“英雄文化”課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

馬麗娜+李娜

沈陽市岸英小學(xué)是一所以英雄名字命名的學(xué)校，其前身是沈河區(qū)令聞街第三小學(xué)，始建于1964年，2003年更名為岸英小學(xué)，2007年與令聞街第一小學(xué)合并，成為集小學(xué)、幼兒園為一體的現(xiàn)代化小學(xué)，現(xiàn)有29個(gè)教學(xué)班，在校生1156人，教職工107人。學(xué)校從英雄中隊(duì)建設(shè)開始，形成了“傳承英雄文化，做最好的自己”的辦學(xué)理念，并把“英雄教育”作為學(xué)校發(fā)展主題，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

一、學(xué)校課程體系的指導(dǎo)思想和構(gòu)建思路

“英雄教育”主題來自學(xué)校的內(nèi)生式發(fā)展，是一個(gè)自然、漸進(jìn)的過程。2000年恰逢團(tuán)中央組織開展“火炬引導(dǎo)我前進(jìn)”紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭勝利五十周年夏令營活動(dòng)，學(xué)校抓住這一契機(jī)，選擇毛岸英這個(gè)榜樣人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命主義教育，創(chuàng)建了毛岸英中隊(duì)并以英雄事跡為載體，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作。2008年，學(xué)校以“岸英中隊(duì)為載體提高德育實(shí)效性”課題研究為切入點(diǎn)，開發(fā)出適合低、中、高年段學(xué)生使用的《知岸英》《學(xué)岸英》《做岸英》系列校本教材，逐漸構(gòu)建具有學(xué)校特色的“英雄文化”。經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校最終形成“傳承英雄文化，做最好的自己”的辦學(xué)理念，并把“打造一所大愛無疆的美麗學(xué)?！弊鳛檗k學(xué)目標(biāo)，把“大愛、堅(jiān)韌、好學(xué)、擔(dān)當(dāng)、力行”作為學(xué)校的育人目標(biāo)，確立“根植榜樣以行至善”的“英雄教育”。

岸英小學(xué)將“英雄教育”與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相結(jié)合，形成了有學(xué)校特色的“英雄文化”課程體系。它遵循以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的課程觀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本位，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以國家課程架構(gòu)為基礎(chǔ)，以完整的核心素養(yǎng)為價(jià)值追求，以“三大板塊+六大核心素養(yǎng)課程體系+五大專項(xiàng)主題+一項(xiàng)特色課程”的有機(jī)組合為特征，關(guān)注學(xué)生品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提升，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣、知行統(tǒng)一的課程體系，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、文化特色、教育教學(xué)資源、教師特長和學(xué)生需要，具體課程設(shè)置如下。

1. 三大課程板塊

一是基礎(chǔ)型課程。通過課堂展開整體教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)成需要的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和能力。同時(shí)，從豐富內(nèi)容、開闊視野、掌握方法、增強(qiáng)感知等方面對(duì)國家課程、地方課程進(jìn)行適度的整合性處理。

二是拓展型課程。這主要通過活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)來展開，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。它由必修課程和選修課程兩部分組成。

三是主題特色課程。其主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，圍繞“傳承英雄文化，做最好的自己”為核心主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、探究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三大板塊的課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的豐富性、適切性與教學(xué)形式的多樣性、適應(yīng)性。

2. 六大課程群

一是融匯典蘊(yùn)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，關(guān)注文化積淀、人文情懷等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括：必修課程“悅美悅讀”“節(jié)日教育”“詩韻飄香”“書法”“國學(xué)養(yǎng)正”“班班有歌聲”；選修課“道德大講堂”“國畫”“英語劇社”“雅之韻民樂團(tuán)”“小曉竹詩社”“小浪花合唱團(tuán)”“英之舞舞蹈團(tuán)”“民族文化節(jié)”“傳統(tǒng)文化節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等。

二是崇真探索課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，關(guān)注理性思維、批判質(zhì)疑與勇于探究等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括：必修課“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”“生活數(shù)學(xué)”；選修課包括“機(jī)器人社團(tuán)”“年度辯論大賽”“科技節(jié)”等。同時(shí)，通過各種課程形式，綜合滲透對(duì)勇于探索等要素的培養(yǎng)。

三是善學(xué)明智課程，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括：必修課“生活達(dá)人”“環(huán)保調(diào)查”等；選修課包括“趣味魔方”“校園電視臺(tái)”“紅領(lǐng)巾廣播站”“讀書節(jié)”等。

四是弘毅陽光課程，主要培養(yǎng)學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生珍愛生命、健全人格、自我管理等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括：必修課“生存體驗(yàn)”“男孩女孩”“沙盤游戲”“晨跑”“大課間”等；選修課包括“拓展訓(xùn)練”“健美操社團(tuán)”“花式跳繩社團(tuán)”“足球社團(tuán)”“籃球社團(tuán)”“體育節(jié)”等。

五是感恩任責(zé)課程，主要培養(yǎng)小學(xué)生基于英雄“家—國—天下”的成長過程，從愛父母出發(fā)，逐步形成社會(huì)責(zé)任。課程內(nèi)容包括：必修課程包括“軍訓(xùn)”“岸英文化館”“禮儀漫話”“小小安全員”“牽手課程”“主題班會(huì)”“始業(yè)課程”“畢業(yè)課程”“社區(qū)文化”等；選修課包括“小岸英新春大致敬”“時(shí)事交換手冊(cè)”“岸英新聞快報(bào)”“雛鷹假日小隊(duì)”“志愿者日”“世界文化月”等。

六是勇為實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，關(guān)注熱愛勞動(dòng)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用等關(guān)鍵要素。課程內(nèi)容包括：必修課“職業(yè)體驗(yàn)”、社會(huì)公益等；選修課有“小小發(fā)明家”“創(chuàng)客”“勞動(dòng)日”等。

3. “5+1”專項(xiàng)主題特色課程

一是五大專項(xiàng)主題。圍繞學(xué)校文化所倡導(dǎo)的五項(xiàng)英雄品質(zhì)“大愛、堅(jiān)韌、好學(xué)、擔(dān)當(dāng)、力行”五個(gè)方面展開，實(shí)施中重點(diǎn)關(guān)注在同一主題內(nèi)容的牽引下，以實(shí)踐活動(dòng)為主體，讓學(xué)生整體感受英雄品質(zhì)的細(xì)節(jié)，播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲品格。

二是一項(xiàng)紅色之旅課程。當(dāng)師生親手將岸英樹植在校園，以岸英精神為標(biāo)志的紅色基因便注入了岸英小學(xué)的辦學(xué)文化。它見證著英雄文化在岸英小學(xué)的傳承，激勵(lì)著岸英師生做最好的自己。紅色之旅主題實(shí)踐課程是岸英小學(xué)課程的點(diǎn)睛之筆，意在讓學(xué)生通過整體、全程、親身地感知英雄文化，通過年段層級(jí)梯次推進(jìn)，多種教育形式共存，讓學(xué)生從小崇尚英雄，捍衛(wèi)英雄，學(xué)習(xí)英雄，關(guān)愛英雄。

三、課程體系的評(píng)價(jià)和成果

就教師評(píng)價(jià)來說，要加強(qiáng)對(duì)課程的過程性評(píng)價(jià)，建立教師個(gè)人課程教學(xué)力成長檔案。通過課程實(shí)施精致過程，不斷深化教師對(duì)課程改革的理解力，通過教師創(chuàng)造性地實(shí)施英雄課程，讓課程內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生，沖擊心靈，影響學(xué)生。通過整體提升教師的課程教學(xué)力，實(shí)現(xiàn)全校教師業(yè)務(wù)水平的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)的整體發(fā)展方面。除了常規(guī)的紙筆測試外，要加入自評(píng)、互評(píng)以及成長記錄袋的等級(jí)型評(píng)價(jià)。

這一課程體系實(shí)施以來，取得了顯著成效。一是整體促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。充分利用學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中獨(dú)特的教育資源，通過課程的科學(xué)設(shè)計(jì)與不斷深化，特別是將英雄素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生通過走近英雄、了解英雄、感知英雄、發(fā)現(xiàn)英雄、學(xué)做英雄，接受英雄品質(zhì)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起、從身邊做起、從平凡事做起，進(jìn)而整體促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。二是有效帶動(dòng)了教師專業(yè)成長。通過將教學(xué)流程整體指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，促進(jìn)教師深刻把握“善行教育”理念下的“榜樣課程”內(nèi)涵，圍繞開展課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)提高自身課程開發(fā)與實(shí)施的能力，提高學(xué)生的職業(yè)理解與實(shí)踐能力，從符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的角度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。三是發(fā)展深化了學(xué)校辦學(xué)特色。這是“善行教育”從管理理念全面融入教與學(xué)的細(xì)節(jié)過程，是在這一過程中不斷深化與發(fā)展的重要過程。通過這一課程的實(shí)施，“善行教育”將更加深入人心，實(shí)踐隊(duì)伍將更加壯大，全體學(xué)生將更加受益。學(xué)校課程的升華，會(huì)更加凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)本土經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：遼寧省沈陽市岸英小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫建輝

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