xùn)，提升班主任素養(yǎng)。采取命題講授、集體研修和專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，開展班主任校本培訓(xùn)。“一年級(jí)習(xí)慣培養(yǎng)連連看”“新老班主任工作對(duì)對(duì)碰”等課堂習(xí)慣集體研修活動(dòng)，給一年級(jí)教師、新接班的年輕教師很多習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)之談，提供了很多值得借鑒的方法。骨干教師上課堂常規(guī)引領(lǐng)課，為一年級(jí)班主任培養(yǎng)學(xué)生課堂常規(guī)樹立標(biāo)準(zhǔn)。聘請專家開辦講座，使教師們掌握一些從細(xì)小事件抓住教育契機(jī)的新方法。

我們深知，良好行為習(xí)慣能為學(xué)生成長打下良好的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育需要我們腳踏實(shí)地去研究，更需要我們?nèi)?chuàng)造。學(xué)校將一如既往秉承校訓(xùn)“知行合一，篤行于小”的精神內(nèi)涵，繼續(xù)探索養(yǎng)成教育的新方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理想而不懈努力。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)大峪第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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