感受教育的幸福

齊琳

楊麗娟，廣州市增城區(qū)新康小學(xué)副校長(zhǎng)。構(gòu)建了一整套行之有效的大語(yǔ)文教育體系，創(chuàng)新了幸福教育理念下的幸福教師、幸福班級(jí)、幸福家庭、幸福課程、幸福評(píng)價(jià)的育人系統(tǒng)，被譽(yù)為“學(xué)生的人生導(dǎo)師，家庭教育的導(dǎo)航，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者”，著有《用心靈雕琢靈魂》《積極心理學(xué)就在我們身邊》《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》等。

本書(shū)吸引我的關(guān)鍵詞是“幸福教育”。帶著兩個(gè)問(wèn)題——楊麗娟眼中的幸福教育究竟是什么，她又是如何開(kāi)展幸福教育的呢，我饒有興味地翻開(kāi)了《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》這本書(shū)。

這本書(shū)的字里行間充滿(mǎn)了楊麗娟對(duì)生活、對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)深深的激情和濃濃的熱愛(ài)，正是這激情和熱愛(ài)，讓楊麗娟憑借專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，從優(yōu)秀走向卓越?？梢哉f(shuō)，楊麗娟“幸福教育”的理念正是在對(duì)教師這一崇高職業(yè)的熱愛(ài)中徐徐展開(kāi)，又是在秉持對(duì)教師這一崇高職業(yè)的熱愛(ài)中不斷升華。

一、幸福地做教師

在楊麗娟近30年的職業(yè)生涯中，她踐行了一條自己做一名好教師，同時(shí)帶領(lǐng)身邊的教師做一名好教師的幸福之路。

楊麗娟在小學(xué)語(yǔ)文老師的感召下，很小的時(shí)候就樹(shù)立起自己的教師夢(mèng)。工作之初，楊麗娟立下志向：做一名好教師。雖然后來(lái)工作地點(diǎn)和崗位有所變動(dòng)，但是在從教路上，楊麗娟始終不忘初心。擔(dān)任學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)后，她仍舊在教學(xué)一線(xiàn)給學(xué)生們上語(yǔ)文課，仍舊擔(dān)任班主任。因?yàn)闂铥惥晔冀K秉持一個(gè)理念——好教師應(yīng)該扎根一線(xiàn)，從實(shí)踐中走出來(lái)的教師才是真正的好教師。雖然多了各類(lèi)行政工作，但是教師的身份從未改變，而且她清醒地認(rèn)識(shí)到時(shí)代在變、環(huán)境在變、學(xué)生在變，教師的教育模式和教育方法必須隨之改變。理順不變與改變的是楊麗娟的創(chuàng)新意識(shí)，她創(chuàng)新授課模式、創(chuàng)新班級(jí)管理模式……在她的不斷推陳出新中，不同天資的學(xué)生都愛(ài)上了學(xué)習(xí)生活，有所成長(zhǎng)，并保持了持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，個(gè)個(gè)成了閃閃發(fā)光、充滿(mǎn)朝氣、創(chuàng)造力十足的優(yōu)秀學(xué)生，教育向著有效的方向前進(jìn)。

“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！睏铥惥晟钌畹囟茫簝H僅教好學(xué)生不是教育的全部，讓身邊的教師都學(xué)會(huì)如何教好學(xué)生，好教師才具有更深遠(yuǎn)的意義。因此，她的教室和班級(jí)既是試驗(yàn)田，又是培訓(xùn)基地，對(duì)教師們隨時(shí)開(kāi)放。每次進(jìn)行一項(xiàng)教育改革或遇到教學(xué)新的問(wèn)題，楊麗娟總是身先士卒，自己先摸索研究，拿出樣子后再和大家一起研究、分析、探索，讓教師們的教學(xué)少走彎路；在繁瑣的行政工作之余，楊麗娟和教師們一樣上課、批改作業(yè)，處理班級(jí)事務(wù)，當(dāng)一名普通兵；她與每一位上研究課的教師一起備課，幫教師們批改教育隨筆、教學(xué)論文。楊麗娟在這些工作中積累了最接地氣、最鮮活的經(jīng)驗(yàn)，她將這些來(lái)自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)賦予一定理論高度，用來(lái)指導(dǎo)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。因?yàn)榫o貼教學(xué)實(shí)際，教師們?cè)诮逃虒W(xué)中應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，她的經(jīng)驗(yàn)和理論深受老師們的喜愛(ài)。

楊麗娟本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)全校教師成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的精神，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)教師走向職業(yè)的成熟，更讓自己得到專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展，走向職業(yè)的輝煌。

二、讓學(xué)生享受幸福

做楊麗娟的學(xué)生是幸福的。楊老師說(shuō)，教師最大的能耐不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是創(chuàng)造一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生參與的“場(chǎng)”，讓不同天資的學(xué)生都愛(ài)上學(xué)習(xí)生活，都有變化，并保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)是教師的天職。在課堂教學(xué)中，楊麗娟著力營(yíng)造學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、能參加的學(xué)習(xí)場(chǎng)，構(gòu)建師生關(guān)系融洽、教師學(xué)生能順利傳遞信息、讓人回味無(wú)窮的幸福的課堂。她的課堂是以學(xué)生為中心的生本課堂、學(xué)本課堂。楊麗娟認(rèn)為，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、人人參與和充滿(mǎn)生命活力是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。她以此出發(fā)，將小學(xué)中高年級(jí)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)為：自學(xué)匯報(bào)——共學(xué)交流——延學(xué)拓展，其中共學(xué)部分的步驟又細(xì)化為會(huì)讀——懂讀——欣賞。她的語(yǔ)文課面對(duì)每個(gè)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。對(duì)待教材，楊麗娟更是用心研讀，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。每學(xué)期初，她都會(huì)深入學(xué)習(xí)教材，然后根據(jù)主題和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)新學(xué)期的語(yǔ)文課本動(dòng)“大手術(shù)”，將教材重新組合，使學(xué)生更容易把握單元教學(xué)重點(diǎn)。她的課堂上，以自主探究、群體研究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生真正成為課堂的主人，真正在學(xué)。在面對(duì)面的交流與合作以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)與質(zhì)疑中，學(xué)生表現(xiàn)出“我能行，我能做，我會(huì)做”的自覺(jué)、自主、自信、自強(qiáng)。課堂真正成為生命成長(zhǎng)的溫床，精神發(fā)展的殿堂，學(xué)生既高能又高分。

愛(ài)的最好證明就是信任。楊麗娟給予學(xué)生最大的信任，她相信每一個(gè)學(xué)生都能做好自己該做的事情。在楊麗娟的班級(jí)里，人人都是班干部，個(gè)個(gè)都是小組長(zhǎng)。在楊麗娟心中，競(jìng)選的目的不是把一些人選下去，而是把所有人都選上來(lái)，給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，讓每個(gè)學(xué)生都有一份愿意為他人服務(wù)的責(zé)任心，有一份盡職于自己工作的上進(jìn)心，有一份凝聚于班級(jí)的集體榮譽(yù)感，有一份做任何事情都未雨綢繆、計(jì)劃在先、執(zhí)行落實(shí)的自信心。每個(gè)學(xué)生的激情、熱情和能量都被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)了，班級(jí)形成了良好的精神風(fēng)貌。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了影響學(xué)生一生的重任。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生，教師的愛(ài)已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)生的噓寒問(wèn)暖，而是一種更深層次的愛(ài)——對(duì)學(xué)生心靈深處的觸摸、呵護(hù)和對(duì)學(xué)生人格品格的塑造，也就是教育的智慧之愛(ài)。楊麗娟曾經(jīng)在學(xué)校組織的知識(shí)大賽開(kāi)賽前夕，用班里有名的“搗蛋大王”換下了準(zhǔn)備多日的優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)樵谒男睦?，?shù)立一個(gè)孩子的信心與勇氣要比集體得到一次榮譽(yù)更重要。放棄與信任，換來(lái)了“搗蛋大王”的奮發(fā)向上，讓每個(gè)孩子獲得了心靈的成長(zhǎng)。

在楊麗娟的班級(jí)里，老師用真心換來(lái)學(xué)生們的真情，用師生之間的真情鑄造教與學(xué)的火熱心靈。在真情互動(dòng)的心靈對(duì)話(huà)中，學(xué)生和老師零距離接觸，實(shí)現(xiàn)心靈的軟著陸，悟情明理，自覺(jué)跟老師前行。

三、感受教育的幸福，踐行幸福教育

教育是一門(mén)整體藝術(shù)，要讓學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，光有對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和對(duì)學(xué)科的理解還不夠。只有走進(jìn)學(xué)生心里、貼近學(xué)生的教育才會(huì)有良好的效果。好教師要以自身的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力去影響學(xué)生，感召學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)。

楊麗娟的課堂是師生探求知識(shí)的殿堂。真正的課堂主人是學(xué)生，而她只是學(xué)生們求知路上的朋友，激勵(lì)學(xué)生們探索、爭(zhēng)鳴，使學(xué)生們嘗到創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。楊麗娟感受著只有站在講臺(tái)上，只有走在教學(xué)改革的路上，才能觸摸到的生命的幸福和意義。

對(duì)待學(xué)生，楊麗娟認(rèn)為教育在于引領(lǐng)而不在于塑造，她主張教育教學(xué)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正向品質(zhì)，給學(xué)生以正向的激勵(lì)。她教過(guò)的學(xué)生，每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路，每一個(gè)人的精神生活都豐富多彩，每一個(gè)人的潛能都得到最大限度的發(fā)揮，不同天資的孩子，都閃閃發(fā)光，充滿(mǎn)朝氣。

對(duì)待同事，她完善自我、成就他人，全心投入、無(wú)限付出，以義不容辭的責(zé)任感真誠(chéng)幫助每一位教師獲得成長(zhǎng)。

楊麗娟在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，形成了“以人為本，以心為本”的教育思想，做著她心中的幸福教育：給教師、學(xué)生、家庭帶來(lái)幸福和成就感，給社區(qū)、社會(huì)帶來(lái)祥和與快樂(lè)；更多的人因?yàn)槭芙逃硎苋松男腋＃w驗(yàn)人生的價(jià)值和作用。

作者點(diǎn)評(píng)：

這位讀者認(rèn)真地讀了這本書(shū)，看得出不止讀了一遍，應(yīng)該讀了好幾遍，她讀懂了“幸福教育”，并梳理出了幸福教育的一些核心理念和做法，的確難能可貴。由此可以看出，這位讀者對(duì)教育是有一定的思想和理解的，是一位有思想、有教育情懷、有追求的好老師。

責(zé)任編輯：胡玉敏

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